Окружные показатели качества подготовки. Окружные показатели качества подготовкиОтвет на запрос по прика. Окружные показатели качества подготовки обучающихся
 Скачать 38.8 Kb.
|
|
Окружные показатели качества подготовки обучающихся по основным общеобразовательным программам в 2021 году.
Выводы по достижению обучающимися планируемых предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. При сравнении итоговых отметок обучающихся начальных классов с результатами ВПР наблюдается расхождение результатов, что свидетельствует о необъективности оценивания на уровне начального общего образования: 1. Соответствие не менее 75% итоговых (годовых) отметок обучающихся 4-х классов результатам всероссийских проверочных работ (далее — BПP): - по одному предмету – 8 учреждений/22%; - по двум предметам - 9 учреждений/25; - по трем предметам - 17 учреждений/47%. 2. Доля обучающихся, подтвердивших отметки «4» и «5» за год по результатам BПP от общего количества участников BПP: - 100% обучающихся подтвердили по одному предмету – 8 учреждений/22%; - 100% обучающихся подтвердили по двум предметам - 4 учреждения/11%; - 100% обучающихся подтвердили по трем предметам - 5 учреждений/14%; - от 96% до 99% обучающихся подтвердили по одному предмету – 8/22% учреждений; 3. Доля обучающихся, переведенных с уровня начального общего образования на уровень основного общего образования – 99,9 % Выводы по достижению обучающимися планируемых предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования: Показатель не преодолевших минимальный порог по русскому языку по сравнению с 2019 годом увеличился с 0,5 до 2,2%. Уровень обученности планомерно, начиная с 2018 года, снижается: 2018г. – 99,9%, 2019г. – 99,5%, 2021г – 97,8%. Качество обучения по русскому языку по сравнению с предыдущим 2019 годом снизилось на 21%. Показатель не преодолевших минимальный порог по математике по сравнению с 2019 годом увеличился с 2,8 до 8%. Уровень обученности планомерно, начиная с 2018 года, снижается: 2018г. – 99,5%, 2019г. – 97,2%, 2021г – 92%. Качество обучения по математике по сравнению с предыдущим 2019 годом снизилось на 22%. Доля выпускников, получивших аттестаты об основном общем образовании от общего числа обучающихся, допущенных до государственной итоговой аттестации в 9—х классах (без учета сентябрьских сроков) составила 92,9%. Доля обучающихся, набравших по четырем предметам ОГЭ в сумме 20 баллов (по рекомендованной ФИПИ 5-балльной шкале) (без учета сентябрьских сроков ГИА) – 4,1%. Доля обучающихся, допущенных до ГИА на уровне основного общего образования, от общего количества обучающихся 9-х классов (по состоянию па 1 марта текущего года) – 99,6%. Выводы по достижению обучающимися планируемых предметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования: Показатель о доле выпускников, получивших аттестаты о среднем общем образовании, от общего числа обучающихся, допущенных к ГИА-11 (без учета сентябрьских сроков) в 2021 году составил 100 %. Это уровень 2020 года (100 %) и рост в сравнении с 2019 годом – 98,9 % выпускников, получили аттестаты, 1,1 % не получили аттестаты о среднем общем образовании. Показатель о доле медалистов, получивших по одному из предметов ЕГЭ по выбору 70 и более баллов в 2021 году составил 76,4 %, в 2020 году – 52,4%. Показатель 2021 года увеличился на 24 %. Это говорит о том, что количество выпускников - медалистов, получивших по одному из предметов ЕГЭ по выбору 70 и более в 2021 году увеличилось с 32 чел. до 54 чел. Показатель о не преодолевших минимальный порог баллов ЕГЭ по предметам по выбору составил в 2021 году 11,8 %, в 2020 году – 17,5%. Показатель 2021 года снизился на 5,7 %. Это говорит о том, что количество выпускников, не сдавших ЕГЭ по предметам по выбору снизилось (в 2020 г – из 302 участников ЕГЭ не сдали хотя бы один предмет по выбору 53 чел., в 2021 году из 339 не сдали хотя бы один предмет по выбору - 40 чел.) Рекомендации по достижению обучающимися планируемых предметных результатов освоения основной образовательной программы начального, основного и среднего общего образования: Администрации ОО: Исключить формальный подход к функционированию внутренней системы оценки качества образования; Разработать дорожные карты по повышению эффективности управления качеством образования в ОО; Внести коррективы в локальные нормативные акты образовательной организации, касающиеся внутренней системы оценки качества образования (Положение о внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО), Положение о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, Положение о критериях оценивания знаний учащихся по общеобразовательным предметам, Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов и др.) Проанализировать результаты государственной итоговой аттестации за курсы основного и среднего общего образования, обсудить результаты на заседаниях школьных методических объединений, подготовить адресные рекомендации для педагогов по результатам анализа. Составить учебный план школы на новый учебный год с учетом анализа полученных результатов ВПР, ГИА. Организовать систематический мониторинг достижений обучающихся с использованием возможностей многоуровневой системы оценки качества образования (далее МСОКО), анализировать динамику изменений индивидуальных результатов обучающихся, планировать коррекционную работу по результатам мониторинга. Методическим службам ОО: Разработать критерии оценивания для осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации с учетом критериальной базы оценивания ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, обсудить их на заседаниях методических объединений. Учителям: Внести следующие изменения в рабочую программу по предмету: - сформировать календарно-тематическое планирование (далее КТП) с учетом планируемых результатов (контролируемые элементы содержания и их код (далее КЭС), проверяемые умения, которые определяются в деятельностной форме и их код (далее КПУ), метапредметные результаты); - на основе КЭС и КПУ запланировать в КТП тематические контрольные мероприятия; - регулярно использовать МСОКО для анализа результатов тематических контрольных мероприятий; - планировать индивидуальную работу по коррекции затруднений учащихся с учетом рекомендаций МСОКО. Выводы по оценке функциональной грамотности Доля обучающихся, демонстрирующих 1-2 уровень функциональной грамотности по итогам регионального мониторинга от общего числа учащихся – 36,9 %; Доля обучающихся, демонстрирующих 3 уровень функциональной грамотности по итогам регионального мониторинга от общего числа учащихся – 45%; Доля обучающихся, демонстрирующих 4 уровень функциональной грамотности по итогам регионального мониторинга от общего числа учащихся – 18%. Рекомендации по развитию функциональной грамотности: ГБУ ДПО «Похвистневский Ресурсный центр», методическим службам образовательных организаций: Необходимость формировать умение находить и извлекать информацию у учащихся является фундаментальной основой для успешной самостоятельной ориентации в жизни и потому нуждается в тренировке и усовершенствовании. Необходимо систематически вводить задания на формирование данного умения на разных видах текстов (сплошные, несплошные, составные) и их целостных смысловых фрагментов в начальных классах. В этой связи есть потребность вести методическую работу среди учителей начальных классов и основной школы, связанную с внедрением в практику разнообразия методических приемов работы с текстами на уроках разных дисциплин, уходя от чисто репродуктивных заданий, не требующих от учащихся самостоятельного размышления над текстом. Администрации ОО: В учебном плане школы в каждом классе выделить необходимое количество часов для изучения курсов внеурочной деятельности, направленных на формирование и развитие функциональной грамотности; Адаптировать под свое учреждение программу по развитию функциональной грамотности; Назначить специалиста, который будет отвечать за реализацию программы; Проанализировать учебно-методические материалы, которые используют учителя, обеспечить их учебными материалами нового поколения; Организовать систематический мониторинг достижений обучающихся и обеспечить анализ результатов мониторинга на заседаниях предметных методических объединений; Создавать механизмы мотивации учителей, организовывать их сотрудничество и обмен опытом. Учителям: 1. Знать особенности инструментария в исследованиях PISA. Знакомить с ними родителей, учителей, общественность. 2. Для формирования умения осмысливать и оценивать содержание и форму текста учителям начальных классов и учителям-предметникам необходимо увеличить разнообразие учебных и вспомогательных текстов, актуальных для обучающихся данного возраста, постоянно проводить работу, связанную с осмыслением подобных текстов, усилить проектную работу. 2. Для достижения высокого уровня математической грамотности необходимо: - находить применение осваиваемым в курсе математики знаниям и умениям не только при решении типовых задач, но и нестандартных задач как по содержанию, так и по формату предъявления, затрагивающих разнообразные контексты жизни; - вводить в образовательную практику применение базовых математических знаний и умений не только при выполнении практических задач на уроках математики, но и других учебных предметах и курсах внеурочной деятельности, где целесообразно статистически обрабатывать, интерпретировать и оценивать полученные результаты исследования, а также использовать математический инструментарий при обобщении информации и формулировании выводов; - обеспечивать преемственность начального общего и основного общего образования не только в вопросах предметных (математических) знаний, но и в создании условий для достижения школьниками метапредметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС ОО, прежде всего при работе с тексами большого объема с применением образовательных технологий и результативных педагогических практик, предполагающих деятельностное участие школьника в решении учебных задач, выстраивание индивидуальных траекторий развития детей. 1 По каждому предмету (русский язык, математика, окружающий мир) 2 По русскому языку и математике 3 до 2022 года — 8-9-e классы, с сентября 2022 года — 7-е классы 4 до 2022 года — 8-9-e классов, с сентября 2022 года — 7-е классов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
