тема. Организация работы
 Скачать 0.8 Mb.
|
|
весны-осени, представления о знакомых предметах и явлениях неполные и недифференци- рованные, ограничены лишь отдельно воспринятыми признаками (осѐл - маленькая лошадь сушами, не знает названия своей страны, сведения о родном городе ограничены средой проживания (не знает названия главных площадей и т.д.), слабо ориентируется в основных временных понятиях вчера, завтра, послезавтра. Знания о профессиональной сфере ограниченные, специфичные, недифференцированные; - моторное развитие недостаточное (грубая моторика характеризуется плохой переключаемостъю, неразвиты тонкие дифференцированные движения пальцев рук, ребенок неспособен рисовать мелкие детали, точно обводить контур, штриховать, в письменных работах допускает диспраксические ошибки (не прописывает элементы букв, смешение букв по кинетическому сходству - речевое развитие словарный запас беден, ребенок затрудняется в подборе обобщающих понятий, слабо владеет сло- варѐм наречий, обозначающих пространственно-временные категории, употребление предлогов недифференцированное. Неточно понимает значения многих общеупотребительных слов хлопоты - это когда хлопают. Недостаточен и недифференцирован словарь признаков и действий. Испытывает значительные трудности в подборе синонимов и антонимов. Не может пересказать содержание прочитанного учителем рассказа своими словами, затрудняется при ответе на вопросы по установлению причинно-следственных связей (преобладают односложные или мимические ответы. В устной речи преобладают предложения простых синтаксических конструкций агамматизмы возникают в основном вследствие нарушений согласования и управления Отношение к школе и учебной деятельности в целом положительное. Особенности мотивации стремление к похвале, поощрению Особенности поведения аффективные вспышки Наличие вредных привычек отсутствуют Сформированность учебных навыков - по математике слабые вычислительные навыки, неустойчивостъ и недифференцированность представлений о количестве (затруднения в действиях с поименованными числами отсутствие практических навыков измерения, склонность к формальному заучиванию правил, списыванию готовых решений. Не понимает взаимообратимости арифметических действий, не сформированы общие приѐмы работы над арифметической задачей почтению слабо владеет слоговым чтением темп чтения вслух -18 слов в минуту допускает ошибки в окончаниях, перестановки букв и слогов (кот- кто, он-но), преобладает формализованное чтение, не осмысливает прочитанное, чтение монотонное, невыразительное по письму допускает большое количество дисграфических (пропуски, перестановки, замены букв и слогов) и орфографических ошибок как при письмена слух, таки при списывании плохая каллиграфия не соблюдает строку, буквы разного размера и разного уровня практически не владеет техникой письма Сформированность школьно-значимых умений не владеет в должной мере аппаратом познавательной деятельности - обобщением, сравнением неспособен отделять существенные свойства от несущественных - умение планировать свою деятельность и сосредоточенно работать затрудняется в постановке конкретной цели и выборе путей решения определѐнной задачи (как практической таки учебной, неспособен сосредоточиться на задании, отвлекается в процессе выполнения - способность понять и принять инструкцию понимает требования учителя и старается их выполнять, Способен хорошо работать лишь при наличии пошаговой инструкции. Способен понять и принять способ действия (при демонстрации учителем) и перенести его на другой предмет Отношение к неудаче при возникновении трудностей склонен к отказным реакциям, но после перерыва в работе готов принять помощь и прилагает усилия для преодоления трудностеп. Темп работы снижен неспособен работать водном темпе в течение Урока, темп работы резко падает к концу занятия, требуется длительный перерыв или смена вида деятельности на более доступный и интересный для восстановления работоспособности Рекомендации по обучению и воспитанию 1. При проведении всех уроков и особенно занятий по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи и дифференциации словаря опираться на наличный уровень развития и жизненный опыт ребѐнка, постепенно расширяя и обогащая его использовать методы и приѐмы с ориентацией на "зону ближайшего развития ". 2. Для предупреждения и преодоления трудностей в усвоении языка как учебной дисциплины переключить внимание с речи как средства общения и передачи информации на язык как систему, существующую по определѐнным законами правилам формировать умение анализировать слово с лексической, фонетической, грамматической сторон, развивать фонематическое восприятие 3. Постоянно вести работу по уточнению словаря с опорой на практическую деятельность ребѐнка. Учить построению развѐрнутого высказывания, полного ответа на поставленный вопрос с использованием конструкций с союзными словами поэтому, потому что, значит. Формировать умение давать словесный отчѐт о проделанной работе, работать по плану, инструкции, алгоритму 4. Уделять внимание развитию анализирующего наблюдения, накоплению опыта практических обобщений формированию операций сравнения, анализа, синтеза и обобщения, пространственной и временной последовательности 5. На уроках конструирования, изо, технологии вести работу по развитию и совершенствованию тонкой моторики и зрительно-моторных координаций графические диктанты, штриховка, обводка лекал и трафаретов, закрашивание, рисование бордюров и орнаментов, работа с пластилином, бумагой, конструктором, танграм, мозаика, паззлы. 6. В динамические паузы и уроки физкультуры и ритмики ввести упражнения, развивающие переключаемостъ и координацию движений, пальчиковую гимнастику задания для развития восприятия, зрительно-моторных и слухомоторных координаций 7. Вести работу по восполнению пробелов предшествующего обучения и развития, формированию готовности к восприятию наиболее сложных разделов и тем в соответствии с комплексной Программой развития Дата обследования Подпись (ФИО) педагога _________________________ Представление школьного психолога на ученика Фамилия, имя, отчество ученика _____________________________________________ Возраст _______________________________________________________________ ___ Школа № Класс / группа ___________________________ Жалобы родителей _______________________________________________________ Жалобы педагогов _______________________________________________________ Сведения о семье (с кем живет) ______________________________________________ _______________________________________________________________ ___________ Привычки, интересы _________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ Общение - с одноклассниками ________________________________________________________ - с учителями ______________________________________________________________ - с родителями _____________________________________________________________ Особенности поведения ______________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ Сформированность социально-бытовой ориентации _____________________________ _______________________________________________________________ ___________ Сформированность представлений о пространственных и временных отношениях Ведущие рука ________ нога ухо глаз Моторная ловкость _______________________________________________________ Представление школьного психолога на ученика Образец. Фамилия, имя ребенка Молотягин Сергей Возраст 9 лет 08.06.96 гр школы 45 класс Б Жалобы родителей неуравновешенность, истеричность. непослушание и упрямство, медлительность, леность, нежелание учиться, выполнять задания самостоятельно Жалобы педагогов плохая память, невнимательность, неорганизованностъ, неусидчивость, несформированностъ учебной деятельности Сведения о семье (с кем живет полная семья. Состав семьи 5 человек родители, мл. брат, бабушка-пенсионерка. Привычки, интересы вредных привычек не имеет, склонен к невротическим реакциям (при выполнении заданий, требующих интеллектуальных усилий, сосредоточенности, следования многошаговым инструкциям любит играть в военизированные игры без правил Общение - со сверстниками неактивен в отношениях со сверстниками, конфликтен; с учителями уважительно относится к хорошо знакомым педагогам, незнакомых учителей не выделяет из окружающих, соблюдает необходимую дистанцию в общении со старшими. Старается выполнять замечания и требования, однако вовремя аффективных вспышек склонен к отказным реакциям с родителями требования выполняет, но любит покапризничать, более комфортно чувствует себя, ощущая опеку Особенности поведения в основном принимает и выполняет общепринятые нормы поведения и общения, однако требуется постоянный контроль со стороны взрослых, напоминания о том, как надо поступать в конкретной ситуации, без такой поддержки теряется. Произвольная регуляция поведения не сформирована не владеет собой в ситуациях, предполагающих сосредоточенность, молчание или ограничение движения. Отсутствует активность и самостоятельность познавательной и социальной деятельности Сформированность социально-бытовой ориентации представления об окружающем значительно ниже нормы, ограничены микросредой (семьѐй), что усугубляется гиперопекой. Навыки самообслуживания развиты недостаточно. Предстаеления о природных явлениях, различных сторонах жизни общества спеиифичны, недифферениированны плохо ориентируется в назначении, назывании, расположении бытовых предприятий, находящихся рядом с домом "природа" и погода" - одно и тоже не может самостоятельно определить причины и следствия непосредственно воспринимаемых явлений. Опыт практической деятельности недостаточен Сформированность представлений о пространственных и временных отношениях Плохо ориентируется в основных пространственно-временных категориях месяц, неделя, год, в схеме собственного тела, затрудняется в установлении при чинно-следственных связей. В речи неверно и неточно использует наречия,обозначающие пространственно-временные отношения Ведущие к пр. нога пр. ухо пр. глаз пр Моторная ловкость не контролирует движения тела (позу, положение руки ног) вовремя работы. Склонен к синкинезиям. Координация движений неразвита, двигательно расторможен. Мелкая моторика кисти и пальцев рук неразвита ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА Мотивация преобладает игровая мотивация Критичность по отношению к себе некритичен. Работоспособность снижена и истощаема, требуется длительный перерыв или частая смена видов деятельности для еѐ поддержания и восстановления, метеозависим, неусидчив Особенности внимания и восприятия внимание неустойчиво не сформирована способность распределения и переключения внимания с одного вида деятельности на другой, произвольное внимание неразвито затрудняется в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе, в вычленении отдельных элементов из объектов Особенности памяти преобладающие типы памяти - двигательная и зрительная преобладает непроизвольное запоминание, объѐм произвольной памяти ниже возрастной нормы, что проявляется в недостаточной точности и снижении целенаправленности мнемической деятельности Интеллектуальное развитие затрудняется в осуществлении основных мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения) без опоры на наглядный материал, предметно-практическую деятельность в вычленении существенных свойств и признаков способность к обобщениями умозаключениям снижена. Недостаточно владеет операцией абстрагирования. Владеет элементарными формами классификации, но при усложнении задания (сложные геометрические объекты) или необходимости проводить классификацию по нескольким признакам продуктивность выполнения заданий резко снижается. При решении интеллектуальных задач опускает ориентировочный этап (этап анализа и составления плана предварительной деятельности Особенности конструктивной деятельности затрудняется в манипуляциях с кубиками не может построить модель по готовому образцу, но справляется с заданием при наличии пошаговой инструкции или поэтапной помощи Развитие графической деятельности, рисунок способен удерживать карандаши ручку правильно без постороннего контроля не более 2 минут. Моторная деятельность истощаема, контур изображения неровен и прерывист. Испытывает затруднения при штриховке и раскрашивании. Теряет строку. Буквы неровные. Анализ рисуночного теста прилагается Качественные характеристики речи состояние речи на соответствует возрастной норме речь невыразительна, голос глухой, фонематический слух снижен, пи общении безынициативен, склонен к односложным ответам Эмоционально-личностные особенности преобладающее настроение – настороженная замкнутость. Внушаем, при наличии трудностей склонен к отказным реакциями аффективным вспышкам, не умеет контролировать эмоции, по отношению к самому себе некритичен, преобладает устойчивая положительная самооценка, пытается компенсировать неудачи неправильными формами самоутверждения Заключение психолога уровень психофизиологического развития ниже возрастной нормы, необходима целенаправленная работа по формированию возрастных психологических новообразований (см. Программу Дата _____________________ Фамилия психолога _________________________ Логопедическое представление на ребенка Фамилия, имя ребѐнка___________________________________________________ Дата рождения УСТНАЯ РЕЧЬ ________________________________________________________ Состояние словаря _______________________________________________________________ ________ Грамматический строй речи _______________________________________________ Фонематическое восприятие _______________________________________________________________ ________ Звукопроизношение _____________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ Связная речь ____________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________ _______________________________________________________________ ________ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Чтение _______________________________________________________________ _ _______________________________________________________________ ________ Письмо ЗАКЛЮЧЕНИЕ _______________________________________________________________ ________ РЕКОМЕНДАЦИИ Дата ____________________ Фамилия специалиста __________________________ Логопедическое заключение на учащегося Ф.И.О ребенка Речевое окружение недостатки речи у близких, двуязычие, наследственность и т. д.) Общая характеристика речи Общее звучание речи (высотность, темп, плавность, голос, дыхание, интенсивность) Владение речью в соответствии с возрастным уровнем) Звуковая сторона речи Артикуляционный аппарат - строение - двигательные функции Звукопроизношение С с з з ц ш ж ч щ мм н н л л р р j г г х х к к т т д д в в ф ф б б п п изолированно в словах в фразах Слоговая структура слова Фонематическое восприятие по какой группе или нескольким группам фонем есть нарушения) Звуковой анализ слова Словарный запас - общая характеристика словарного запаса - обобщающие понятия - названия действий - подбор определения к слову - подбор прилагательного к существительному - образование прилагательного от существительного - притяжательные прилагательные - подбор синонимов и антонимов - понимание значения употребляемых слов Грамматический строй речи - предложно-падежные формы - согласование прилагательных и существительных - родительный падеж существительного множественного числа Связная речь Составление рассказа по сюжетной картинке Составление рассказа по серии картинок Пересказ Рассказ-описание или рассказ по представления Состояние письменной речи Специфические ошибки при чтении Ошибки при письмена уровне звука (фонемы) - на уровне буквы а) графемы б) кинемы - на уровне слогана уровне слова - на уровне синтаксических конструкции а) словосочетания б) предложения в) текста Заключение Рекомендации Дата Подпись логопеда Заключение школьного психолога на ученика Фамилия, имя, отчество ученика _____________________________________________ Возраст _______________________________________________________________ ___ Школа № Класс ___________________________________ Особенности поведения, учебной деятельности и состояния ребенка со слов - педагогов _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________ - родителей ______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________ Темп работы и работоспособность _________________________________________ _________________________________________________________ ________________ Уровень развития социально-бытовых ориентировок ________________________ _________________________________________________________ ________________ Ведущие рука ________ нога ухо глаз Особенности внимания, памяти ____________________________________________ _________________________________________________________ _________________ Сформированность программирующих и контролирующих функций __________ _________________________________________________________ _________________ Характеристика интеллектуального развития _______________________________ _________________________________________________________ _________________ Пространственно-временная ориентировка _________________________________ _________________________________________________________ |