Курсовая социальная психология. Курсовая Соц.Псих.. Оглавление введение 2 глава проблемы осмысленности жизни и личностной предрасположенности к конфликтному поведению в психологической науке 4 глава эмпирическое
 Скачать 63.15 Kb.
|
|
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 2 ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ОСМЫСЛЕННОСТИ ЖИЗНИ И ЛИЧНОСТНОЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 4 ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ОСМЫСЛЕННОСТЬЮ ЖИЗНИ И ЛИЧНОСТНОЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬЮ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 16 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 26 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 27 ВВЕДЕНИЕИсследования отклонений в развитии межличностных отношений на первых этапах становления личности актуальны и важны прежде всего потому, что конфликты взаимоотношений со сверстниками у детей могут выступать серьезной угрозой индивидуальному развитию. Именно поэтому сведения об особенностях развития личности ребенка в трудных и неблагоприятных условиях на том этапе его зарождения имеют важнейшее значение в отношениях с личностью, когда начинают формироваться основные стереотипы поведения. чрезвычайно важно для самого себя уточнить свои знания о причинах, характере, логике развития конфликтов, возможных методах своевременной диагностики. Необходимость ранней диагностики нарушений общения со сверстниками заключается в том, что в каждой группе дошкольных учреждений есть дети, у которых существенно искажаются отношения со сверстниками и стабилизируется их очень тяжелое состояние внутри группы, что обусловлено тяжелой ситуацией бытия. Долгосрочная личность. В связи с этим большое значение приобретает диагностика симптомов конфликтов между сверстниками, неприятностей, эмоционального дискомфорта у детей. Их незнание сводит на нет все попытки изучения и построения аутентичных детских отношений, а также препятствует реализации индивидуальных подходов к формированию личности ребенка. Уровень конфликтности личности определяет детали ее смыслового содержания, которое развивается на протяжении всей жизни, но наиболее интенсивное его формирование приходится на дошкольное детство. Вспоминая учение о кризисе развития Э. Эрикссона и Л. С. Выготского, сензитивным этапом формирования самооценки является как раз кризисное время, основное между новыми возможностями и потребностями детей и системой старых отношений со взрослыми. считается, что противоречие станет очевидным. В зависимости от лежащего в основе решения этого противоречия адекватная или неадекватная самооценка формируется в двух различных формах, которые затем трудно исправить и изменить. Нарушения валидности в системе самооценки лежат в основе внутренних противоречий и, как следствие, внутренних и внешних конфликтов. Цель исследования: исследовать взаимосвязь осмысленности жизнью и уровня конфликтности человека. Задачи исследования: 1. Изучить учебную и научно-психологическую литературу по проблеме исследования. 2. Выявить взаимосвязь между осмысленностью жизнью и уровнем конфликтности личности на примере студентов. 3. Доказать или опровергнуть гипотезу. Объект исследования: студенты. Предмет исследования: воздействие осмысленности жизнью на уровень конфликтности студентов. Гипотеза: уровень осмысленности жизнью непременно влияет на уровень конфликтности человека. Методы исследования: 1. Информационно-поисковый: поиск необходимых теоретических данные в литературных источниках и Интернете. 2. Аналитический: изучение использованного материала через анализ, сравнение и сопоставление, обобщение отобранного материала. 3. Социологический опрос: тестирование студентов для выявления осведомленности по теме исследования. ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ОСМЫСЛЕННОСТИ ЖИЗНИ И ЛИЧНОСТНОЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ1.1 Понятие осмысленности жизнью Изначально проблема «смысла» затрагивалась разными исследователями в разных аспектах. Его можно определить как: 1) Значение как ориентир-В. В теории Франкла и многих других теориях (А. Адлер, К.-Г. Юнг, Дж. Ройс) смысл считался «вершиной» образования, высшим ориентиром человеческого поведения. 2) Смысл как универсальный механизм, существующий на разных уровнях и звеньях человеческого поведения - в общепсихологической теории (А.Н. Леонтьев, Дж. Наттен, Дж. Келли и др.), сравнениях, существующих на разных уровнях. базовый, универсальный механизм в различных звеньях человеческого поведения и познавательной деятельности [12]. В литературе есть категории, которые необходимо различать перед пониманием и определением понятия «смысл жизни». Такими категориями являются «смысл жизни», «личностный смысл», «смысловая сфера личности», «оптимальный смысл жизни». Мало кто в советской психологии обращался к вопросу о смысле жизни, но их работы заслуживают особого внимания и анализа. С. Л. Рубинштейн писал: "Смысл жизни каждого человека определяется только по отношению к содержанию всей жизни с другими. Все вопросы, которые затрагивают мировоззрение, ищут смысл жизни, как человек живет. Ответ, который определяет, что искать, есть соответствует одному вопросу — о природе человека и его положении в мире» [11]. Объяснение психологических явлений, С.Л. Рубинштейн подчеркивает, что «личность выступает как целостная совокупность внутренних условий, преломляющихся всеми внешними воздействиями», а смысл жизни человека как явления заключается в этих «внутренних» во внешнем мире. [11]. К. А. Абульханова-Славская в своем исследовании, посвященном философско-психологическому анализу жизненной стратегии, описывает смысл жизни как «ценность, а также эту ценность человеком в процессе ее освоения, отвлечения или реализации. Опыт». В отличие от мотивации, которая в психологии считается выражением потребности, смысл жизни понимается не только как стремление к чему-либо, но и как будущая цель, определяемая мотивацией, но и как получение опыта. достижения этой мотивации. К. А. Абульханова-Славская подчеркивает, что «смысл жизни есть психологическое средство переживания жизни в процессе ее осуществления» [1]. Достигая той или иной цели в жизни, человек не теряет смысла, а наоборот, становится сильнее, опытнее, увереннее в нем. «Смысл жизни заключается в способности субъекта переживать ценность своей личности, своего «Я», проявление своей личности в жизни. Способность субъекта переживать и довольствоваться ценностью жизни составляет ее смысл. С одной стороны, К.А. Абульханова-Славская, смысл жизни, выражает желания личности, ее потребности, подтверждая при этом ее истинные достижения, ее истинную способность выражать себя в форме жизни. Поэтому смысл жизни – это не только будущее, но и мировоззрение, а также мера достигнутого человеком, оценка достигнутого по важным для личности критериям [1]. Да. В своей работе «Психология смысла» Леонтьев определяет понятия «смысл жизни» и «смысл личности» следующим образом: Смысл жизни есть объективная черта отношения реальных предметов и явлений по отношению к жизни субъекта. Личностный смысл есть форма субъективного отражения этого отношения в сознании субъекта, в образе его мира. А.Г. Асмолов ввел понятие динамической семантики, основанной на личном значении. Он рассматривает личностный смысл как единицу анализа личности и по его функциональной «должности» раскрывает функцию личности, «механику» ее развития, определяет направленность личности. Динамическая семантическая система определяется положением объекта и является производной от его деятельности. Существуют внутренние движения, динамика и сложные иерархические отношения между компонентами. Сделайте компоненты выделяющимися: • Социальное положение субъекта как члена определенного социального сообщества. • Мотивация направлять субъекта к деятельности, заданная социальной позицией. • Предметное отношение предмета к предмету и явлению, реализуемое деятельностью, обретшей личностный смысл. • Семантические установки, выражающие личностный смысл в поведении. • Смысловые установки, регулирующие индивидуальное поведение и деятельность. По А.Г. Асморову, личностный смысл есть личностное отражение действительности, выражающее отношение человека к этим объектам в целях развития его деятельности и общения. Поэтому А.Г. Асмолов определяет значение личности как компонент динамической смысловой системы, отражающей индивидуальное сознание человека и его отношение к действительности. В рамках концепции смысла жизни Д.А. Леонтьева, формирование смысла, собственно смысла жизни рассматривается как фактор или механизм регуляции деятельности и поведения человека. Одной из существенных характеристик смысловой сферы личности является общий уровень смысла жизни. Он считается количественной мерой энергетических характеристик значимой сферы, степени и устойчивости направленности жизнедеятельности субъекта на определенный смысл. Стабильность смысла проявляется в ощущении, энергии и жизненности. Смысл жизни связан с трансцендентными ценностями. Принятие четких жизненных целей, членство в группе, страсть к некоторым видам бизнеса [4]. Осмысленная жизнь соотносится с теми, у кого есть перспектива, и в первую очередь реализуется и контролируется поставленными нами целями. Оно коррелирует с нашими способностями и контролируется ими. Смысл позволяет нам находиться в поле возможностей, которые мы вольны выбирать, а не в механических внешних силах, действующих на нас [2]. Те, кто стремится найти смысл своих действий, строят перспективы на будущее, проектируют и сравнивают разные действия, ставят цели и достигают их, ищут и находят смысл своих действий и жизни. Он смотрит в будущее и может сделать свой выбор. Поэтому бессмысленная жизнь (путь адаптивного развития) есть замкнутая жизнь сама по себе и не имеет ничего общего с жизнями других, социальных групп, человечества. В нем отсутствует перспектива, выходящая за пределы фактического «здесь и сейчас», и она бессознательна. Оно определяется разумом, маргинализируется (не признается «своим») и мотивируется потребностью, потребностью [2]. Смысл жизни есть субъективная значимость реальных предметов и явлений, выражающаяся в двух формах: 1) Эмоциональная окраска образов восприятия и выражения этих предметов и явлений. 2) Субъективное понимание (интерпретация) своей роли и места в своей жизни - удовлетворение конкретных потребностей, исполнение конкретных мотиваций [6]. 1.2 Феномен конфликта. Типология конфликта Конфликт – это всегда сложное и многогранное социальное явление. В нее вовлечены самые разные заинтересованные стороны, включая отдельных лиц, социальные группы, этнические общности, государственные и национальные группы, и объединяются с конкретными целями и интересами. Конфликты возникают по самым разным причинам и мотивам, включая психологические, экономические, политические, ценностные и религиозные. Такая разнообразная основа, форма, уровень и мотивация конфликта затрудняет определение понятия и создание типологий конфликта. Вполне правомерно говорить о конфликтах политического и экономического характера, а также, в зависимости от уровня организации, конфликтах между людьми, группами, слоями и системами на региональном или глобальном уровне. Конечно, невозможно представить все конфликты в виде единого универсального плана. Различают конфликты типа «битвы», если они могут быть разрешены только в случае победы. «Обсуждение», о котором можно спорить, но можно и скомпрометировать. «Игра», которая не имеет конца и вряд ли будет завершена. Последнее принципиально важно, так как снимает ореол отчаяния и разрухи вокруг каждого конфликта. Обобщая наиболее распространенные классификации споров, можно выделить следующие основные основания классификации и виды споров. • В зависимости от состава и количества конфликтующих сторон или участников (индивидуальные, межличностные, отдельные группы, группы, группы, государства, партии, этнические группы). • Атрибуты проблемной деятельности (управление, семья, образование, политика, экономика, творчество). • Период конфликта (острый и хронический, быстротекущий, затяжной, застойный и т.д.) • Содержание конфликта (содержательное или проблемное «сообщество»). • Тенденции изменений и возможности разрешения споров (конструктивные и деструктивные или неконструктивные). • Степень остроты противоречия (недовольство, несогласие, противостояние, полемика, неприязнь, война и т.д.). • Степень напряжённости конфликта (основной и неравный, реалистичный и нереальный и т.д.). Кроме того, некоторые классификации выделяют конфликты сразу по нескольким причинам. • Идейные конфликты, основанные на противоречиях во взглядах и установках людей по различным вопросам, касающимся различий в общественной жизни, наций, групп и жизненных позиций. Эти конфликты могут возникать как на макросредовом (социальном уровне.) И в мельчайших отношениях между личностями. Они могут быть глубокими, острыми и неконтролируемыми в отношении отношения той или иной партии или ее народа к политике. Это связано с межэтническими отношениями, семейными отношениями, отношениями как в повседневной жизни, так и в общественной среде. • Экономические конфликты, основанные на экономических противоречиях, когда одни экономические потребности удовлетворяются или могут быть удовлетворены за счет другого. Чем глубже эти противоречия, тем сильнее, глубже и устойчивее будут коллизии, тем труднее (а иногда и невозможно) их разрешить. Экономические конфликты могут возникать и между отдельными лицами. • Социальные и бытовые споры, связанные с групповыми или индивидуальными конфликтами, связанными с такими вопросами, как жилье, использование бытовых услуг, распределение обязанностей и установление порядка оказания социальных и бытовых услуг. • Межсемейные конфликты на почве разлада семейных отношений, неблагоприятного психологического настроя семьи. Причины этих нарушений имеют разную степень значимости. От мелких бытовых вопросов, морально-бытовых оргий членов, до серьезных идеологических разногласий, прямо или косвенно влияющих на организацию в различных аспектах ее жизни. • Социально-психологические конфликты, которые проявляются как в отношениях между группами, так и в отношениях между людьми. В основе конфликта этой группы лежит нарушение в сфере взаимоотношений. Причина нарушения – психологическая несовместимость. Бессознательное, немотивированное неприятие людьми. Вызывает неприятное эмоциональное состояние у одной стороны или обеих сторон одновременно. Причиной может быть борьба за лидерство, влияние, статус, известность, внимание и поддержку окружающих. • Эмоциональные конфликты, возникающие из-за эмоциональных состояний, вызывающих напряженность и в конечном итоге перерастающих в реальные конфликты различного характера, от экономических и идеологических до семейно-бытовых. Причина таких конфликтов лежит в сфере здоровья. Это может быть жизнь и отклонения в сфере сексуальных отношений, навязчивые идеи и патологические наклонности (алкоголь, наркотики). • Психолого-педагогические конфликты, основанные на противоречиях, возникающих в образовательном процессе при конфликте требований и интересов педагогов, учащихся, родителей. Эти конфликты необходимо урегулировать отношениями внутри системы: «учитель-ученик», «учитель-ученик», «учитель-учитель», «учитель-родитель», «учитель-руководитель». • Конфликты принадлежности, которые возникают из-за двойной принадлежности человека, например, когда человек образует группу внутри другой более крупной группы или когда человек является частью двух конкурирующих групп одновременно с одной и той же целью. Ч. Никсон выделяет эти важные типы конфликтов по целому ряду причин (количество участников конфликта, направленность и особенности опыта, связанного с ним). - внутренние (проблему переживаем только мы) и внешние (проблему переживаем мы и хотя бы еще один человек); -Прямые (направленные на нас) и косвенные (направленные не на нас); - Индивидуальные (индивидуальные и межличностные) и группы (3 и более участников). Наиболее полной и основной является классификация споров по количеству участвующих сторон, так как споры всегда предполагают участие сторон. • Конфликты между группами (большие социальные группы, организации, малые группы). Конфликтующие стороны – это социальные группы, преследующие противоречивые цели и мешающие друг другу в их реализации. • Индивидуальный групповой конфликт. Они возникают, когда поведение человека не соответствует групповым нормам, ожиданиям, интересам, потребностям, ценностям и целям между человеком и группой людей. • Межличностный конфликт. Они возникают, когда члены одной и той же группы преследуют противоречивые цели и достигают противоречивых ценностей или в то же время в конфликтной борьбе стремятся к достижению одной цели, которую может достичь только одна сторона. • Конфликт внутри личности. Они примерно равны по силе, но проявляются в конфликтах, в которых интересы, потребности и склонности одного человека меняются местами. • Кратковременный ожесточенный конфликт. Их отличает прекрасная эмоциональная окраска, крайние проявления негативного отношения друг к другу в оппозиции. Иногда они приводят к серьезным или даже трагическим последствиям. В большинстве случаев такие конфликты основаны не на глубине и остроте противоречия, а на проявлении особенностей личности и темперамента человека. • Затяжной и ожесточенный конфликт. Для них характерны глубокие и устойчивые противоречия противоборствующих сторон, определяющие их собственные реакции и действия. • Конфликт умеренного спада. Это менее острые противоречия, или конфликты, в которых активна только одна сторона, а другая сторона не пытается артикулировать свою позицию или, по возможности, избегает открытых конфликтов. • Слабо выраженный, быстроразвивающийся конфликт. Наиболее благоприятная форма спорного противоречия, при которой стороны быстро приходят к соглашению. 1.3Исследования конфликта в психологической науке В направлении зарубежных психологических исследований конфликта в первой половине 20 века. выделяться: •-Психоанализ (З. Фрейд, А. Адлер, К. Хорни, Э. Фромм); •-Социотропный (У. Макдугалл, С. Зигеле и др.). • – оториноларингология (К. Лоренц, Н. Тинберген); • – Теория групповой динамики (К. Левин, Д. Креч, Л. Линдсей); •-Фрустрация-Агрессивность (Д. Даллард, Л. Берковиц, Н. Миллер); •-Действие (А. База, А. Бандура, Р. Сире); • – социометрия (Дж. Морено, Э. Дженигс, С. Додд, Г. Гурвич); • – теоретики взаимодействия (Дж. Г. Мид, Т. Шибутани, Д. Шпигель); • – Теория структурного баланса (Ф. Хайдер). 1. Психоаналитические подходы прежде всего связаны с именами австрийских психологов. 3. Фрейд (1856–1939) создал одну из первых концепций человеческого конфликта. Несмотря на то, что З. Фрейд в основном имел дело с конфликтами внутри личности, его сильные стороны показывают, что ему нужно неосознанно искать причину межличностных конфликтов. 2. Социотропный подход. 1920-1930-е годы Конфликты начинают привлекать внимание социальных психологов. По мнению англо-американского психолога У. Макдугалла (1871-1938), у людей есть социальные инстинкты, такие как страх, пасынкование, самоутверждение, поэтому конфликты в обществе неизбежны. Поскольку они передаются по наследству, люди постоянно конфликтуют и конфликтуют. На основании утверждений. 3. «Оториноларингологический подход к конфликту» зародился в 1930-х годах. Работа австрийского натуралиста и лауреата Нобелевской премии Конрада Лоренца (1903-1989). Он впервые в мировой науке выдвинул гипотезу о том, что основной причиной социальных конфликтов является агрессия отдельных лиц и толпы. По К. Лоренцу, механизм возникновения агрессии у животных и человека однотипен, а агрессия представляет собой постоянное состояние живых организмов. Представление К. Лоренца об этологии получило развитие в исследованиях голландского этолога Н. Тинбергена (1907–1988). 4. Изучая проблему групповой динамики, немецко-американский психолог Курт Левин (1890-1947) разработал концепцию динамической поведенческой системы, находящейся в напряжении, когда индивидуум и среда выходят из равновесия. Это напряжение проявляется в форме конфликта. Причиной конфликта может быть неблагоприятный стиль лидера группы. К. Левин видел пути разрешения конфликтов в сфере мотивации личности и перестройки структуры индивидуальных взаимодействий. 5. Группу психологов Йельского университета (США) составляет 3 человека. На основе работ Фрейда и К. Левина, Д. Во главе с Доллардом он предложил новую альтернативную гипотезу — фрустрация-агрессивность. Эта концепция объединяет биосоциальные причины конфликта — индивидуальную агрессию и социальные причины — фрустрацию. Агрессия всегда следует за фрустрацией, а примеры агрессивного поведения обычно предполагают наличие фрустрации. 6. Известным представителем направления действия является американский психолог Арнольд Басс. Он ищет причины конфликта не только в биологии человека, его врожденных качествах, но и в социальной среде, изменяющей эти качества в результате взаимодействия личности с окружающей социальной средой. 7. Социометрический подход. Согласно теории социометрии, разработанной социальным психологом Дж. Морено (1892–1974), межличностный конфликт определяется состоянием эмоциональных отношений между людьми, их симпатиями и антипатиями. Дж. Морено делает вывод, что все конфликты, от межличностных до интернациональных, могут быть разрешены путем перестановки людей по эмоциональным вкусам подобно тому, как «социометрическая революция» гармонизирует социальные отношения. 8. Интеракционистский подход. Вслед за работами основоположника символического интеракционизма американского психолога и социолога Дж. Г. Мида (1863–1931) широкий резонанс получили работы Т. Шибутани, главы чикагской школы. По его мнению, причина конфликта кроется в процессе социального взаимодействия. Когда связь «индивид-среда» нарушается, субъекты начинают испытывать внутренний дискомфорт и дискомфорт. Чтобы устранить их, люди предпринимают позитивные шаги по адаптации к окружающей среде. В процессе адаптации возникает конфликт. 9. Теория структурного баланса, впервые предложенная Ф. Хайдером, посвящена анализу соответствия между системой установок индивида и его знаниями об установках и поведении важных других... Согласно теории Гальдера, конфликт возникает, когда «существование отношения единства другого человека исключает особое отношение единства, определяемое условиями равновесия для человека». ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ОСМЫСЛЕННОСТЬЮ ЖИЗНИ И ЛИЧНОСТНОЙ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬЮ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ2.1 Методы исследования Изучение индивидуального поведения в конфликтных ситуациях имеет большое значение в современном обществе. Важность данного вопроса обусловлена тем, что конфликт является важнейшим аспектом взаимодействия людей в обществе. Вопрос личной самооценки также актуален в настоящее время. От нее зависит область личных межличностных отношений, результативность и успешность всей деятельности и многое другое. Наше исследование направлено на выявление взаимосвязи между самооценкой человека и поведением в конфликтных ситуациях. В исследовании приняли участие 20 человек, в том числе 15 девушек и 5 мужчин. Все студенты. Целью нашего исследования было изучение взаимосвязи между смыслом жизни человека и уровнем конфликтности. В ходе расследования я поставил следующие задачи: • Исследуйте понятия конфликта и смысла жизни. Рассмотрение представлений о них в разных подходах разных авторов. • Методологическая демонстрация исследования. • Выбор методов и методов, соответствующих целям, задачам и гипотезам исследования. • Организация и проведение тестовых опросов. • Анализ и интерпретация полученных результатов. Гипотеза-Смысл жизни может влиять на поведение человека в конфликте (выбор поведенческой стратегии). В ходе нашего исследования был использован тестовый метод. Я использовал следующий метод для получения данных. 1. Тест «Уровень конфликтности личности» (В.И.Андреев) Тест представляет собой набор из 14 вопросов о поведении человека в конфликтных ситуациях. Студенты, сдающие экзамен, должны выбрать одно из трех суждений. Каждый ответ будет оцениваться от 1 до 3 баллов. Подсчитывается количество баллов по каждой шкале. Анализ полученных результатов позволяет оценить степень конфликтности испытуемого. 2. Методика «Устная диагностика самооценки личности» Тест состоит из 32 вопросов, направленных на выявление уровня самооценки личности. Испытуемые должны ответить «очень часто», «часто», «редко» или «вообще» для каждого решения теста. Обработка результатов и подсчет очков осуществляется с помощью ключей. Это означает, что испытуемые получат 4 балла за «очень частые» ответы, 3 балла за «частые» ответы и 2 балла за «редкие» ответы. И "никогда" -0b за ответ. Анализ и интерпретация полученных результатов могут быть использованы для определения уровня самооценки личности. • 0-25 баллов указывают на высокий уровень самооценки. • 26-45 баллов - показатель среднего уровня самооценки. • 46-128 баллов - Низкий уровень самооценки. Мы использовали методику В. И. для изучения особенностей конкурентных взаимодействий. Андрива «Уровень личностного конфликта». Данные, полученные в результате диагностики уровня конфликтности между группами учащихся, можно представить в виде таблицы, приведенной в Приложении 1. Это наглядно показывает распределение результатов внутри выборки. Мы обнаружили, что ни у одного из студентов не было очень низкого, низкого или близкого уровня конфликтности. Уровень конфликтности был близок к среднему и настолько высок, что в нем оказалось по одному человеку. Это ниже среднего и высоко для двух человек. Большинство студентов были разделены на средний уровень 8 и выше среднего 7. Более наглядно результаты можно увидеть на рисунке 1.  Рис. 1 Уровень конфликтности личности Поскольку мы изучаем взаимосвязь между смыслом и конфликтом в жизни, мы провели еще один тест, чтобы определить уровень смысла в жизни. Данные представлены в формате таблицы в Приложении 2. Исходя из полученных данных, мы видим, что с высоким уровнем самооценки 1 человек, со средним уровнем – 8 человек, с низким уровнем самооценки – 10 человек. Как видно из таблицы, уровни почти всех предметов низкие. Это говорит о том, что большинство людей, участвовавших в нашем исследовании, тревожны. Они не переносят внешней критики и настойчивости, имеют высокий уровень тревожности и самокритики, низкий уровень развития коммуникативных навыков. Соберите результаты и создайте другую таблицу. В таблице 1 отражены данные о количестве людей, ассоциированных с низким, средним и высоким уровнем конфликтности и самооценки. Таблица 1 - Сравнительный анализ
Исследования показали, что в группе преобладают студенты с низким уровнем самооценки, причем, по нашей гипотезе, эти студенты сами, а не внешние конфликтные ситуации, обусловленные их неуверенностью в себе, склонны к конфликту в себе. При этом большую часть групп составляют студенты со средней самооценкой, что свидетельствует об их способности адаптироваться к различным социальным ситуациям благодаря способности правильно оценивать себя. Они могут направлять и контролировать свои действия практически независимо. И вы даже можете заниматься самообразованием. 2.2 Результаты исследования Используемая в нашем исследовании методика состоит из 46 вопросов, направленных на изучение индивидуальных особенностей, таких как личностные конфликты и уровень самооценки. Оба эти понятия определяются сочетанием различных черт личности. Выявлено, что количество студентов с низкой самооценкой и высоким средним уровнем конфликтности личности превышает количество студентов, принявших участие в исследовании, - это подтверждает гипотезу о связи между самооценкой и уровнем конфликтности. ситуации, тревожные люди не могут выразить или защитить свою позицию или мнение из-за отсутствия уверенности в себе или суждении как личности, и пытаются избежать конфликтной ситуации оттуда.Большую часть времени. Тревожные люди очень чувствительны и в процессе конфликтного взаимодействия испытывают страх. С одной стороны, это может быть вызвано их неуверенностью в себе. В конфликтных ситуациях не любят искать причину конфликта и устранять ее. Это было бы конструктивным решением, но склонны избегать споров с помощью, потому что неуверенность в себе не дает возможности эффективно разрешать споры. Однако когда они осознают, что их обида беспочвенна, они опасаются, что их партнеры больше не будут терпеть постоянные обиды, что может привести к ухудшению отношений с окружающими. Боязнь чувствительных людей, напротив, может быть вызвана непризнанием этой эмоции в обществе, и поэтому те, кто склонен к чрезмерной чувствительности, боятся критики со стороны окружающих. Обида также оставляет негативный след в личности. Такие люди более тревожны, чаще испытывают стресс, более склонны к депрессиям. То есть они показывают всевозможные негативные эмоции и состояния. Поэтому, возможно, причиной боязни чувствительных людей является боязнь попасть в ситуацию, которая может вызвать конфликт и обиду. На основании полученных результатов можно использовать определенные стратегии поведения в конфликтных ситуациях, чтобы дать человеку простую психологическую характеристику. Конкурентоспособный человек – это тот, кто по натуре жесткий и не приемлет чужого мнения. Они упорны, настойчиво достигают своих целей, идут навстречу своим интересам, чтобы навредить своим партнерам, всегда стоят на своем месте и считают свое мнение единственной истиной. Такие люди не склонны подстраиваться под других, а наоборот, склонны подстраивать под себя своих партнеров, принимать его точку зрения, отказываться от себя. В основном такая стратегия поведения в конфликтных ситуациях присуща только мужчинам, но такая форма характерна и для женщин. Те, кто использует компромиссные стратегии в конфликте, уравновешенные, спокойные, ответственные, серьезные и зрелые личности. Они готовы идти на уступки и жертвовать своими интересами, но только если они взаимны. Они считают, что лучше поддаться чему-то, чем упорно стоять на своем месте. Это не приводит к положительным результатам. Те, кто выбирает совместную стратегию, стремятся удовлетворить свои интересы и потребности своих партнеров, достигая при этом положительных результатов. Это зрелые личности, отличающиеся высокой степенью коммуникабельности, ответственности, активности и энергичного развития. Людям, пытающимся уйти от конфликта, свойственны робость, пассивность, застенчивость, неуверенность в себе, невысокие требования. Они стараются избегать конфликтных ситуаций, но если ситуация их вынуждает, в процессе конфликтного взаимодействия эти люди стараются занять пассивную позицию. Они предпочитают оставить спор неразрешенным, чем точно определить причину спора и устранить ее. Люди, выбирающие адаптивные стратегии в конфликтных ситуациях, предпочитают принимать точку зрения своего партнера, а не отстаивать свое мнение. Отличаются пассивностью (занимают позицию ответчика в конфликте), уступчивостью и спокойствием. Такие свойства, как неустойчивость, безжалостность, терпеливость, выражены либо слабо, либо совсем. ЗАКЛЮЧЕНИЕПоведение конфликтных личностей определяется множеством различных характеристик, индивидуальных особенностей личности. Наше исследование сосредоточилось на влиянии смысла жизни на уровень конфликтности человека. Таким образом, были получены следующие результаты. В некоторых ситуациях люди иногда попадают в конфликтные ситуации. Отсюда можно сделать вывод, что такие личностные характеристики, как конфликтность, выражены у представителей нашей выборки нечетко. Субъекты занимают разные позиции в зависимости от контекста взаимодействия конфликта. Получается, что большинство представителей нашей выборки — люди с низким уровнем смысла жизни. Они неадекватны и склонны недооценивать и недооценивать свои способности и потенциал. Они ушли в отставку, застенчивы и мало инициативны. Однако это ставит под сомнение полученные результаты и обосновывает вопрос особенностями методики (слишком низкая нижняя граница критериев). Когда мы исследовали личностные конфликты как набор специфических характеристик, мы обнаружили, что чувствительные люди испытывали страх в процессе конфликтных взаимодействий. В конфликтных ситуациях не любят искать причину конфликта и устранять ее. Это конструктивное решение, но оно не терпит неуверенности в себе, поэтому склонно уходить от конфликта с помощью обиды. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫАндреева, Г. М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект пресс, 2014. - 368 c. Ахвердова, О. А. Практикум по социальной психологии: моногр. / О.А. Ахвердова, К.С. Гюлушанян, В.В. Коленкина. - М.: Сфера, 2017. - 336 c. Болдуин, Дж. М. Духовное развитие с социологической и этической точки зрения. Исследование по социальной психологии. Том 1. Личность / Дж.М.Болдуин. - М.: Либроком, 2019. - 374 c. Болдуин, Дж. М. Духовное развитие с социологической и этической точки зрения. Исследование по социальной психологии. Том 2. Общество / Дж.М. Болдуин. - М.: Либроком, 2019. - 200 c. Введение в практическую социальную психологию: моногр. . - М.: Смысл, 2019. - 384 c. Горбунова, М. Ю. Социальная психология / М.Ю. Горбунова. - М.: Владос-Пресс, 2019. - 223 c. Еникеев, М. И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. - М.: Норма, Инфра-М, 2014. - 393 c. Интеракционизм в американской социологии и социальной психологии первой половины XX века. - М.: ИНИОН РАН, 2016. - 322 c. Классическая социальная психология. - М.: Владос, 2015. - 304 c. Корниенко, Н.А. Социальная психология / Н.А. Корниенко. - М.: СибАГС, 2019. - 214 c. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. - М.: Прогресс, 2016. - 392 c. Леонов, Н.И. Зарубежная социальная психология. Хрестоматия / Н.И. Леонов. - М.: Московский психолого-социальный университет (МПСУ), 2017. - 221 c. Майерс, Дэвид Социальная психология / Дэвид Майерс. - М.: Питер, 2014. - 312 c. Мананикова, Е.Н. Социальная психология / Е.Н. Мананикова. - М.: Дашков и К°, 2014. - 395 c. Методология и методы социальной психологии. - М.: Наука, 2015. - 248 c. ПРИЛОЖЕНИЕ 1Таблица 1 – Уровень конфликтности личности
ПРИЛОЖЕНИЕ 2Таблица 2 – Уровень осмысленности жизнью
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||