Лабораторная работа «Ощущение и восприятие». Лабораторные 2 семестр. Ощущение и восприятие
 Скачать 394.84 Kb.
|
1 2 Лабораторная работа № 1 Тема: «Ощущение и восприятие» Методика: «Специфика ощущений при тактильном распознавании предмета» Цель: установить отличие ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов Объект исследования: тактильное ощущение Предмет исследования: специфика восприятия при сравнении с ощущением Материал и оборудование: набор мелких предметов для тактильного распознавания (скрепка, наручные часы, смартфон, ручка), повязка для глаз, телефон с секундомером. Процедура исследования: исследование тактильных ощущений состоит из двух серий опытов и проводится индивидуально с каждым испытуемым, которым предварительно завязывают глаза, а затем предъявляют предметы для тактильного распознавания на 10 секунд каждый, ответы фиксируются в протоколе. В первой серии исследований испытуемым дают инструкцию, сообщая, что нельзя совершать ощупывающих движений рукой, озвучивать только свои ощущения от предмета. Вторая серия проводится через две-четыре минуты после первой. Здесь разрешается ощупывать предметы той же рукой, о чем сообщается экспериментатором перед началом второй части опыта. Испытуемые: №1- мужчина, 22 года № 2- женщина, 40 лет № 3- женщина, 20 лет Протокол исследования Испытуемый №1 Дата: 10.06.2019
Испытуемый №2 Дата: 14.06.2019
Испытуемый №3 Дата: 14.06.2019
Обработка и анализ результатов. В первой серии опыта испытуемые называли отдельные свойства предметов, размещенных на ладони, описывали свои ощущения. Во второй серии опыта испытуемые проявляли активность посредством ощупывания предмета, при этом практически безошибочно его называли, за более короткое время, чем в первой серии, выдавая свой ответ. Вывод: в результате исследования видно, что ощущения дают только отдельные свойства этого предмета, а восприятие, если был опыт взаимодействия с подобным предметов позволило испытуемым сразу назвать предмет правильно. Лабораторная работа №2 ВОСПРИЯТИЕ Методика: «Исследование познавательного контроля при восприятии» (тест Струпа). Цель: определить гибкость контроля зрительного восприятия (самоконтроль восприятия). Объект исследования: восприятие. Предмет исследования: гибкость контроля зрительного восприятия. Материал и оборудование: три таблицы, секундомер. Процедура исследования: состоит из трех опытов, перед каждым из которых дается соответствующая инструкция. Время фиксируется. Исследование проводится индивидуально с каждым испытуемым. Опыт 1: используется таблица №1 (Приложение 1), в которой названия цветов соответствуют цвету которыми они написаны. Испытуемому дается инструкция: «Как можно быстрее прочитать таблицу». Опыт 2: используется таблица №2 (Приложение 2), на которой нарисованы разноцветные многогранники, а испытуемому необходимо как можно быстрее назвать цвета этих многогранников. Опыт 3: используется таблица №3 (Приложение 3), на которой цвета не соответствуют названию написанного цвета. Здесь испытуемому требуется как можно быстрее назвать цвета, которыми написаны слова. Испытуемые: №1- мужчина, 22 года № 2- женщина, 40 лет № 3- женщина, 20 лет Результаты исследования: Таблица 1 Показатели интерференции
Из таблицы 1 видно, что наибольшая величина интерференции у испытуемого №1, наименьшая у испытуемого №3. Вывод: в результате исследования свойств познавательного контроля при зрительном восприятии, с помощью теста Струпа, выявлено следующее: у испытуемого №1 наблюдается наибольшая величина интерференции, что свидетельствует о ригидности познавательного контроля. Испытуемый №2 и №3 обладают наиболее гибким контролем восприятия. Лабораторная работа №3 ВНИМАНИЕ Методика: тест Пьерона-Рузера «Концентрация внимания». Цель: определить уровень концентрации внимания. Объект исследования: внимание. Предмет исследования: концентрация внимания. Материал и оборудование: бланк-стимул (квадраты, треугольники, круги и ромбы в случайном порядке), ручка, секундомер. Процедура исследования: испытуемым по сигналу необходимо расставить как можно быстрее и без ошибок следующие знаки: в квадрат – плюс, в треугольник – минус, в круг – ничего, в ромб – точку. Время для работы с бланком – 60 секунд. Обработка результатов: подсчитывается количество обработанных фигур, считая и кружок, и количество допущенных ошибок, за которые ранг снижается. Если ошибок 1-2, то ранг снижается на единицу, если 3-4 – на два ранга, а если ошибок больше 4 – на три ранга. Уровень концентрации внимания определяется по шкале:
Испытуемые: №1- мужчина, 22 года № 2- женщина, 40 лет № 3- женщина, 20 лет Результаты исследования: Таблица 1 Результаты исследования концентрации внимания (время 60 сек.)
В результате проведенного исследования было установлено что: Испытуемый №1 обработал 91 фигуру и не совершил ошибок, его ранг 2, уровень концентрации – высокий. Испытуемый №2 обработал 96 фигур, но допустил 1 ошибку, его ранг 3, уровень концентрации внимания – средний. Испытуемый №3 обработал 80 фигур и совершил 2 ошибки, его ранг 4, уровень концентрации внимания - низкий. Вывод: уровень концентрации внимания у всех испытуемых разный. Он не зависит от пола испытуемого и возраста, так первый и третий испытуемый в одной возрастной категории, но показали сильно отличающиеся результаты. Низкие результаты третьего испытуемого обусловлены желанием выполнить задание быстрее. Лабораторная работа №4 Память Методика: «Профиль кратковременной памяти» Цель: Установить объём кратковременной памяти. Материал и оборудование: Ручка, бумага, часы. Процедура исследования: В ходе исследования, которое состоит из трёх частей, определяется профиль кратковременной памяти, включающий следующие показатели: объём непроизвольной кратковременной памяти, объём произвольной кратковременной памяти и объём опосредованной произвольной кратковременной памяти. Первая часть. Определение объёма непроизвольной кратковременной памяти. Цель работы должна быть неизвестна испытуемым до окончания исследования. Материал предъявляется на слух. В процессе чтения испытуемые подсчитывают количество слов среднего рода. По окончания опыта испытуемые дают устный ответ, экспериментатор отвлекает испытуемых беседой, не связанной с исследованием, на 2-3 минуты, после чего дается новая инструкция: вспомнить слова, которые были прочитаны, и записать. Инструкция: «Подсчитайте, пожалуйста, количество слов среднего рода в списке слов, который я сейчас Вам прочту». Список слов: село, лампа, заяц, стекло, машина, тетрадь, шкаф, молоко, голова, сабля, ручка, буква, шум, дым, лев Вторая часть. Определение объёма произвольной кратковременной памяти. Экспериментатор зачитывает испытуемым список слов, затем спустя 2-3 минуты испытуемые должны вспомнить и записать прочитанные слова. Инструкция: «Сейчас я Вам зачитаю слова. Слушайте внимательно. Вы должны их запомнить и по окончанию, по моей команде записать их. Слова читаются один раз». Список слов: санкция, вероятность, пространство, эстетика, настройка, интуиция, мышление, уверенность, заключение, терпение, фантазия, понятие, отношение, сознание, законность, одиночество, узнавание, способность, индукция, сочинение. Третья часть. Определение объёма опосредованной произвольной кратковременной памяти. Экспериментатор зачитывает список слов, делая паузу между словами 5-6 секунд. Во время паузы испытуемый символически изображает каждое слово, так чтобы в последствии он смог его воспроизвести (писать части слова, либо буквы запрещается). По окончании прочтения списка испытуемый должны воспроизвести слова. Инструкция: «Вам будет предложен для запоминания перечень слов. Для облегчения запоминания Вы можете сразу после предъявления слова выполнить в качестве «узелка на память» то или иное изображение, которое затем поможет Вам воспроизвести прочитанный перечень слов. Качество рисунков не имеет никакого значения. Помните, что этот рисунок Вы выполняете для себя в целях облегчения запоминания. Каждое изображение должно соответствовать номеру предъявляемого слова». Список слов: отражение, абстракция, субстрат, отношение, произведение, суждение, возможность, инстанция, сомнение, невежество, значение, принцип, восприятие, склонность, раздумье, ликование, авантюризм, спокойствие, равнодушнее, аналогия. Испытуемые: Испытуемый №1 – муж. 22 года Испытуемый №2 – муж. 40 лет Испытуемый №3 – жен. 20 лет Обработка результатов: Первая часть: Объем непроизвольной кратковременной памяти рассчитывается в процентах по формуле: V1 = n / (15-k) x 100%, где n – количество правильно воспроизведённых слов, 15 – общее количество слов, k – количество слов среднего рода. Вторая часть: Объем произвольной кратковременной памяти рассчитывается в процентах по формуле: V2 = n: 20 х 100%, где n – количество правильно воспроизведенных слов Третья часть: Объем произвольной кратковременной памяти рассчитывается в процентах по формуле: V3 = n: 20 х 100%, где n – количество правильно воспроизведенных слов По результатам проведения трех методик строится профиль кратковременной памяти. Нормативная шкала: 0-30% – низкий уровень; 31-70% – средний уровень; 71% и более – высокий уровень. Обработка и анализ результатов: Профиль объёма кратковременной памяти Таблица №1
В результате исследования профиля объёма кратковременной памяти у трёх испытуемых было установлено, что 3 испытуемых имеют средний уровень объема кратковременной памяти. Самый высокий у 2 испытуемого, самый низкий у 1. Вывод: в результате проведенного исследования у всех испытуемых было установлено, что объём произвольной кратковременной памяти больше, чем непроизвольной. Лабораторная работа №5 МЫШЛЕНИЕ Методика «Сложные аналогии» Цель: установить уровень сформированности операций анализа. Объект: словесно-логическое мышление. Предмет: уровень сформированности операций анализа. Материал и оборудование: ручка, телефон с секундомером, бланк ответов, стимульный материал. Процедура исследования: Методика состоит из 20 пар слов - логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача - определить, какой из шести типов логической связи заключен в каждой паре слов. В этом ему поможет «шифр» - таблица, в которой приводятся образцы использующихся типов связи и их обозначения 1, 2, 3, 4, 5, 6. Испытуемый должен определить отношение между словами в паре, затем найти «аналог», то есть выбрать в таблице «шифр» пару слов с такой же логической связью, а после этого отметить в ряду (1, 2, 3, 4, 5, 6) ту, которая соответствует найденному аналогу в таблице «шифр». Время выполнения задания - 3 минуты. Обработка результатов: Правильность ответов испытуемого определяется по ключу. Тип связей: №1 часть - целое; №2 род - вид; №3 количественная степень; №4 антонимы; №5 причина - следствие; №6 синонимы
Оценка результатов выполняется по таблице:
Испытуемый: мужчина, 22 года Результаты исследования: Протокол данных
Таблица 1 Результаты исследования словесно-логического мышления
Как видно из таблицы 1 испытуемый дал 20 правильных ответов из 20 возможных, что свидетельствует о том, что ему доступно понимание сложных логических связей на высоком уровне. Вывод: в результате исследования установлен высокий уровень сформированности операций анализа. Методика «Исключение понятий» Цель: установить уровень развития операций анализа и обобщения. Объект: мышление. Предмет: уровень развития операций анализа и обобщения. Материал и оборудование: бланк ответов, ручка, стимульный материал – 17 рядов слов, по 5 в каждом ряду, из них 4 слова объединены общим родовым понятием, пятое к нему не относится (лишнее). Процедура исследования: за 3 минуты испытуемый должен найти лишние слова. Стимульный материал: 1. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр. 2. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий. 3. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо. 4. Лист, почва, кора, чешуя, сук. 5. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать. 6. Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый. 7. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога. 8. Неудача, волнение, поражение, провал, крах. 9. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача. 10. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение. 11. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша. 12. Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный. 13. Хата, шалаш, дым, хлев, будка. 14. Береза, сосна, дуб, ель, сирень. 15. Секунда, час, год, вечер, неделя. 16. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный. 17. Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила. Обработка результатов: осуществляется в соответствии с ключом.
Оценка результатов осуществляется по таблице:
Испытуемый: мужчина, 22 года Результаты исследования: Протокол данных
Таблица 1 Результаты исследования понятийного мышления
Из таблицы 1 видно, что испытуемый набрал 9 баллов, не совершив ошибок, что соответствует высокому уровню развития способности к классификации. Вывод: в результате исследования у испытуемого установлен высокий уровень развития операций анализа и обобщения. Тест «Установление закономерностей» (Б.Л. Покровский) Цель: оценка уровня логического мышления. Объект: мышление. Предмет: уровень логического мышления. Материал и оборудование: ручка, секундомер, бланк – 25 строчек по 5 слов, перед каждой строчкой стоит шифр, которому соответствует одно или несколько слов в данной строчке. Процедура исследования: за 8 минут испытуемый должен найти и подчеркнуть зашифрованные слова. Инструкция: Слева перед каждой строчкой изображены значки : + ? *и т. п. Этими условными значками обозначены или зашифрованы одно, или несколько слов из тех, что имеются в данной строчке. Ваша задача – отыскать и подчеркнуть эти слова. Чтобы это сделать, вы должны уловить закономерность расположения знаков. Так, если все значки разные, значит, и слово, которое надо найти, состоит из различных, неповторяющихся букв. Например, + * : = пуля няня тара дядя (правильный ответ – пуля). Если же в начале строки имеется набор знаков такого рода : * + * ?, то очевидно, что этому набору знаков будут соответствовать слова, у которых вторая и четвертая буквы одинаковые. Слова могут состоять из 4, 5, 6, 7 и 8 букв, т. е. задание по мере увеличения букв усложняется, однако принцип обозначения и расшифровки слов один и тот же. Иногда значками могут обозначаться слова, в которых встречаются две пары одинаковых букв. Например, * : I : O I – статья сорока мнение скалка. Обработка результатов: осуществляется в соответствии с ключом: 1. рана; 2. соус, крик; 3. воск; 4. обои; 5. желе; 6. сосна; 7. касса; 8. вахта; 9. рупор; 10. кашка; 11. мнение; 12. статья, сорока; 13. скалка; 14. почерк, старик; 15. разлад, сундук; 16. колокол; 17. филолог; 18. конвоир, гиацинт; 19. веревка; 20. складка; 21. биология; 22. внимание; 23. квартира; 24. бурундук, карандаш; 25. комиссия Успешность выполнения задания оценивается по коэффициенту А:  ,где Д – количество слов по ключу, которые нужно было подчеркнуть в просмотренном материале за 8 минут; пропуски – количество неподчёркнутых слов; ошибки – неправильно подчеркнутые слова; С – общее количество всех просмотренных слов.
Испытуемый: мужчина, 22 года Результаты исследования: Протокол данных
Обозначения: Пропуски – красный шрифт; Ошибки – жирный шрифт с подчеркиванием. Таблица 1 Результаты исследования качеств мышления
 Из таблицы 1 видно, что испытуемый совершил две ошибки и два пропуска, в связи с невнимательностью. Конечный результат относится к хорошему уровню успешности качеств мышления. Вывод: в результате исследования установлен хороший уровень успешности качеств мышления. Методика А. Лачинса «Ригидность мышления» Цель: выявить уровень ригидности или подвижности мышления. Объект исследования: мышление. Предмет исследования: уровень ригидности мышления. Материал и оборудование: стимульный бланк с 10-ю арифметическими задачами, ручка. Процедура исследования: решение задач с первой по десятую без изменения их последовательности с записью арифметических действий. Если испытуемый не может решить задачу, ее следует пропустить и решать следующую. Время решения не ограничено. Обработка результатов: оценка результатов осуществляется по таблице.
Испытуемый: мужчина, 22 года Результаты исследования: Протокол данных
Таблица 1 Результаты исследования ригидности мышления
Из таблицы 1 видно, что испытуемый переключился с изначального шаблона мышления на более рациональный, начиная с задачи 7, из чего следует вывод о том, что у испытуемого средний уровень гибкости мышления. Вывод: в результате исследования у испытуемого установлен средний уровень гибкости мышления. 1 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||