234ыукы. Ведзижев отчет-по-практике-менеджера-в-сфере-образования. Основными задачами учебной практики выступают
 Скачать 308 Kb.
|
|
О высоком уровне говорят и награды, которые получили учителя за свой труд: 38 почётных грамот (23 районного, 10 городского и 5 всероссийского уровня) и 55 благодарственных писем (14 районного, 19 городского, 9 областного, 2 всероссийского и 11 международного уровня) вручены педагогам. Таблица 14 - Достижения педагогов за 2020-2021 учебный год
Значимые достижения в сфере воспитательной деятельности школы: - Приняли участие в краевом конкурсе на лучшую организацию профилактической антинаркотической работы среди ОУ края. Программа профилактической работы по формированию ценности здорового образа жизни квилт-акция «Я выбираю здоровье!» вошла в число победителей. - Успешно провели городской семинар «Система воспитательной работы по пропаганде здорового образа жизни» (Демонстрация форм внеурочной деятельности в рамках реализации общешкольной профилактической программы «Я выбираю здоровье!»). - Успешно прошло выступление на совещании зам директора по ВР «Мониторинг деятельности классных руководителей МБОУ «СОШ № 172». - Для обучающихся 2х классов школ города организована и проведена на базе школы интеллектуальная игра «Знатоки дорожных правил». - В течение учебного года деятельность школы неоднократно освещалась СМИ: День правовых знаний – ТВИН; квилт-акция «Я выбираю здоровье» – ТВИН, «Панорама»; Последний звонок – «Сегодняшняя газета». 2.3 Основные результаты учебной деятельности МБОУ «СОШ №172» Поскольку учебную практику я проходил в должности помощника заместителя директора по учебно-воспитательной работе, организация деятельности замдиректора по УВР мною изучена более подробно. Основными функциями и направлениями деятельности замдиректора по УВР являются: - Создание условий для обеспечения доступного качественного образования. - Организация разработки и реализации образовательной программы школы, контроль условий, процессов и результатов образовательной деятельности. - Обеспечение учебно-воспитательной работы школы. - Обеспечение взаимодействия с окружным управлением образования администрации и другими учреждениями и организациями в пределах своей компетенции. - Прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации педагогических работников школы, а также оказание им помощи в системе непрерывного образования, координации этой работы. Технология и организация образовательного пространства школы характеризуется строго определенной последовательностью методов, операций, позволяющих получать устойчивый запланированный результат. Исходя из функциональных обязанностей и вопросов, подлежащих контролю со стороны замдиректора по УВР, строится циклограмма работы – совокупность мероприятий, составляющих законченный круг действия. Одним из основных участков работы замдиректора по УВР является учебный процесс и его организация, а также взаимодействие с руководителями функциональных подструктур школы, с учреждениями повышения квалификации, органами управления образованием, родителями, учителями и учащимися. Основные направления деятельности замдиректора по УВР в организации образовательного пространства школы включают: 1. Работу по выполнению закона «Об образовании», Концепции о непрерывном образовании и реализации нормативных документов. 2. Работу с педагогическими кадрами. 3. Методическую работу. 4. Работу служб сопровождения. 5. Организацию дополнительного образования. 6. Работу с родителями. 7. Внеклассную и воспитательную работа. Важный аспект работы заместителя директора школы по УВР - аналитическая деятельность, успешное выполнение которой в процессе управления позволяет своевременно обнаружить возникающие противоречия, правильно их оценить, найти ответы на нужные вопросы, ставить объективно необходимые цели и задачи, выбирать наиболее целесообразные пути и средства их решения. Все управленческие решения основываются на результатах информационно-аналитической работы, являющейся важнейшим условием обеспечения научной обоснованности управления в целом. В своей деятельности замдиректора школы по УВР использует информационные технологии, с целью: - обеспечения получения оперативной информации об обновлениях законодательной базы через Интернет, - общей обработки документов и их оформление, локальное хранение документов, - информирование о работе школы в виде диаграмм, таблиц, презентаций, - ведение баз данных об успеваемости по классам и по предметам. Основными компонентами аналитической деятельности являются анализ итогов за год, внутришкольный контроль учебно-воспитательного процесса, мониторинг уровня обученности учащихся, анализ и подведение итогов мониторинга. Так за 2020-2021 уч. год обеспечен стабильный уровень обучения учащихся школы, который составил 99,8%, т.е. не все учащихся овладели ФГОС. Динамика уровня обучения учащихся в табл. 15-16. Таблица 15 - Динамика качества обученности, %
Таблица 16 - Динамика общей успеваемости обучающихся за 3 года (% от числа обучающихся в ОУ), %
В методических объединениях каждый учитель работает над своей темой самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег на заседаниях методических объединений. Это служит обмену опытом и повышению профессиональной компетенции педагогов, повышению уровня владения современными технологиями образования. Одним из способов оценки качества педагогической деятельности является самоанализ собственной деятельности. Учителя строят свою работу, опираясь на индивидуальные способности ребенка, отслеживая результаты контрольных срезов, тестов. Каждый учитель заполняет диагностическую карту по итогам четверти и года. В карте профессионального роста педагога отражены сведения о педагоге, совершенствование педагогического мастерства, внеурочная деятельность учащихся, результаты обучения по предмету по классам. Подобный итог работы помогает учителю анализировать и корректировать свою педагогическую деятельность, а руководству школы позволяет проследить рост педагога, его работу за несколько лет. Ведётся педагогический мониторинг, включающий диагностику изучения ключевых педагогических компетенций, уровень профессиональной деятельности педагога, запросов и потребностей учителей. Оценка качества профессионально-педагогической деятельности на диаграмме. Таким образом, муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №172» является неотъемлемой частью общей государственной образовательной системы. МБОУ «СОШ №172» функционирует стабильно в режиме развития. Школа обеспечивает выполнение Закона РФ «Об образовании». В своей деятельности школа руководствуется Уставом и нормативными документами органов управления образованием. Образовательное учреждение стремится к максимальному учету потребностей и склонностей учащихся, интересов родителей в целях наиболее полного удовлетворения запросов указанных категорий потребителей образовательных услуг. Все внеклассные мероприятия, дополняя урочную деятельность, выполняли как развивающие и образовательные, так и воспитательные задачи, охватывали большие группы детей. Содержание деятельности замдиректора по УВР охватывает все стороны, как образовательного, так и организационного процесса управления школой. Благодаря рациональной грамотной организации деятельности замдиректора по УВР, школа работает четко и слаженно, и дает положительные результаты. Так, школа ведет планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме и формате ЕГЭ. Итоговые показатели качества знаний выпускников 9-11-х классов подтвердили тенденцию увеличения качественных показателей в сравнении с прошлым учебным годом. Информационное освещение управления всех участников образовательного процесса с нормативно-распорядительными документами осуществляется своевременно через заседания педагогических советов, совещаний при директоре и заместителе директора, на общих собраниях трудового коллектива, в информационно-аналитических справках, приказах директора. Условием эффективного управления является обнаружение, выявление непосредственных реальных результатов деятельности этих подразделений, сопоставляемых с ожидаемыми результатами. Разрывы между результатами школы, требуемыми в будущем и заложенными в Программе развития школы, и ее реальными результатами, рассматриваются как проблемное поле по следующим направлениям: - обеспечение качества, эффективности, доступности образования; - внедрение государственных образовательных стандартов нового поколения в рамках компетентностного подхода; - вооружение учителей современными педагогическими технологиями и новыми методами, способами, формами и средствами обучения, в том числе здоровьесохраняющими и ИКТ. Так, проблемно-ориентированный анализ работы школы показал недостаточное владение учителей школы современными педагогическими технологиями – проектной, исследовательской, блочно-модульной, ИКТ. В связи с этим необходима разработка программ методического просвещения педагогов, включающая как изучение теоретического материала (педсоветы, семинары, курсы повышения квалификации), так и практические занятия (мастер-классы, открытые уроки, взаимопосещение уроков). Контроль за качеством обученности учащихся также выявил ряд пробелов: недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности; а также отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов. Администрация школы создает благоприятные условия для работы учителей, их инновационных поисков, способствует мотивации каждого педагога на профессиональную самоотдачу, владеет данными обо всех, даже незначительных, результатах учителя – его успехах и неудачах. Однако и здесь существует ряд проблемы, а именно: - не все учителя активно используют новые информационные технологии для повышения уровня преподавания своего предмета; - пассивное отношение некоторых педагогов к участию в профессиональных конкурсах и проектах, повышению своей категорийности; - недостаточно ведется работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта; - недостаточная работа по систематизации и пополнению дидактической базы кабинетов, оформлению их согласно современным требованиям. Таким образом, на 2021-2022 учебный год определены следующие приоритетные направления работы школы: 1. Обеспечение доступности к получению общего образования, обновление содержания образования; 3. Усиление личностной направленности образования; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||