Основные направления воспитания
 Скачать 21.88 Kb.
|
|
Практическое задание 4 Тема: Основные направления воспитания: Нравственное воспитание 1. Дайте ответы на вопросы: Как Вы понимаете, чем отличаются нравственное развитие и нравственное воспитание. Нравственное воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Нравственное развитие д - это процесс положительных качественных изменений в нравственных представлениях, чувствах, навыках и мотивах поведения детей. Механизм нравственного становления личности: Для формирования любого нравственного качества важно, чтобы оно проходило осознанно. Чем отличаются нравственность и мораль? В чем особенности «нравственного»…? Мораль и нравственность – это понятия, имеющие свои сходства и отличия. Мораль – это правила поведения людей, которые требуют совершать добрые поступки, не нарушающие справедливость, а нравственность – это непосредственное воплощение морали, качество человека, который уважает других людей, животных и природу, готов прийти на помощь, соотносит свое поведение с устоявшимися в обществе правилами. Можно ли утверждать, что наследственность в нравственном развитии не играет никакой роли? Наследственность - это отражение биологического в человеке, передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей. Следовательно,в какой-то степени утверждение неверно, так как некоторые свойства человеческой личности все таки передаются по наследству и нравственность может входить в их число. Но все таки я считаю, что нравственность является качеством, которое формируется у человека в процессе воспитания, а не наследственным путем. Каково соотношение нравственной социализации и нравственного воспитания? Что сильнее социализация или воспитание? Социализация – это процесс усвоения человеком существующих в обществе социальных норм, ценностей и типичных норм, отвечающим интересам всего общества. Воспитание в отличие от социализации, происходящей в условиях стихийного воздействия человека с окружающей средой, рассматривается как процесс целенаправленной и сознательно-контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание) И та, и другая социализация имеют ряд различий в разные периоды развития личности. Одно из самых существенных различий, имеющих место во всех периодах возрастного развития личности, состоит в том, что воспитание выступает своеобразным механизмом управления процессом социализации. Я думаю, сильнее воспитание. Стихийные влияния на современного ребенка не всегда положительные: факторами социализации стали и бездуховность, и преступность, и равнодушие, часто переходящее в жестокосердие, даже гуманность порой выглядит всего лишь модным словом. Как вы полагаете, может ли в неблагополучном социуме вырасти хороший человек, живущий вопреки правилам и нормам среды? Да, я считаю, что может. Благодаря целенаправленному нравственному воспитанию можно вырастить законопослушного гражданина и просто хорошего человека. Каким требованиям должно удовлетворять нравственное воспитание для того, чтобы оно играло ведущую роль в развитии личности? Воспитание по своей природе насильственно или оно естественно и непроизвольно? Выскажите свою точку зрения и обоснуйте ее. Нравственное воспитание должно социально необходимые требования общества педагоги превратить во внутренние стимулы личности каждого ребёнка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство. Воспитание по своей природе естественно и непроизвольно, так как оно является передачей положительного опыта из поколения в поколение. Известно важное методологическое положение о том, что школа не может изменить среду, но может изменить отношение воспитанника к этой среде. При каких условиях это возможно? Справедливо ли на ваш взгляд возлагать такие надежды на создание в рамках одной школы нравственной среды? Не будет ли гуманизация внутришкольных( внутриклассных) отношений мешать вхождению ребенка в мир? ?????????7 Как, на ваш взгляд, знание о наличии у ребенка изначально потребности в саморазвитии поможет учителю в построении педагогического процесса? Наличие изначальной потребности ребенка в саморазвитии поможет учителю в построении педагогического процесса в том, что у ребенка будет изначально сформирован стимул к обучению. Чем отличаются критерии и показатели нравственной воспитанности? Сравните критерии нравственного воспитания у разных авторов. Часть исследователей (Н.И. Монахов, М.И. Шилова, И.С. Хазова и др.) для определения уровня нравственной воспитанности предлагают набор нравственных качеств личности. Ряд исследователей (Т.К. Ахаян, Л.И. Божович, З.И. Васильева, Б.И. Додонов, А.В. Зосимовский, Т.Е. Конникова, Ю.В. Шаров и др.) полагают, что самой существенной характеристикой нравственного развития личности является ее направленность. В качестве критерия нравственной воспитанности И.С. Марьенко, Н.Е. Щуркова, В.Я. Яковлев и др. выделяют отношение школьников к обществу, учению, труду, людям. В. Аромавичюте, Б. Битинас и др. в качестве интегрального показателя предлагают нравственную позицию личности, а Е.В. Бондаревская – уровень развития нравственных чувств, отношений, способности к морально-общественной регуляции, идейно-нравственных убеждений и морально-политического мировоззрения. Естьтакже попытки изучать уровни нравственной воспитанности в деятельности и через сформированность отдельных сторон нравственного развития учащихся (Б.Т. Лихачев, Т.Ф. Лысенко, Э.Р. Рахманов и др.). Что дает педагогу информация об уровнях нравственного развития личности. хз Почему недостаточно такого направления нравственного воспитания как нравственное просвещение? Какое направление нравственного воспитания будет способствовать развития привычек нравственного поведения? Нравственное просвещение – это теория, этого недостаточно, необходимо приобретение практического опыта направленного на нравственное воспитание. Лишь комплексное использование направлений нравственного воспитания будет способствовать развития привычек нравственного поведения. нравственное воспитание должно осуществляться по следующим направлениям: Воспитание патриотизма и гражданственности Воспитание морального сознания и нравственных убеждений Воспитание трудолюбия Формирование экологической культуры Формирование семейных ценностей Эстетическое воспитание Что такое содержание нравственного воспитания? В чем специфика содержания нравственного воспитания в учебном процессе и во внеклассной работе? Основным содержанием нравственного воспитания В. А. Сухомлинский считал формирование таких качеств личности, как идейность, гуманизм, гражданственность, ответственность, трудолюбие, благородство и умение управлять собой. По И.Ф. Харламову содержание нравственности заключается в следующем: 1. В отношение к Родине (патриотизм) - любовь к своей стране, истории, обычаям, языку, желание стать на ее защиту, если это потребуется. 2. В отношение к труду (трудолюбие) - предполагает наличие потребности в созидательной трудовой деятельности и ее, понимание пользы труда для себя и общества, наличие трудовых умений и навыков и потребность в их совершенствовании. 3. В отношение к обществу (коллективизм) - умение согласовывать свои желания с желаниями других, умение координировать свои усилия с усилиями других, умение подчинятся и умение руководить. 4. В отношение к себе - уважение себя при уважении других, высокое сознание общественного долга, честность и правдивость, нравственная чистота, скромность. 5. В человеколюбие или гуманности. Есть ли различия в реализации методов нравственного воспитания в учебном процессе и во внеклассной работе? Покажите на примере. При проведении внеклассной работ преобладает форма свободного общения учащихся с классным руководителем. Это необычное воспитательная форма работы К ней надо хорошо готовиться, чтобы она запоминался школьниками и оставила след в их сознании, влияя на их поведение. Большую часть подобных задач в учебном процессе реализовать невозможно. Каковы возможности урока (и других форм обучения) для нравственного воспитания? Когда потенциально богатое содержание «не воспитывает»? А если содержание учебного предмета не имеет « богатых» воспитывающих возможностей, то за счет чего можно решать задачи нравственного воспитания? Огромные возможности для нравственного воспитания представляют разные виды уроков 1) Урок-игра учит ребёнка достигать соей цели по правилам игры, где дети учатся подчиняться установленным нормам, быть терпеливыми, уметь побеждать, не мешая другим. 2) Урок - общественный смотр знаний. В 3 классе это может быть урок по итоговой проверке таблицы умножения и деления, когда школьники её давно выучили и готовы продемонстрировать свои знания родителям, учителю. Такой урок подтверждает народную пословицу «По труду и честь», когда дети осознают результаты своего труда, им приятно, что их успеху рады взрослые. У детей происходит понимание того, что радость и успех в жизни зависят от себя самого. В чем специфика решения задач нравственного воспитания во внеклассной работе? На примере конкретной формы нравственного воспитания (например, игровой методики) объясните эти особенности. Одной из специфик решения задач нравственного воспитания во внеклассной работе является обязательность сосредоточения не только на интеллектуальной. Но и культурной жизни школьника, а также его восприимчивость согласна возрастному уровню. Например, в младшей школе ребенок как губка впитывает все новое, поэтому особенно важно уделять внимание нравственному воспитанию именно в младшей школе. Например, практическая форма: экскурсия на мемориал. Благодаря экскурсии ребенок познает важность и значимость истории своего государства. Углубляется в тему гражданского долга. Воспитывается чувство патриотизма и любовь к Родине. Это очень важно для порастающего поколения. |