тема. Организация работы
 Скачать 0.8 Mb.
|
|
. Консилиум является объединением носителей психолого-педагогической, родительской, медицинской, правовой культуры. V. 2. В состав постоянных членов Консилиума по приказу руководителя образовательного учреждения вводятся заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель Консилиума, учителя-логопеды, педагоги-дефектологи педагог- психолог, социальный педагог, врач-педиатр невропатолог, психиатр медицинская сестра, учителя воспитатели, имеющие опыт коррекционной работы, инспектор отдела по профилактике правонарушенип несовершеннолетних /ОППН/ сотрудник службы "Семья, приглашенные специалисты V. 3. Состав Консилиума достаточно гибок, он включает в себя постоянных и временных членов. Постоянные члены Консилиума присутствуют на каждом заседании, участвуют в его подготовке, последующем контроле за выполнением рекомендаций. В функции специалистов Консилиума входит предупреждение психофизиологических перегрузок, эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта для всех участников педагогического процесса педагогов и воспитанников. V. 4. Специалисты ПМПк выполняют работу в рамках основного рабочего времени по индивидуальному плану работы, составленному в соответствии с реальным запросом на обследование детей. Специалистам может быть установлена доплата, размер которой в соответствии сост ист "Закона об образовании РФ" определяется ОУ самостоятельно. Ассигнования, необходимые для оплаты труда специалистов ПМПк, планируются заблаговременно. V. 5. Руководство деятельностью Консилиума осуществляет заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе, что гарантирует статус Консилиума, придаѐт его рекомендациям предписывающий характер и обеспечивает подключение к выполнению решений Консилиума всех нужных учебно- воспитательных сил и средств ОУ. Руководитель Консилиума осуществляет общее руководство коррекционно-педагогической работой коллектива, обеспечивает преемственность в работе педагогов-дефектологов, учителей воспитателей, логопеда, психолога, семьи и школы организует проверку и систематическое обсуждение эффективности работы Консилиума. Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребѐнка и организует подготовку и проведение заседания ПМПк. Руководитель отвечает за общие вопросы организации заседаний обеспечивает их систематичность, формирует состав членов Консилиума для очередного заседания, состав детей и родителей, приглашаемых на заседание, он же координирует связи Консилиума с другими звеньями учебно- воспитательного процесса, организует контроль за выполнением рекомендаций Консилиума может осуществлять режиссуру заседаний Консилиума. V. 6. Обследование ребѐнка проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учѐтом реальной возрастной психофизической нагрузки ребѐнка. V. 7. Врач медсестра информирует о состоянии здоровья ребѐнка, его возможностях по рекомендации Консилиума обеспечивает его направление на консультацию к специалистам (психоневрологу, детскому психиатру, окулисту, отоларингологу и т.д.). Входе Консилиума дает рекомендации по режиму жизнедеятельности ребенка. V. 8. В обязанности учителя-логопеда /педагога-дефектолога/ входит информирование специалистов Консилиума об особенностях речевого развития ученика воспитанника, разработка Программ фронтальной коррекционно- развивающей работы ведение документации Консилиума (Журнала комплексного динамического наблюдения за ребенком. V. 9. В обязанности практического психолога входит углубленное изучение особенностей интеллектуального развития детей, личностных и поведенческих реакций оказание методической помощи учителям-логопедам педагогам- дефектологам, учителям воспитателям в оценке интеллектуального развития ребѐнка, основных качеств его личности, вскрытии проблем самооценки, мотивации, особенностей познавательных и иных интересов, эмоциональной сферы обеспечение подхода к ребѐнку с оптимистической гипотезой перспектив его дальнейшего развития построение совместной программы действий, направленной на развитие определѐнных качеств или на устранение выявленных трудностей и недостатков развития и разработка коррекционных Программ индивидуального развития ребенка. V.10. Социальный педагог, инспектор ОППН и специалист службы "Семья" представляют информацию о социально-педагогической ситуации в микрорайоне, помогают отследить содержание досуга семьи и ребѐнка, дают характеристику неблагополучным семьям, состоящим на учете. Активно участвуют в собеседовании с детьми и родителями, знакомят семьи и специалистов с деятельностью своих организаций. Планируют реабилитирующие мероприятия по защите интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или учебно-воспитательные условия. V.11. Специалисты-консультанты приглашаются по мере необходимости для непосредственного наблюдения за детьми и помощи в принятии правильного решения- V. 12. Учитель воспитатель дает ребѐнку характеристику, формулирует в обобщенном виде смысл трудностей в его воспитании и обучении, активно участвует в собеседовании с родителями и самим воспитанником составляет Программу фронтальной коррекционно-развивающей работы со своим классом группой планирует индивидуальную работу с учащимися воспитанниками. ПРОТОКОЛ ПЕРВИЧНОГО КЛИНИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА ___________________________________________ Дата обследования __________________________________________________________ Общие сведения о ребенке Дата рождения, возраст __________________________________________________ Домашний адрес ____________________________________________________________ Посещал ли дошкольное учреждение _________________________________________ 1. Анамнестические сведения Здоровье и наследственность родителей _______________________________________ Их возраст на время рождения данного ребенка ________________________________ Социальный статус родителей ________________________________________________ Количество детей в семье, каким по порядку является данный ребенок ___________ Течение данной беременности Особенности протекания родов, состояние новорожденного _____________________ ______________________________________ ___________________________ Вес, рост _______________________________________________________________ Находился ли под наблюдением невропатолога (диагноз, длительность) _________ _______________________________________________________________ ________ Психомоторное развитие начал держать голову _______________________________ начал сидеть _______________________________________ начал стоять _______________________________________ начал ходить первые слова _______________________________________ фразовая речь ______________________________________ Перенесенные заболевания __________________________________________________ Травмы, операции __________________________________________________________ Судорожные приступы ______________________________________________________ II. Клиническое состояние ребенка 1. Соматоневрологический статус. Телосложение (астеничностъ, наличие дисплазий, отставание в физическом развитии _______________________________ Соматические заболевания (в том числе хронические, пороки развития и т.д.) ____ _______________________________________________________________ _________ Наличие признаков вегетативной дисфункции гипергидроз, выраженность сосудистого рисунка, "мраморностъ " кожи и т. д) ____________________________________ Нарушения мышечного тонуса гипертонус, дистония, преобладание справа/слева) _______________________________________________________________ ________ 2. Психическое состояние Внешний вид опрятность, мимика Внимание, заинтересованность в результатах обследования ________________ Характер контакта легко вступает в контакт, негативизм, мутизм, избирательность, повышенная связь с матерью) __________________ Наличие психических нарушений невротического регистра тики, замкнутость, энурез, страхи, повышенная тревожность и т.д.); психопатоподобного круга характерологические и патохарактерологические реакции, нарушение влечений и т.д.); психотического регистра (сверхценные и бредовые идеи, галлюцинации и т.д.). Ш. Психолого-педагогическое обследование 1. Общая осведомленность ребенка. Как тебя зовут (имя и отчество) Сколько тебе лет Расскажи о своей семье. С кем ты живешь Где работает твоя мама Кем она работает Где работает папа Кем он работает На какой улице ты живешь Твой номер дома, квартиры В каком городе ты живешь Какие еще города ты знаешь Как называется наша страна Какие страны ты знаешь Когда твой день рождения Назови времена года, месяцы по порядку. Какое сейчас время суток, года Опиши какое-либо время года. Чем отличается весна от осени 2. Уровень развития пространственной ориентации Складывание разрезных картинок. Складывание фигурок из палочек. Пробы Хэда. IV. Исследование мыслительной деятельности 1. Серии последовательных картинок "Снеговик, "Шалун, "Бобик" соответственно возрасту первая раскладка - рассказать последовательность событий (помощь экспериментатора вторая раскладка - рассказать последовательность событии. 2. Понимание метафор золотые руки, золотая голова, золотое сердце 3. Решение задач типа "4-ый лишний Регистрация № пробы Практическое решение Объяснение 1 … 4. Понимание рассказа со скрытым смыслом (в соответствии с возрастом Муравей и осел "„ Спор животных Лекарство 5. Особенности деятельности и поведения в процессе обследования 6. Задания для исследования языковых представлений 1. Знание букв. 2. Звуковой анализ слов усы, мак, лиса, стол, кукла, волк 3. Выделение слов из предложения Мама гуляет Собака лает Река замерзла Мама одевает дочку 4. Деление на слоги слов курица, дятел, радуга VII. Обследование математических знаний и представлений 1. Диапазон счета (прямой и обратный порядок, от одного заданного числа до другого 2. Умение отсчитывать заданное количество предметов и обозначатьколичество соответствующими числительными. (Сколько Отсчитай 3. Практические задания, выявляющие понимание отношений больше, меньше, поровну, сравнение двух групп предметов, уравнивание. 4. Знание цифр, умение соотнести цифру, число и количество предметов. 5. Знание составляющих чисел в пределах до 10. 6. Вычислительные навыки (присчитывание и отсчитывание по 1, по несколько единиц, в каких пределах. Характер счета отвлеченный или с использованием наглядности. 7. Решение простейших задач на нахождение суммы и остатка. 8. Знание геометрических фигур назвать и показать 9. Графические умения нарисовать обвести соединить раскрасить Дата обследования ___________________________ Подписи специалистов Врач-психоневролог _________________________ Психолог ___________________________ Педагог-дефектолог _______________________ Другие специалисты _____________________ Результаты психолого-медико- педагогического обследования ребенка ___________________________________________________ Дата рождения Результаты обследования __________________________________________________ _______________________________________________________________ __________ _______________________________________________________________ __________ Заключение _______________________________________________________________ ___________ _______________________________________________________________ ___________ _______________________________________________________________ ___________ Медико-педагогические рекомендации ________________________________________ _______________________________________________________________ ___________ _______________________________________________________________ ___________ _______________________________________________________________ ___________ Дата обследования _______________________ Подписи специалистов Врач-психоневролог _________________________ Психолог ___________________________ Педагог-дефектолог _______________________ Заключение психолого-медико-педагогического консилиума Дата Состав консилиума Педагогический диагноз Рекомендуемые меры Дата Медико-психологические меры Психолого-педагогические меры Реализация рекомендованных мер Дата Где рассматривался вопрос о реализации мер педсовет, консилиум, совещание) Выводы Вариант журнала комплексного динамического наблюдения за ребенком Данный вариант Журнала комплексного динамического наблюдения за ребенком содержит образцы документации, обязательной для каждого образовательного учреждения, работающего с детьми, которым рекомендовано обучение по коррекционным программам независимо от формы обучения дифференцированная, интегрированная. Своевременно и правильно проведѐнное обследование, анализ и обобщение полученных данных, организованные в соответствии с предлагаемыми документами, позволяют сформулировать первоочередные коррекционные задачи, определить оптимальные пути их решения, проследить динамику развития детей и оценить эффективность проводимой коррекционно-развивающей работы. Вначале учебного года по результатам входного обследования, проводимого всеми специалистами впервые две недели сентября, готовится следующая документация медицинское, психологическое, логопедическое и педагогическое Представления на каждого ребенка. В Представлениях должны быть определены зоны актуального и ближайшего развития ребѐнка в соответствии с возрастными особенностями, сформулированы конкретные проблемы в развитии, препятствующие усвоению программного материала, формированию школьно- значимых навыков. Представления специалистов являются составной частью Журнала комплексного динамического наблюдения за ребѐнком ведется дефектологом логопедом, психологом - членом ПМПК). На основании анализа данных психологического, логопедического, медицинского и педагогического обследований специалисты ПМПк разрабатывают комплекс лечебных, профилактических, коррекционных мер (логокоррекция, логоритмика, психокоррекция, арт- и игротерапия, корригирующая гимнастика, ЛФК, медикаментозная поддержка, которые обеспечивают организацию коррекционно- развивающего обучения и воспитания в единстве с диагностикой. По результатам анализа данных, полученных входе первичного комплексного обследования ребенка специалистами-членами ПМПк, вырабатываются Рекомендации и Программа индивидуальной коррекционной работы с каждым ребѐнком, определяются формы, пути и сроки реализации Программы. Ответственным за реализацию Рекомендаций и Программы индивидуальной коррекционной работы является Председатель ПМПк - заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе. В течение учебного года в Журнале фиксируется выполнение Программы индивидуальной коррекционной работы, отмечается динамика развития ребѐнка, при необходимости производится корректировка Программы. В конце учебного года на заседании Консилиума рассматриваются результаты коррекционной работы, психологи логопед составляют Заключения, а педагоги дефектологи воспитатель учитель) готовят Психолого-педагогическую характеристику на каждого ребѐнка. Эти документы вместе с образцами письменных работ учащегося также являются составной частью Журнала комплексного динамического наблюдения за ребенком и учитываются при решении вопроса о дальнейшей работе с ним. _______________________________________________________________ ________ * - Логопедическое обследование проводится в соответствии с требованиями Инструктивно-методического письма А. В. Ястребовой, Т. П. Бессоновой О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (М КОГИГО-ЦЕНТР, 1996), рекомендованного МОРФ- психологическое обследование регламентируется письмом Главного управления образования Администрации Самарской области № 1515 от 22.07.98 г. "О содержании деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении - при проведении педагогического обследования используется инструментарий, изложенный в Методических рекомендациях для учителей коррекционных классов (I ступень обучения) И. Г. Кузнецовой, ЕЮ. Головинской Педагогическая диагностика причин школьных трудностей, Самара, 1999, с. 17-43). Педагогическое представление на учащегося Фамилия, имя ребенка ____________________________________________________ Возраст _______________________________________________________________ __ Школа _______________________ Класс ____________________________________ Общее развитие ребенка - осведомленность о себе и своей семье ______________________________________ _______________________________________________________________ __________ _______________________________________________________________ __________ _______________________________________________________________ __________ - знания и представления об окружающем мире _______________________________ _______________________________________________________________ __________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________ - моторное развитие _______________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________ - отношение к школе и учебной деятельности _________________________________ _______________________________________________________________ __________ Сформированность учебных навыков - по математике ___________________________________________________________ - почтению- по письму ______________________________________________________________ Сформированность школьно-значимых умений - умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать _____________ _______________________________________________________________ __________ - способность понять и принять инструкцию __________________________________ Отношение к неудаче ______________________________________________________ _______________________________________________________________ __________ Темп работы _____________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________ Заключение и рекомендации по обучению ____________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________ Дата обследования _______________________ Подпись педагога _________________ Педагогическое представление на учащегося образец) Фамилия, имя ребенка Шентяпин Максим Возраст 9 лет 08. 06. 96. гр Школа № 45 Класс 2 Б Общее развитие ребенка - осведомленность о себе и своей семье Не знает полного имении отчества, рода занятий родителей, не может связно рассказать о событиях своей жизни - знания и представления об окружающем мире запас знаний и представлений об окружающем не соответствует возрастной норме – ребенок затрудняется в назывании по порядку времени месяцев года, дифференциации |