Основные подходы к оценке естественнонаучной грамотности учащихся основной школы
 Скачать 3.01 Mb.
|
|
Часть 1 9 класс Естественно-научная грамотность 11 стр. из 12 Комплексное задание «Выпечка хлеба» Сюжет этого комплексного задания связан с жизнью каждого человека. В задании рассматриваются знакомые учащимся ситуации с позиций знаний по химии, физике и биологии, а также умений применить эти знания для объяснения явлений и получения ответов. Комплексное задание направлено на применение умений, входящих в состав всех трех компетенций естественно-научной грамотности, и включает 5 отдельных заданий. Задание 1/5 относится к компетенции «научное объяснение явлений» и предполагает умение применить соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления. Уровень сложности – низкий. Учащимся необходимо установить соответствие для двух групп объектов. В задании 2/5 надо применить знания по биологии и химии для объяснения явления подъема теста. Уровень сложности: низкий. В задании 3/5 для научного объяснения явления потребуются знания по физике и умение применить их в новой ситуации. Уровень сложности: средний. Задание 4/5 относится к компетенции «интерпретация данных для получения выводов». Учащиеся на основе графиков должны проанализировать, интерпретировать данные и сделать соответствующие выводы. Ответ – свободный. Уровень сложности: высокий. Задание 5/5 направлено на применение умения выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки и относится к компетенции «применение естественно-научных методов исследования». Уровень сложности: высокий. В этом задании необходимо на основе химических представлений предложить объяснительную гипотезу о роли кислоты в случаях использования химических разрыхлителей теста. Кроме этого, учащимся предстоит продумать простой эксперимент, чтобы проверить эту гипотезу. В целом комплексное задание «Выпечка хлеба» можно отнести к среднему уровню сложности, хотя оно включает отдельные задания как низкого уровня (1/5, 2/5), так и высокого уровня (4/5, 5/5). КОММЕНТАРИИ к открытому банку заданий по формированию функциональной грамотности. Часть 1 9 класс Естественно-научная грамотность 12 стр. из 12 Данное задание может быть использовано как на уроках химии, так и на уроках физики и биологии при изучении вопросов, связанных с изучением газов, свойств кислот, дрожжевых грибков и т.п. В любом случае это будет способствовать установлению межпредметных связей и формированию умений применять те научные знания, которые необходимы для объяснения рассмотренных явлений. МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ Мониторинг формирования функциональной грамотности Естественно-научная грамотность ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ 9 класс ЧАСТЬ 1 ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 2 стр. из 21 Комплексное задание «Какие шины лучше?» (6 заданий) Какие шины лучше? Задание 1. Характеристики задания: • Содержательная область оценки: физические системы • Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений • Контекст: личный • Уровень сложности: средний • Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа • Объект проверки: делать и научно обосновывать прогнозы о протека- нии процесса или явления. Система оценивания Балл Содержание критерия 1 Выбрано: Г. Одинаковый у всех трёх автомобилей. 0 Другие ответы. Какие шины лучше? Задание 2. Характеристики задания: • Содержательная область оценки: физические системы • Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений • Контекст: личный • Уровень сложности: низкий • Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа • Объект проверки: делать и научно обосновывать прогнозы о протека- нии процесса или явления. • Тип знания: содержательное Система оценивания Балл Содержание критерия 1 Выбрано: Б. Шины 2. 0 Другие ответы. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 3 стр. из 21 Какие шины лучше? Задание 3. Характеристики задания: • Содержательная область оценки: физические системы • Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений • Контекст: личный • Уровень сложности: высокий • Формат ответа: задание с развернутым ответом (в виде текста, ри- сунка или и рисунка, и текста) • Объект проверки: применить соответствующие естественнонауч- ные знания для объяснения явления • Тип знания: содержательное Система оценивания Балл Содержание критерия 2 В ответе говорится, что в течение времени срабатывания реакции ав- томобиль продолжает ехать с той же скоростью, при которой водитель увидел помеху. Следовательно, путь за время реакции примерно равен этой скорости, умноженной на время срабатывания реакции, то есть этот путь пропорционален скорости. Например: • до того момента, как он ударит по тормозам, он едет с той же скоростью, значит путь равен этой скорости, умноженной на время; • s=vt, где s – путь за время реакции, t – время реакции, v – ско- рость, при которой он увидел помеху. 1 Говорится только, что путь – это время, умноженное на скорость, без пояснения, что скорость в течение времени срабатывания реакции остается той же, при которой водитель увидел помеху. Например: • путь – это время на скорость, значит, он пропорционален скоро- сти; • s=vt (только приведена формула). 0 В ответе отсутствует упоминание о способе вычисления пути при движении с постоянной скоростью. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 4 стр. из 21 Какие шины лучше? Задание 4. Характеристики задания • Содержательная область оценки: физические системы • Компетентностная область оценки: интерпретация данных и ис- пользование научных доказательств для получения выводов • Контекст: личный • Уровень сложности: низкий • Формат ответа: задание с кратким ответом • Объект проверки: анализировать, интерпретировать данные и де- лать соответствующие выводы • Тип знания: процедурное Система оценивания Балл Содержание критерия 1 Записано любое число в интервале от 54 до 58. 0 Другие ответы. Какие шины лучше? Задание 5. Характеристики задания • Содержательная область оценки: физические системы • Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений • Контекст: глобальный • Уровень сложности: низкий • Формат ответа: задание с выбором нескольких верных ответов • Объект проверки: применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления • Тип знания: содержательное Система оценивания Балл Содержание критерия 1 Выбрано: В. Величину силы тяги, действующей на легковой автомо- биль. Г. Величину силы трения покоя, действующей на легковой автомо- биль. 0 Другие ответы. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 5 стр. из 21 Какие шины лучше? Задание 6. Характеристики задания Содержательная область оценки: физические системы • Компетентностная область оценки: применение естественнонауч- ных методов исследования • Контекст: глобальный • Уровень сложности: высокий • Формат ответа: задание с развернутым ответом (в виде текста, ри- сунка или и рисунка, и текста) • Объект проверки: предлагать или оценивать способ научного ис- следования данного вопроса. • Тип знания: процедурное Система оценивания Балл Содержание критерия 2 В ответе присутствует идея, что коэффициент сцепления можно опре- делить, если менять угол наклона дороги (или площадки), на которой стоит автомобиль с полностью заблокированными колесами. Тот наклон, при котором автомобиль станет соскальзывать вниз, позволит определить коэффициент сцепления. Он будет равен тангенсу этого угла. 1 В ответе присутствует идея, изложенная выше, но не говорится, чему численно равен коэффициент сцепления. 0 Другие ответы. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 6 стр. из 21 Комплексное задание «Чай» (5 заданий) Чай. Задание 1. Характеристики задания • Область естественнонаучного содержания: физические системы • Познавательная деятельность: Научное объяснение явлений • Контекст: личный • Уровень сложности: средний • Формат ответа: Задание с выбором одного верного ответа • Объект оценки: Применить соответствующие естественнонаучные зна- ния для объяснения явления. • Тип знания: содержательное Система оценивания Балл Содержание критерия 1 Выбрано: Чтобы ускорить переход веществ, содержащихся в листьях, в настой чая. 0 Другие ответы ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 7 стр. из 21 Чай. Задание 2. Характеристики задания • Область естественнонаучного содержания: физические системы. • Познавательная деятельность: Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов • Контекст: личный • Уровень сложности: высокий • Формат ответа: Задание с кратким ответом и пояснением к нему • Объект оценки: Анализировать, интерпретировать данные и делать со- ответствующие выводы. • Тип знания: содержательное Система оценивания Балл Содержание критерия 2 Более безопасны для людей с заболеваниями сердца белый и зеленый чай, потому что в них 1) меньше всего кофеина, который в больших дозах опасен для сердца, 2) больше неокисленных дубильных веществ (танинов), укрепля- ющих кровеносные сосуды. 1 Указаны белый и зеленый чай (или один из них), но в обосновании названа только причина, связанная с кофеином. 0 Указаны другие виды чая ИЛИ Указаны белый и зеленый чай (или один из них), но обоснования нет или оно неверное. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 8 стр. из 21 Чай. Задание 3. Характеристики задания • Область естественнонаучного содержания: физические системы. • Познавательная деятельность: научное объяснение явлений • Контекст: личный • Уровень сложности: средний • Формат ответа: Задание с развернутым ответом (в виде текста, рисунка или и рисунка, и текста) • Объект оценки: применить соответствующие естественнонаучные зна- ния для объяснения явления. • Тип знания: содержательное Система оценивания Балл Содержание критерия 2 Приведено не меньше двух причин из трех, перечисленных ниже: 1) Танины хорошо растворимы в воде горячей и плохо – в холод- ной. Поэтому при охлаждении крепкой заварки они выпадают в оса- док, и заварка мутнеет. 2) На воздухе вещества, содержащиеся в чае, окисляются и изме- няют свойства; 3) Вчерашний чай теряет свои антибактериальные свойства. Бакте- рии, всегда присутствующие в воздухе, заселяют питательный рас- твор. Плёнка на поверхности чая – колонии бактерий. 1 Приведена одна причина из трех, перечисленных выше. 0 Не приведено ни одной причины или все приведенные причины ука- заны неверно. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 9 стр. из 21 Чай. Задание 4. Характеристики задания • Область естественнонаучного содержания: содержательное знание; фи- зические системы. • Познавательная деятельность: Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов. • Контекст: личный • Уровень сложности: средний • Формат ответа: Задание с развернутым ответом (в виде текста, рисунка или и рисунка, и текста) • Объект оценки: Анализировать, интерпретировать данные и делать со- ответствующие выводы • Тип знания: содержательное Система оценивания Балл Содержание критерия 2 Выбраны: марки LipTop или GreenF И в обосновании говорится, что изменение цвета воды при комнатной температуре произошло скорее всего из-за красителей, которые, со- гласно таблице, есть только в этих марках. Вещества настоящего чая переходят в раствор и окрашивают его при температуре, близкой к ки- пению воды. 1 Выбраны: марки Липтон или Greenfield, но обоснование отсутствует. 0 Другие ответы. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 10 стр. из 21 Чай. Задание 5. Характеристики задания • Область естественнонаучного содержания: живые системы. • Познавательная деятельность: Понимание особенностей естественно- научного исследования. • Контекст: глобальный • Уровень сложности: низкий • Формат ответа: Задание с выбором одного верного ответа • Объект оценки: Предлагать или оценивать способ научного исследова- ния данного вопроса. • Тип знания: процедурное Система оценивания Балл Содержание критерия 1 Выбрано: В. Случайно выбранная половина людей из группы на всем протяже- нии исследования пьет на ночь обычный чай, а другая половина – чай без кофеина. 0 Другие ответы. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 11 стр. из 21 Комплексное задание «Открытие вирусов» (5 заданий) Открытие вирусов . Задание 1. Характеристики задания: • Содержательная область оценки: живые системы • Компетентностная область оценки: применение естественнонауч- ных методов • Контекст: глобальный • Уровень сложности: низкий • Формат ответа: задание с выбором нескольких верных ответов • Объект проверки: умение предлагать или оценивать способ научно- го исследования данного вопроса • Тип знания: процедурное Система оценивания Балл Содержание критерия 1 Выбрано: 1. Наблюдение. 3. Эксперимент. 4. Фильтрация. 0 Другие ответы. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 12 стр. из 21 Открытие вирусов . Задание 2. Характеристики задания: • Содержательная область оценки: живые системы • Компетентностная область оценки: интерпретация данных и ис- пользование научных доказательств для получения выводов • Контекст: глобальный • Уровень сложности: средний • Формат ответа: задание с выбором нескольких верных ответов • Объект проверки: умение анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы • Тип знания: процедурное Система оценивания Балл Содержание критерия 1 Выбраны только выводы: 3. Мельчайшие частицы проходят через бак- териальные фильтры. 6. « Фильтрующиеся» бактерии не культивируются на искусственных питательных средах. 0 Другие ответы. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 13 стр. из 21 Открытие вирусов . Задание 3. Характеристики задания: • Содержательная область оценки: живые системы • Компетентностная область оценки: применение естественнонауч- ных методов • Контекст: глобальный • Уровень сложности: высокий • Формат ответа: комплексное задание с выбором ответа и пояснени- ем к нему • Объект проверки: умение выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать или оценивать способы их проверки • Тип знания: процедурное Система оценивания Балл Содержание критерия 2 Выбрано «Да» и в обосновании говорится, что эксперименты дей- ствительно подтвердили, что возбудители болезни табака не являются бактериями, или известными на тот момент бактериями ИЛИ Выбрано «Нет» и в обосновании говорится, что эксперименты Ива- новского нельзя было считать окончательным подтверждением суще- ствования вирусов, так как сами вирусы (или вирусные частицы) Ивановский не наблюдал и не мог наблюдать, поскольку это стало возможно только позже, с появлением электронного микроскопа (мо- жет быть сказано просто об отсутствии технических средств). 1 Выбрано «Да», но в обосновании отсутствует вывод о существовании возбудителей, отличных от известных бактерий, а говорится лишь о том, что частицы не фильтруются, или что они не культивируются на питательных средах ИЛИ Выбрано «Нет»,но в обосновании не говорится о необходимости наблюдать сами вирусы для окончательного вывода об их существо- вании, а говорится, например, о том, что нужны еще эксперименты. 0 Обоснование отсутствует или содержит неверные утверждения, или перефразирует вопрос. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Часть 1. 9 класс Естественно-научная грамотность 14 стр. из 21 Открытие вирусов . Задание 4. Характеристики задания • Содержательная область оценки: живые системы • Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений • Контекст: глобальный • Уровень сложности: средний • Формат ответа: задание с развернутым ответом (в виде текста, ри- сунка или и рисунка, и текста) • Объект проверки: умение распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления • Тип знания: содержательное |