Доклад на гмо. Определяется индивидуально в рамках рабочей программы
 Скачать 20.48 Kb.
|
|
Доклад на Городском методическом объединении по ИЗО Опыт проведения урока 4-7 классы изобразительное искусство Выполнила учитель ИЗО МБОУ СОШ №6 Аксюкова Светлана Александровна Пятигорск 2021г Предмет: Изобразительное искусство Класс: 4-7 Тема урока: определяется индивидуально в рамках рабочей программы Урок проводится в форме соревнования «Битва художников». Учащиеся выполняют работу без подписи и ставят вместо неё номер. В конце урока все работы выставляются на обозрение и каждый из обучаемых может проголосовать за понравившийся рисунок, оставив записку с номером этого рисунка. После подсчета, объявляются количества баллов, набранных каждой работой. Участник, набравший наибольшее количество баллов может выбрать тему следующей «Битвы художников» Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. Предмет «Изобразительное искусство» в силу своей специфики имеет благоприятную почву для того, чтобы ребенок мог на уроке почувствовать себя успешным, что способствует в свою очередь повышению мотивации к познавательной деятельности в целом. На мой взгляд, эта тема сегодня актуальна, так как мотивация к учебной деятельности, в том числе и к изобразительной, у школьников за последнее время заметно снизилась. Особенно это видно среди учащихся среднего звена. Почему так происходит? Ученики в этом возрасте сравнивают более развитые формы изображения со своими рисунками. Их не всегда устраивает конечный результат – хочется лучше, но не всегда получается. Эта неудовлетворенность своими работами приводит некоторых ребят к наиболее легкому пути – отказу от изобразительной деятельности. Для повышения мотивации к творческой деятельности школьников уроки изобразительного искусства, на мой взгляд, следует организовывать таким образом, чтобы дети, с одной стороны, имели возможность многое делать своими руками, с другой стороны – могли самостоятельно логически выстраивать свою мысль в слове, изображении, быть раскованными в творчестве, не бояться нового, неожиданного. Как оживить урок? Как поддержать интерес к предмету и желание изучать то, что кажется хорошо знакомым или наоборот бесполезным в реальной жизни? Думаю, что урок в форме соревнования может способствовать развитию индивидуальных способностей каждого ученика, признанию индивидуальности, самобытности и ценности особенно у тех, кто не видит в себе выраженные творческие навыки. Важно дать детям возможность свободного выбора элементов и видов работы, позволить им самостоятельно определиться, самореализоваться в том или ином виде деятельности, конечно, прежде познакомив их с различными видами и техниками творческой деятельности. И тогда мы, учителя, не услышим от детей фраз: «я не умею рисовать», « я не люблю рисовать» и т.д. ИЗО бывает, порой, очень сложным предметом, а соответственно и нелюбимым для определенных групп детей, которые, например, умеют мыслить только точными категориями, но не умеют фантазировать и самовыражаться на бумаге. В таких случаях очень помогает личностно- ориентированный подход. На своих уроках я применяю такие личностно-ориентированные методы, как метод диалога, когда учитель и ученик – собеседники; метод сравнений и ассоциаций, когда каждый ученик может высказать свою ассоциацию по данной ситуации; придумывание образа или ситуаций; индивидуальная работа. Таким образом, применение в моей педагогической практике всех вышеизложенных образовательных технологий, позволят выявить и развить у учащихся художественные способности, умения по выполнению оригинальных творческих заданий, а также воспитывать творческое отношение к любой деятельности. Из опыта работы Есть в каждом классе ученики, которые не могут начать работу без помощи учителя. Их нужно заинтересовать - взять альбомный лист, краски и за одну минуту изобразить работу на эту тему. Часто слышу от учеников «как здорово», «как быстро». После такого приема ученики заинтересованы и начинают сами рисовать работу с удовольствием. Уметь рисовать нужен талант .Не все ученики обладают таким талантом, поэтому оценивание работы зависит от способностей ученика. В этом случае используется индивидуальный подход к ученику. Из всего этого я хочу сделать выводы: Большую роль в мотивации ученика на уроке играет учитель. Нужно постоянно искать новые методы и формы работы, и вести себя артистично. И тогда у учеников всегда будет интерес к вашему уроку. В процессе формирования мотивации необходимо учитывать особенности психофизического развития школьника и типологию предметной деятельности. Цели урока: продолжать формирование графических навыков в изображении предметов сложной формы от общего к деталям; развивать образное мышление, применять ранее полученные знания об основах композиции, перспективы, колористики. Планируемые результаты: • Предметные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; развитие творческих способностей обучающихся; вызвать интерес к предстоящей деятельности, • Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Тип урока: урок комплексного использования знаний. Оборудование: Гуашь; карандаш; альбом; Использованная литература 1. Комаров Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей: Учебное пособие. - М.,1998; 2.Неменский Б.М. Мудрость красоты // О проблемах эстетического воспитания: Книга для учителя. - М. 1987; 3. Пьянкова Н.И.Изобразительное искусство в современной школе: Книга для учителя – М.: Просвещение,2006.-176с.; |