|
Методическая разработка. методическаа разработка Глагол. Описание уроказанятия Предметкласс Русский язык, 2 Тема Глагол как часть речи умк
Игнатова Лариса Юрьевна
|
Глагол как часть речи
|
Технологическая карта урока
Описание урока/занятия
|
Предмет/класс
|
Русский язык, 2
|
Тема
|
Глагол как часть речи
|
УМК
|
Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 2 класса: 2 ч. – М: «Просвещение», 2014.
|
Тип урока
|
Урок открытия новых знаний
|
Формы организации познавательной деятельности
|
Подводящий диалог, индивидуальная, фронтальная, групповая
|
Цель урока
|
Познакомить учащихся с глаголом как частью речи.
|
Задачи урока
|
Познакомить с основными признаками глаголов (на какие вопросы отвечает, что обозначает);
Познакомить с ролью глагола в речи;
Развивать умение определять синтаксическую роль глаголов в предложении;
Развивать умение распознавать глаголы в устной и письменной речи;
Пробуждать интерес к русской поэзии.
|
Планируемые результаты
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока
|
Предметные:
- что обозначают глаголы;
- на какие вопросы отвечают глаголы;
- роль глаголов в предложении;
- с какой целью употребляют глаголы в речи.
- распознавать глаголы среди других частей речи;
- образовывать глаголы;
- правильно употреблять в речи глаголы.
Личностные:
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
- высказывать свое предположение (версию)
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- уметь высказывать свое мнение;
- слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре
Предметные:
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
- осознания безошибочного письма как одного из проявления собственного уровня культуры;
- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка;
- формирование умений анализировать основные единицы языка.
|
Дидактическая структура урока.
|
1. Дидактическая структура урока
I. Организационный момент. Психологический настрой детей
II. Минутка чистописания
III. Актуализация опорных знаний.
IV. Самоопределение к деятельности.
V.Систематизация знаний по теме.
VI. Расширение знаний по теме «Глагол как часть речи»
VII. Физминутка для глаз
VIII. Продолжение работы над глаголом
IХ. Применение новых знаний для решения учебно-практических задач.
Х. Подвижная физминутка.
XI. Самостоятельная работа
XII. Итог урока. Рефлексия.
XIII. Домашнее задание.
|
Оборудование и материалы
|
Компьютер, интерактивная доска «TRACEBOARD», мультимедиа проектор, СПАК (системный программно-автоматизированный комплекс), кластер « Внешность человека» (на каждую группу), карточки с заданиями для всей группы, нарисованный торт и свечи разного цвета для рефлексии, таблица «Анализ индивидуальной деятельности по теме «ГЛАГОЛ».
|
Используемые образовательные ресурсы
|
Печатные:
Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 2 класса: 2 ч. – М: «Просвещение», 2014.
Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь для 2 класса, часть 2. - М: «Просвещение», 2014.
ЭОРы, ЦОРы:
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2 класс
Презентация к уроку созданная учителем Игнатовой Л.Ю. в программе Micrsoft Offce Power Point.
Песня «Выглянуло солнышко из-за серых туч» http://iplayer.fm/song/77734066/vyglyanulo_solnyshko_iz_za_seryh_tuch_-_Bez_nazvaniya/
Ссылки на использованные интернет-ресурсы:
http://cs308129.vk.me/v308129235/8de1/n4L1DvEwOPU.jpg
http://www.ailona.ru/_ph/112/26914515.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/17/11140463.png
http://info-shkola.ru/wp-content/uploads/2016/01/Март.-Левитан.png
http://demiart.ru/forum/uploads14/post-946858-1392469970.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-dwkgRbhMPVQ/UPvDImrDL5I/AAAAAAAAEK4/hHAbnLvFH4o/s1600/priznaki_suschestvitelnogo.jpg
http://vkarpinsk.info/wp-content/uploads/2013/10/2013-10-07_11-33-43-600x449.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6427/181450557.63/0_a3da2_ea75facb_orig.jpg
http://smayli.ru/data/smiles/jivotniea-3347.gif
http://s9.favim.com/orig/131211/fox-gif-Favim.com-1137762.gif
http://i99.beon.ru/s52.radikal.ru/i136/1205/83/7ac4587e3322.gif
http://ejik-land.ru/comm/img/i-78b71-tumblr-miwobzea9i1rbz9cko1-400.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/03/16154438.gif
http://f4.mylove.ru/Z_2om9NqjkKzTSoax.gif
http://smayli.ru/data/smiles/cveta-606.gif
http://city-gif.narod.ru/22/073.GIF
http://wdesk.ru/_ph/214/2/806633757.gif
http://pictures-hd8.ru/img/articles/May/13/6fee3d81ea78afd6c825c81e28f8b7ba/2.jpg
http://video-otkritka.ru/albom/raznoe-prozrahnii/69261118_07.png
http://vamotkrytka.ru/_ph/25/2/782091424.gif
http://guitartime.ru/images/af/duxovie/girl_music_trombone.gif
http://api.ning.com/files/bTQ94SQ5wOKtyvDoKwDkgi9*3I83Zah91c74EbmDy-J92LiJnh6E8EcqRPgpMO0MSqUBeCSSztZaAODByZICqsGAAtXewI82/1year.jpg
http://static6.depositphotos.com/1000126/578/v/950/depositphotos_5782468-Coloured-burning-holiday-candles.jpg
|
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
|
- системно-деятельностный подход; - информационно-коммуникационные технологии - проблемно-диалогическая технология; - технология оценивания уровня учебных успехов;
- личностно-ориентированное обучение; - групповая технология;
- здоровьесверегающие технологии; - элементы технологии развития критического мышления; - исследовательская деятельность.
|
Конспект урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Орг. момент. Психологический настрой детей
Цель - включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
|
Прозвенел звонок, начинается урок русского языка. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Глубоко вздохните и выдохните. Выдохните обиды, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть раннего весеннего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг другу.
|
Дети выполняют движения, проверяют подготовку рабочих мест.
|
- Посмотрите на картину Исаака Левитана. Как вы думаете какое время года изобразил художник? Почему вы так думаете?
- Исаак Левитан — действительно непревзойденный мастер изображения пейзажей России. Картина так и называется «Март». На картине мы видим самое начало весны. Всё ожидает прихода нового тёплого сезона. Небо безупречного голубого цвета. Природа нежится в ярких тёплых солнечных лучах. Снег начинает таять. Он стал рыхлым и истоптанным. Кое-где на дороге уже проглядывает земля. Деревья вокруг дома тоже ожидают весну. На верхушке одной из берез белеет скворечник. Пройдет немного времени, и его заселят пернатые жильцы. Скоро это произойдёт, ведь на дворе - март!
Март (от лат. Марсов месяц). Своё название месяц получил в честь римского бога войны и охраны Марса.
|
- Ранняя весна.
Рассказывают, по каким приметам определили, что это весна.
|
Минутка чистописания
Цель - формирование каллиграфического навыка письма
|
- Сегодня на минутке чистописания мы будем прописывать первую букву в названии картины Исаака Левитана. Догадались, что эта за буква?
|
- Буква м.
Прописывают буквы Мм.
|
Актуализация знаний
Цель - повторение изученного материала, подведение под тему урока
|
- Прочитайте стихотворение Михаила Садовского. Как оно называется?
Март
Всю зиму
Белый снег
Белел,
А в марте взял
И почернел.
Почернел с досады,
Что люди
Солнцу рады!
Михаил Садовский
- Найдите в этом стихотворении слова с изученными орфограммами.
- Найдите однокоренные слова? Назовите корень.
- Найдите слово в стихотворении, в котором букв больше, чем звуков.
- Найдите в предложение существительное по таким признакам:
это существительное неодушевленное, нарицательное, стоит в единственном числе, отвечает на вопрос что?
это существительное одушевленное, нарицательное, всегда стоит во множественном числе, отвечает на вопрос кто?
- Дайте характеристику словам солнце, Михаил.
- Какую часть речи мы с вами уже изучили?
- Что вы узнали об этой части речи?
|
- Март
- Безударные гласные: белел, почернел.
Парные согласные: снег.
- Белел, белый. Корень - бел-
- Солнцу.
- Снег
- Люди
- Солнце - это существительное неодушевленное, нарицательное, всегда стоит в ед.ч., отвечает на вопрос что?
- Михаил - это существительное одушевленное, собственное, стоит в ед.ч., отвечает на вопрос кто?
- Имя существительное
- Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? и что?, обозначает предмет. Существительные бываю одуш. и неодуш, собст. и нариц. Существительные могут изменяться по числам.
|
IV.Самоопределение к деятельности
Цель: самостоятельное определение темы урока и формулирование задач урока.
|
- Сегодня мы с вамиприступим к более подробному изучению другой части речи.
- Догадайтесь, какую часть речи мы с вами будем изучать следующие несколько уроков.
- Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит-
Всё расскажет нам…
- Итак, сегодня мы с вами вспомним, что мы уже знаем о глаголе и хорошо его запомним.
- Перед нами «Глаголик». Он весь в движении. Он делает так много дел сразу, что кажется, будто у него несколько рук и ног. Глаголик будет приходить к нам на каждый урок, пока мы будем изучать его.
- Что нам нужно вспомнить о глаголе?
|
-Глагол
- На какие вопросы отвечает глагол и что обозначает.
|
V. Систематизация знаний по теме
Цель – систематизировать уже полученных знаний о глаголе.
|
- Итак, нам надо вспомнить на какие вопросы отвечает глагол и что обозначает.
- Посмотрите на слайд. Кто это?
- Что делают дети?
- Задайте вопрос от существительного к глаголу.
- Что обозначают слова играет и пишет?
- Сформулируйте правила о глаголе. Проверти себя по учебнику стр. 68.
- Вот что о себе говорит наш Глаголик.
Любит ДЕЙСТВИЯ глагол:
Встал, умылся и пошёл.
Что же делает предмет?
Даст такой глагол ответ:
Смотрит, думает, читает,
Любит, знает, сострадает.
Состояния души
Ты в глаголы запиши.
 - Глагол мы будем подчеркивать двумя линиями и сокращенно подписывать гл.
- ГЛАГОЛ - слово, речь, мысль… В древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать. Глаголъ - название буквы Г в славянской и русской азбуке.
По частоте употребления глагол занимает второе место после имён существительных.
|
- Мальчик и девочка.
- Мальчик играет. Девочка пишет.
- Мальчик что делает? играет.
Девочка что делает? пишет.
- Действие предмета
- Формулируют правило и проверяют себя по учебнику.
|
VI. Расширение знаний по теме «Глагол как часть речи».
Цель – организовать практическую работу с целью расширений знаний о глаголе, развивать умения применять новые знания при решении учебно-практических задач.
|
- Итак, мы вспомнили, что обозначает глагол, и на какие вопросы отвечает. А теперь я вам приготовила интересные задания, что бы вы хорошо запомнили эту часть речи.
1. Устно. Подберите подходящие глаголы к картинкам.
2. Что же происходит весной в природе? Запишите глаголы к картинкам
3.Слова какой части речи перед вами? Докажите.Образуйте от имен существительных глаголы.
чтение
плавание
свист
рисование
ходьба
треск
- Вопросы помогают правильно определить часть речи. Потренируемся в этом.
Распределим слова в два столбика: в первый – глаголы, отвечающие на вопрос что делать?, во второй – что сделать?
Рисовать, нарисовать, писать, написать, копать, выкопать, пришить, шить, засиять, сиять.
4. Работа в группах. - В стихотворении Гайды Рейнгольдовны Лагздынь «Март» найдите глаголы. Кто больше глаголов найдет за 1 минуту (текст стихотворения повернут на 90º и 270º, что затрудняет поиск глаголов и заставляет детей поворачивать голову в правую и левую сторону, тем самым дает возможность расслабить мышцы плечевого пояса).
5. Работа в группах. – В стихотворении С.Я. Маршака измените глаголы по вопросам.
|
- Чистит, идет, качается, играет, танцует, едет.
(Дети смотрят на картинки животных и записывают их действия, слушают голова птиц)
- Имена существительные – они отвечают на вопрос что и обозначают предмет.
- Читать, плавать, свистеть, рисовать, трещать.
Распределяют глаголы в два столбика.
Находят глаголы.
(Изменяют глаголы по вопросам)
|
VII. Физминутка Берегите глаза!
|
Физминутка. «Ах, как долго мы писали»
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно,
Ах, как солнце высоко.
Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
Жмурься сильно, но держись.
|
Дети поворачиваются к окну и выполняют физминутку для глаз
(Поморгать глазами)
(Посмотреть влево - вправо)
(Посмотреть вверх.)
(Закрыть глаза ладошками)
(Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево)
(Посмотреть вниз)
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им)
|
VIII. Продолжение работы над глаголом
|
6. Глагол – член предложения
- Мы уже знаем, что в предложении выделяют главные и второстепенные члены. К главным членам предложения относятся подлежащее и сказуемое. Каким же членом предложения является глагол?
|
«Корзина мнений»
- Дети составляют нераспространенные предложения и выделяют главные члены предложения.
Делают вывод, что глагол в предложении является сказуемым.
|
IX. Применение новых знаний для решения учебно-практических задач.
Цель: развивать умения применять новые знания на практике.
|
Давайте на практике проверим ваши предположения.
По картинке составьте нераспространенные предложения и выделим основу предложения.
- Сделайте вывод.
7. Работа в группах.
- Две группы составляют распространенные предложения по картинке на слайде и подчеркните глагол как член предложения.
- Третья группа работает по учебнику стр. 70 №120
8. Игра «Кто это? Что это?» По глаголам определите, о каком предмете идет речь.
Шипит, ползает, извивается -
Растёт, цветёт, пахнет –
Облизывается, мурлычет, мяукает –
Идут, бьют, тикают –
9. Индивидуальная работа (в парах) по электронному приложению к учебнику.
10. Послушайте песню «Учат в школе» выписать глаголы.
|
(Работают самостоятельно в группах).
- Змея
- Цветок
- Кошка
- Часы
Работают индивидуально на СПАК (ноутбуках).
Дети выписывают глаголы из песни «Учат в школе»
|
X. Подвижная физминутка
Цель - обеспечить эмоциональную и мышечную разгрузку учащихся.
|
Дети выполняют подвижную физминутку под музыку.
|
XI. Самостоятельная работа
Цель – выявить проблемы осмысления изученного материала, для дальнейшей коррекции.
|
Индивидуальная самостоятельная работа детей
После выполнения теста, дети проверяют себя с доски и выставляют оценку себе. (ПРИЛОЖЕНИЕ)
|
Выполняют тест самостоятельно
Самопроверка. Самооценка.
|
XII. Итог урока. Рефлексия.
Цель – осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.
|
- Вернемся к задачам урока.
Вспомним, какие задачи решали на уроке и выполнили ли мы их?
- Оцените свою работу на уроке с помощью листочков.
- Заполнение каждый свою таблицу «Анализ индивидуальной деятельности на уроке по теме «Имя прилагательное»
|
(Называют задачи урока и как они их усвоили).
(Дети передают друг другу торт и прикрепляют к нему свечки разного цвета.
Зеленая - я доволен своей работой на уроке
Желтая - я хорошо работал, но умею лучше
Красная - работа не получилась, не доволен собой
|
XIII. Домашнее задание
|
Всем Учебник с. 68 правило.
На выбор
I. Из словарей синонимов и антонимов с. 140-141 выписать по три пары глаголов синонимов и антонимов.
II. Рабочая тетрадь стр. 34 упр. 76
|
Записывают домашнее задание
|
|
|
|
Скачать 76.89 Kb.