ОП 1,2,3 тема (1). Определение понятия обучение в сестринском деле задачи и цели обучения в сестринском деле. 4
 Скачать 3.09 Mb.
|
|
обучение в сестринском деле Определение понятия «обучение в сестринском деле»; задачи и цели обучения в сестринском деле. 4 1 2 3 5 Методы и приёмы обучения. Условия эффективности обучения. Этапы процесса обучения. Виды обучения. Сферы обучения. Обучение в сестринском деле – это процесс целенаправленной деятельности медицинской сестры и пациента, обеспечивающий усвоение знаний и формирование навыков у пациента. знания умения навыки ЦЕЛЬ - передача знаний и умений от медсестры пациенту или его близким в процессе обучения СЕСТРИНСКАЯ ПЕДАГОГИКА ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ ЗАДАЧИ: пропаганда ЗОЖ; адаптация в болезни РЕЗУЛЬТАТ - формирование и усвоение навыков для удовлетворения жизненно важных потребностей ПАЦИЕНТ И ЕГО СЕМЬЯ ФОРМАЛЬНОЕ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЕ НЕФОРМАЛЬНОЕ Виды обученияВИДЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕРАПЕВ ТИЧЕСКОЕ ФОРМАЛЬНОЕ НЕ ФОРМАЛЬНОЕ «Терапевтическое обучение - это комплекс важных действий, призванных помочь больному управлять своим лечением, предотвращать или отсрочивать развитие возможных осложнений» ВОЗ Целенаправленное обучение навыкам, приемам выполнения привычных (повседневных) действий Обучение при выполнении других обязанностей СФЕРЫ ОБУЧЕНИЯПОЗНАВА ТЕЛЬНАЯ в психомоторной сфере человек обучается новым действиям благодаря умственной и мышечной деятельности; уверенно их выполняет; способен изменить двигательную реакцию в необычной ситуации в познавательной сфере человек узнает и понимает новые факты; анализирует информацию, отличает главную (приоритетную) от информации второстепенной в эмоциональной сфере человек реагирует на новую информацию вербально, и не вербально; изменяет свое поведение, выражая это чувствами и мыслями ЭМОЦИО НАЛЬНАЯ ПСИХОМО ТОРНАЯ СФЕРЫ ОБУЧЕНИЯ МЕТОДЫ и ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯрассказ беседа, лекция СЛОВЕС НЫЕ НАГЛЯД НЫЕ АКТИВ НЫЕ ПРАКТИЧЕС КИЕ Метод – способ взаимодействия обучающего и обучаемых. иллюстрация демонстрация отработка манипуляций (измерение АД, смена повязок, введение инсулина…) анализ конкретных ситуаций, решение задач, дискуссия, тренинг, ролевая игра и т.п. Прием – это совокупность действий, направленных на достижение желаемого результата в обучении. Выбор методов обученияМЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ особенности пациента средства обучения содержание обучения задачи обучения время, которым располагают сестра и пациент информацию давать небольшими блоками Title in here идти от простого к сложному 2003 2004 2005 2006 четко выделять главное – то, что пациент должен усвоить обязательно демонстрировать качественный материал 2003 2003 2003 ВОСПРОИЗВОДЯЩАЯ СПОСОБНОСТЬ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ.СЛОВЕСНЫЙ (лекция, рассказ) ПИСЬМЕННОЕ ЧТЕНИЕ ИЛЛЮСТРИРОВАН НАЯ ЛЕКЦИЯ АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ 25% 72% 80% 10-20% 10% 65% 90% 70% ВИДЫ ОБУЧЕНИЯГРУППОВОЕ ОБУЧЕНИЕ + Лучше узнать пациента; установить более доверительные отношения. + Установить контакт с робкими и стеснительными пациентами. + Уделить больше внимания конкретному пациенту. - Требует достаточного времени у медсестры, финансовых возможностей ЛПУ, а иногда и пациента. + Определённая атмосфера помогает воспринять болезнь в нужном свете, уменьшает чувство одиночества. + Обмен опытом, пример других людей. + Положительное соперничество. - При отсутствии опыта у медсестры может быть полностью исключён индивидуальный подход. - Недопустимо обучение интимным процедурам. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ МОТИВАЦИЯ – это осознанное стремление пациента обучаться и выполнять необходимые действияличностные жизнь здоровье семья социальные общество работа карьера познавательный интерес познавательные M1 M2 M4 M3 Мотивация индивидуальна! возможность развития личности творческие Побудительным эффектом к обучению является мотив Г Р У П П Ы М О Т И В О В Г Р У П П Ы учёт индивидуальных особенностей пациента создание ассоциативной связи между новой информацией и прошлыми знаниями обязательная практическая отработка полученных знаний доброжелательное отношение обучающего к обучающимся УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ наличие четкой цели и мотивации к получению знаний наличие у обучающего необходимых знаний, умений, личностных качеств ФАКТОРЫ, влияющие на ОБУЧЕНИЕЖелание и готовность к обучению Способность к обучению Окружающая обстановка умственные способности обучаемого внимание (возможность сосредоточиться) аудитория воздух, температура, вентиляция, освещение мебель количество обучающихся возраст состояние сознания физическое состояние Личностные качества медсестры, влияющие на процесс обученияОрганизаторские способности Грамотная речь Высокий профессионализм Умение выбирать методы воздействия на пациента Отзывчивость и сердечность Способность к самоконтролю Способность понять проблемы пациента Умение мотивировать обучение 1 этап процесса обучения – обследование пациента и сбор информации
О П Р Е Д Е Н И Е П О Т Р Е Б Н О С Т И П А Ц И Е н Т А * Е Г О С Е М Ь И В О Б У Ч Е Н И И 2 этап процесса обучения – определение проблем (диагностика)4 Проблемы пациента, решаемые посредством обучения: неумение самостоятельно определять критерии и контролировать состояние своего здоровья (измерять и контролировать АД, пульс, температуру и т.п.); 1 2 3 5 дефицит знаний о своем заболевании и возможных осложнениях; дефицит знаний о методах профилактики или методах облегчения болезненного состояния; дефицит знаний о свойствах принимаемых лекарственных средств; отсутствие достаточной мотивации к обучению или применению своих знаний. 3 этап процесса обучения – планирование
Постановка целей дает направление в деятельности медсестры и пациента в процессе обучения и используется для определения результатов обучения Компоненты целиЦ Е Л Ь временные рамки: даты или интервал времени (например, «20 мин. после завтрака», «через неделю» и т.п.) что предстоит сделать пациенту (например, «должен проходить», «должен знать», «должен уметь» и т.д.) кто и/или с помощью каких приспособлений оказывает помощь (например, «с помощью инструктора», «на костылях», «самостоятельно» и т.п.) критерий результат условие Примеры формулировки целейПсихомоторная сфера используют глаголы, определяющие навыки и умения: «И.П. должен проходить 50 метров ежедневно утром самостоятельно». Познавательная сфера Эмоциональная сфера используют глаголы, отражающие мыслительную деятельность: «И.П. понимает, почему ему следует ограничить жидкость и соль в его рационе». используют глаголы, отражающие ощущения, реакции и оценку пациентом тех или иных явлений: «И.П. адекватно реагирует на наличие гастростомы». Цели должны быть конкретны, реальны, достижимы и диагностичны (проверяемы) 4 этап процесса обучения – реализация планапопросите все повторить расскажите, что необходимо изучить покажите все, что необходимо попросите продемонстрировать, помогая пациенту СХЕМА ОБУЧЕНИЯ пациент все демонстрирует сам от начала до конца 5 этап процесса обучения – оценкаКонтроль исходного уровня знаний и умений Итоговый контроль Текущий контроль Сообщить пациенту результат дальнейшая тактика медсестры способность пациента к дальнейшему обучению cамостоятельное применение полученных знаний и умений Спасибо за внимание ! |