МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра общей и социальной педагогики
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПАПКА
по дисциплине «Основы вожатского дела»
Выполнила: студентка 4 курса
заочной формы обучения гуманитарного факультета, направление «Педагогическое образование», профиль «История.Общество»
Семункина Марина Николаевна
Проверила:
старший преподаватель кафедры общей и социальной педагогики
Реушенко Анастасия Александровна
Воронеж 2019
СОДЕРЖАНИЕ
1. Задание № 1. Ответить на вопросы…………………….……………………3
2. Задание № 2 Заполнить таблицу «Профессиональный стандарт»……….4 3.Задание № 3 Заполнить таблицу «Конфликты в детском лагере»………...7
4. Задание № 4 Ответить на вопросы…………….……………………………9
5. Разработка КТД в соответствии с представленным алгоритмом…………………………………………………….………………17
6. Источники и литература……………………………………………………30
1. Задание №1:
Познакомьтесь с отрывками из произведения выдающегося педагога С. А. Шмакова «Об идеях и идеологии педагогики летнего лагеря» и ответьте на следующие вопросы:
– Какие идеи С. А. Шмакова актуальны для современного лагеря?
– Для чего необходимо знакомство с историей развития вожатского дела и организации летнего отдыха детей?
– От чего, на Ваш взгляд, необходимо отказаться в современных лагерях?
1. Идея разнообразия лагерей, идея инновационных авторских программ как обозначение главных и новых идей или защиты «вечных» идей.
Подход к воспитанию и развитию ребенка в лагере в пространстве природного, культурно-досугового, трудового, социального и других процессов. Лагерь как чрезвычайно эмоциональная среда способен дать очень сильные импульсы, важные для будущего в целом, так как показывает детям новые ценности взаимоотношений и взаимодействия, новые богатые и перспективные виды и формы деятельности. . Дети должны осознать и прочувствовать достоинства и недостатки этнической доминанты русского человека, его уникального менталитета: отвага – безрассудство; трудолюбие – игра в случайную удачу на авось; национальная мечта – экзотеричность, ожидание чуда и т. п. Мы, наконец, обязаны по-новому осмысливать себя в прошлом и будущем, чтобы не смотреть на других сверху вниз, но и не терять гордости великороссов. Летним лагерям близка идея природосообразности, экологической культуры, защиты и сохранения всего живого на родной Земле как гаранта выживания человечества.
Идея сохранения в памяти нового поколения народных промыслов, песен, сказок, легенд, смысла названий городов, сел, рек, личных фамилий, имен, родословных семей и родов. Летний лагерь, окружающая территория – это «кладовая памяти», раскрыть которую – конкретная задача работы с детьми.
2. Изучение истории вожатского дела необходимо в целях осмысления и понимания самой идеи организации летнего отдыха детей в форме лагерной жизни, для познания опыта, методик, практик и т.д. организации детского летнего отдыха.
3. Из того, что предлагает автор статьи, от чего стоило бы отказаться, я соглашусь с мыслью, что необходимо отказаться от искусственного сужения социального и территориального пространства жизнедеятельности детей ( превалирование дел на территории лагеря, слабое использование возможностей своего региона). Но эту проблему необходимо решать через обеспечение финансовой составляющей деятельности детского оздоровительного лагеря, что зачастую трудновыполнимо.
2. Задание №2:
29 января 2019 года вступил в силу приказ Минтруда России № 840 от 25 декабря 2018 года «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)». Познакомьтесь с документом и заполните следующую таблицу:
Трудовые функции вожатого
|
Обобщенные трудовые функции:
Содействие организации и сопровождению деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения)в организациях отдыха детей и их оздоровления (образовательных организациях) -
1. Сопровождение деятельности временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления под руководством педагогического работника.
2. Оказание организационной поддержки обучающимся образовательной организации в создании, развитии и деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения) под руководством педагогического работника.
|
Основные требования
к трудоустройству вожатого
|
Образование: Основное общее образование или среднее общее образование Профессиональное обучение - программы профессиональной подготовки по должностям служащих в области образования и педагогики.
Опыт: нет
Особые условия допуска к работе:
Граждане, достигшие совершеннолетия
Отсутствие ограничений на занятие трудовой деятельностью в сфере образования, воспитания, развития несовершеннолетних, организации их отдыха и оздоровления, медицинского обеспечения, социальной защиты и социального обслуживания, в сфере детско-юношеского спорта, культуры и искусства с участием несовершеннолетних .
Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований).
|
Вожатый должен знать
|
Законодательные и иные нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, в том числе международные, в сфере организации отдыха детей и их оздоровления, в сфере деятельности детских и молодежных общественных организаций, а также в сфере информационной безопасности, включая защиту персональных данных.
Локальные акты организации отдыха детей и их оздоровления.
Основы планирования деятельности временного детского коллектива
(группы, подразделения, объединения) в соответствии с планом работы
организации отдыха детей и их оздоровления.
Технологии проведения игр, сборов и иных мероприятий во временном
детском коллективе (группе, подразделении, объединении),
направленных на формирование коллектива, его развитие, поддержание
комфортного эмоционального состояния.
Возрастные особенности детей
Подходы к организации мотивационных мероприятий организации
отдыха детей и их оздоровления.
|
Вожатый должен уметь
|
Составлять ежедневный план работы для временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в соответствии с планом работы организации отдыха детей и их оздоровления, возрастными особенностями детей.
Подбирать материалы для проведения игр, сборов и иных мероприятий во временном детском коллективе (группе, подразделении, объединении), направленных на формирование коллектива, его развитие, поддержание комфортного эмоционального состояния.
Анализировать внешние факторы проведения мероприятия (время суток, соответствие общему плану работы организации отдыха детей и их оздоровления, погодные условия, условия безопасности).
Информировать участников временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) о системе мотивационных мероприятий организации отдыха детей и их оздоровления.
|
3.Задание №3
Заполните таблицу «Конфликты в детском лагере. Проблемные ситуации в деятельности вожатого и их решение»
Тип конфликтной
ситуации
|
Причины
|
Советы вожатому
по разрешению
конфликтной ситуации
|
Конфликт вожатого с напарником
|
Во Время работы между напарниками могут возникать напряженные моменты и касаться различных проблем: отношений с детьми, требований к детям, вариантов проведения какого-либо дела, отношения к своим обязанностям, разногласия и даже ссоры.
|
Не нужно делать так, чтобы свидетелями выяснения отношений стали дети. При возникновении конфликта отношения вожатых не должны отражаться на детях.
Придерживаться следующих правил:
- узнайте, как можно больше о человеке, с которым будешь работать;
- будьте принципиальны друг с другом, но в то же время внимательны, терпимы и доброжелательны;
- опытному вожатому не давить авторитетом, но поддерживать авторитет другого напарника;
- не старайтесь отбить лидерство, проявляйте инициативу тогда, когда твердо знаете, что поступаете правильно; если не уверены - посоветуйтесь с напарником;
- соблюдайте правила общежития;
- делитесь своим опытом работы с детьми;
- в первый же день распределите обязанности между друг другом;
- не смешивайте личную жизнь и работу вожатым.
|
Конфликт вожатого с администрацией
|
Спорный вопрос.
Невыполнение подчиненным требований старшего по должности .
|
Этическое поведение по отношению к администрации:
– строит свои взаимоотношения с администрацией ДУ на ос-
нове доброжелательности, ориентированности на интересы детей;
– соблюдает внутренний распорядок ДУ, выполняет распоряжения администрации ДУ;
– не скрывает от руково-
дства ДУ чрезвычайные происшествия, произо-
шедшие с детьми в отряде;
- не следует рассматривать требования руководителя как унижение;
- в то же время каждому человеку присуще чувство собственного достоинства, и если требования кажутся вам неразумными, следует об этом поговорить со старшим вожатым и директором лагеря.
|
Конфликт вожатого с родителем
|
1.Неудовлетворенность условиями пребывания ребенка в лагере ( со стороны родителей претензии).
2. Плохое поведение ребенка (со стороны вожатого).
|
1. Существует родительский день в лагере, к которому вожатый должен быть готов:
- важно понимать психологию родителей ( родитель хочет понять как ребенок себя чувствует в лагере, чем его кормят, не обижают ли его, не скучно ли ему тут, соблюдается ли им личная гигиена, здоров ли он); все это родитель может спрашивать вполне доброжелательно, но при этом иметь скрытые претензии;
- спланировать родительский день ( подготовить палаты, корпуса, нарядить детей, показать , что сделано с детьми);
- детей отпускать с родителями только по заявлению и с инструкцией;
- не отлучаться из лагеря в этот день;
- продумать занятия с детьми с привлечением родителей.
При общении с родителями внимательно терпеливо выслушивайте их, демонстрируя свою заинтересованность в решении возникшей проблемы. Говорите уважительно. Выбирайте позицию на равных, а не «защиты» и «нападения». В первые секунды выясните имя, отчество родителей для себя. В разговоре сведите проблему к шутке и переключите родителей на иные темы. Или попытайтесь решить проблему совместными усилиями. Не забывайте об искренности и улыбке.
Для контактов с родителями по спорным и малоприятным вопросам есть начальник лагеря и старший вожатый.
2. В обсуждении поведения ребенка помните, что реакция родителя может быть разной, поэтому говорите только хорошее (существует правило: «одно плохое, четыре хороших»), будьте при этом вежливыми, доброжелательными , улыбчивыми. Не торопитесь жаловаться на ребенка родителям, родители могут быть разные. Стоит задуматься, а будет ли польза для ребенка после вашего разговора с родителями.
|
Конфликт вожатого с ребенком
|
Случаи недостаточного уважения к вожатому (без каких-либо на то причин), факты грубости, развязности в адрес вожатого, игнорирование личности вожатого.
|
1. Выявить причину.
2. Если лежит глубоко (из детства, проблемы со школы и т.д.), то терпеливо, сердечно разъяснить ребенку ошибку в его поведении.
3. Если явно преднамеренная грубость, серьезные нарушения распорядка дня, пренебрежение покоем окружающих, то вожатый должен принимать решительные меры, защищающие его личное достоинство или достоинство, безопасность отдельного ребенка.
В общении с детьми соблюдайте правила:
- никогда не кричите на детей;
-не играйте ни в «доброго», ни в «злого» вожатого, будьте собой;
- на время смены станьте «взрослым ребенком»;
- никогда не обманывайте ребенка;
- поведение вожатого должно быть образцом для детей;
- соблюдайте дистанцию в общении с детьми.
|
Конфликт вожатого с отрядом
|
Недостаточность знаний основ вожатской деятельности.
Нарушение этических и моральных норм.
|
Этическое поведение в педагогическом отряде:
– знает все традиции педагогического отряда (ПО), использует его символику, бережно и уважительно относится к атрибутике ПО;
– несет моральную ответственность за ПО;
– относится уважительно к другим ПО, не создает условий для конфликтов между ПО, работающими в одном ДУ.
Следовать этическому поведению:
– с уважением относится к коллегам вне зависимости от их специальности и специализации, уровня профессиональной
подготовки и стажа работы, оказывая им всемерное содействие для достижения высокой эффективности совместной
работы в области педагогической деятельности;
– следует советам и консультациям коллег и наставников, если советы и консультации служат интересам дела;
– не имеет право обсуждать личные качества и поступки коллег и провоцировать конфликтные ситуации в присутствии детей;
– соблюдает нормы речевого общения, не перебивает другого вожатого, высказывающего свою точку зрения;
– соблюдает конфиденциальность принимаемых на рабочих
совещаниях (планерках) и на собраниях отряда решений.
|
Конфликт двух детей в отряде
|
Младшие школьники:
-борьба за внимание вожатого;
- бытовые вопросы;
-неадекватные амбиции;
- неумение детей жить в коллективе;
- несовместимость темпераментов;
- социальное неравенство;
- отличие в уровне воспитанности и др.
Подростки:
- борьба за лидерство;
- возрастной психологический кризис;
- гормональный всплеск;
- неоправданные амбиции;
- несовместимость темпераментов;
- межнациональная неприязнь;
- социальное неравенство;
- отличие в уровне воспитанности и т.д.
|
Кризисные периоды нахождения в лагере детей и поведение вожатого:
1. «Пик трудности» - на 3-4-й дни - повышенная конфликтность детей - постарайтесь не обострять ситуацию, будьте внимательней , мягче в общении с детьми.
2. «Пик привыкания» - 13-14-й день - снижение интереса детей к жизни лагеря, равнодушие к занятиям и поручениям - запланируйте интересные дела, неожиданные занятия, организуйте встречу с детьми другого отряда, проведите упражнения на сплочение группы.
3. «Пик усталости» - перед концом смены - дети устали, появляется раздражительность и конфликтность - запланируйте больше активных и разнообразных игр, спортивных соревнований и т.п.
Правила разрешения конфликтов:
1. Вожатый несет ответственность за правильное разрешение конфликтных ситуаций.
2. Вожатый берет на себя инициативу разрешения конфликтов, учитывая интересы детей.
3. Ошибка при разрешении конфликта может привести к новым проблемам.
4. Взрослый и дети по-разному понимают события и причины, поэтому взрослый не может навязывать свое решение.
5. Предупреждение конфликтов - их профилактика:
- соблюдение норм и правил жизни в лагере (недопустимость физической и психологической агрессии, нравственный запрет на осмеяние любых предложений товарищей; соблюдение строгой конфиденциальности);
- профилактические занятия «Умение работать в команде» (групповые игры), тест «Поведенческий стиль в конфликтной ситуации»;
- благоприятная атмосфера в отряде, позволяющая детям реализовать свои интересы и потребности, максимальная загруженность детей различными видами деятельности, создание ситуации успеха каждому воспитаннику и коллективу в целом.
|
4. Задание №4:
Познакомьтесь с отрывком из книги Иванова И.П. «Энциклопедия КТД» и ответьте на следующие вопросы:
– в чем отличие КТД от игры?
– перечислите основные характеристики КТД?
– как Вы понимаете коммунарский девиз «Все творчески, а иначе зачем»?
1. Коллективные творческие дела - это не мероприятия, а некая совместная творческая деятельность детского коллектива, вожатого и воспитателя по созданию этого самого мероприятия, в составе которого и может быть игра. В процессе КТД , дети и взрослые воздействуя друг на друга, учатся заботиться о коллективе, учатся организовывать свою деятельность, учатся сотрудничать, учатся творческому поиску поставленных перед коллективом задач.
2. Основные характеристики КТД:
- суть дела - забота о коллективе (друг друге, об окружающих людях, о далеких друзьях);
- коллективное дело- совершается сообща ребятами и взрослыми как общая забота;
- творческое коллективное - совместный поиск лучших решений жизненно важной задачи, творится сообща: выполняется, организуется; не делается по шаблону, а выступает в массе вариантов;
- КТД отличаются друг от друга по характеру общей практической заботы: трудовой, общественно-политической, познавательной, художественно-эстетической, спортивно-оздоровительной, организаторской.
3. КТД – это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время основное воспитательное средство (инструмент) коммунарской методики.
5. Задание№ 5:
Разработайте КТД в соответствии с представленным алгоритмом.
Методическая разработка КТД должна включать:
– название и вид КТД,
– цель и задачи,
– возраст участников,
– методическое оборудование,
– сценарий подготовки и проведения КТД
– список используемой литературы.
Художественно-эстетическая забота.
Название: Театральный конкурс
Форма: художественно-творческое.
Возраст участников: 12-15 лет.
Педагогические задачи: приобретение подростками опыта в подготовке и участии коллективного творчества, в формировании собственного мнения, в возможности проявить свои способности, в сплочении детского коллектива.
Предварительная подготовка: в педотряде распределяются темы выступлений детских отрядов, вожатые сообщают их детям в отрядах, составляют совместно сценарий, выделяется микрогруппа в качестве актеров, задействованных в сценке, также микрогруппа, помогающая изготавливать реквизиты, дети-актеры под руководством вожатых проводят репетиции, по ходу подготовки к выступлению опробируются всевозможные идеи подачи предложенной темы и сценария.
Краткое описание. Художественное творческое дело позволяет целенаправленно развивать художественно – эстетические вкусы детей и взрослых, пробуждает желание испробовать себя в творчестве, воспитывает восприимчивость и отзывчивость, благородство души.
1. Формирование микрогрупп - микрогруппы детей- актеров и микрогруппы детей, помогающих готовить реквизит.
2. Получение темы выступление «Хождение Афанасия Никитина за три моря», составление сценария вожатыми совместно с детьми, проведение репетиций, подготовка реквизитов.
3. Театральное представление.
Выступление ведущего (воспитатель от отряда, старший вожатый) с рассказом тематики проводимого мероприятия, представление номинаций по итогам участия команд в театральном конкурсе («Лучшее творческое выступление команды», «Лучший актер», «Приз зрительских симпатий» и т.д.), представление состава жюри.
Выступление команд от отрядов.
4. Голосование. Жюри проводят отбор лучших команд, лучших «актеров», утверждают кандидатуру (команда, «актер») на «Приз зрительских симпатий».
5. Награждение. На утренней линейке (сборе у флагштока) объявляются победители, участники -призеры и вручаются награды-грамоты.
5. Обсуждение итогов. На этой стадии вожатый ставит задачи для размышления: что у вас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаете на будущее? Вожатый побуждает детей сопоставлять мнения и предложения, уточняет вопросы, стимулирует поиск причин успехов и неудач, словом, осуществляет товарищескую заботу о том, чтобы действительно каждый воспитанник участвовал в общих размышлениях.
Где, кем, когда создано: Летний оздоровительный лагерь «Возвращение к истокам», 2018 год.
6. Источники и литература:
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 25 декабря 2018 г. N 840н
"Об утверждении профессионального стандарта "Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)"
С изменениями и дополнениями от:
11 февраля 2019 г.
http://ivo.garant.ru/#/startpage:0 Система ГАРАНТ
2. Профессиональная этика и коммуникативная культура вожатого: методические рекомендации / под ред. Е.А. Левановой, Т.Н. Сахаровой. - Москва: МПГУ, 2017. - 96 с.
Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого:методические рекомендации / под ред. Е.А. Левановой, Т.Н. Сахаровой.- Москва: МПГУ, 2017. - 140с.
https://summercamp.ru/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B0_%28%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%B8%29 Электронная библиотека (методички)-летний лагерь |
Скачать 38.56 Kb.