Статья на тему Особая философия образования. особая философия образования. Особая философия образования. Лазина Нина Ивановна
 Скачать 36.4 Kb.
|
|
Особая философия образования. Лазина Нина Ивановна Учитель английского языка МБОУ СОШ № 67 Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности. 1Проект - это самостоятельная работа учащихся, осуществляемая с помощью педагога - руководителя. Проектная работа, как правило, имеет личностно значимую для учащегося цель, сформулированную в виде проблемы. Решая проблему, автор проекта определяет свою стратегию и тактику, распределяет время, привлекает необходимые ресурсы, в том числе информационные. Если в прежние годы серьезную трудность представлял поиск информации в условиях ее дефицита, то спецификой сегодняшнего дня становится работа в условиях обилия информации. Эта работа развивает навыки критического подхода к источнику информации, приучает к проверке достоверности, отсеиванию второстепенных или сомнительных сведений. Такая своеобразная прививка делает школьника устойчивым к разного рода влияниям, в том числе и к агрессивной рекламе. Вовлечение учащихся в проектную деятельность происходит постепенно. Как показывает педагогический опыт, интерес к такой в значительной степени самостоятельной работе появляется у детей с начальной школы. Ученики основной же школы обладают достаточными знаниями, опытом исследовательской работы, владеют навыками использования компьютера для поиска информации и оформления письменной части проекта. Они обладают необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие трудности и не утрачивать интерес к длительной работе, способны не терять из поля зрения значимую цель. Многолетняя практика говорит о том, что проектная деятельность позволяет удовлетворить важные потребности подростков, учесть их психологические особенности и минимизировать отрицательные проявления подросткового кризиса. Если школа не предложит подростку способов реализации его чувства взрослости, оно может проявиться рискованным поведением, уверенностью в несправедливости и необъективности взрослых. Таким образом, проектная деятельность удовлетворяет желание подростка почувствовать себя взрослым, потребность в равноправии, уважении и самостоятельности, доверительном отношении со стороны взрослых. Если подросток не получает приемлемых форм для реализации потребности экспериментировать, она реализуется в экспериментах со своей внешностью, а в худших случаях - и с психически активными веществами, и здесь проектная деятельность удовлетворяет стремление к эксперименту, которое проявляется в попытках определить границы своих возможностей, физических и интеллектуальных. 2Именно работа над проектом позволяет задумать и поставить оригинальный опыт или провести опрос среди одноклассников, проявить собственное творческое видение процесса и результата работы, создать проектный продукт, которым смогут воспользоваться другие (новое учебное пособие, «шпаргалку» по трудной теме, фильм, литературное или художественное произведение). Самым важным и на первых порах самым трудным является постановка цели работы. Поэтому для тех, кто делает первые шаги в проектной деятельности, хорошим опытом является работа над учебным проектом. Такие проекты мы готовим и защищаем в рамках школьного предмета « английский язык», их тематика привязана к темам, изучаемым в ходе учебного процесса. Роль учителя здесь весьма значительна, хотя основную работу все же учащийся выполняет самостоятельно. Основная помощь взрослого необходима на этапе осмысления проблемы и постановки цели. Необходимо помочь автору будущего проекта найти ответ на вопрос, зачем я собираюсь делать этот проект. Ответив на него, ученик определяет цель своей работы. Затем возникает вопрос, что для этого следует сделать. Решив его, ученик видит задачи своей работы. Следующий шаг - как это делать. Поняв это, ученик выберет способы, которые будет использовать при создании проекта. Также необходимо заранее решить, чего ты хочешь добиться в итоге. Это поможет представить ожидаемый результат. Только продумав все эти вопросы, можно приступать к работе. Понятно, что ребенок, не имеющий опыта подобной работы, нуждается в помощи педагога именно в этот момент. Для формирования такого алгоритма проектной работы подходят небольшие учебные проекты, которые я предлагаю ребятам уже со второго класса. Кстати, учебный проект - прекрасный способ проверки знаний учащихся, в этом случае контрольная работа по пройденной теме проводится в форме защиты проекта. Моя многолетняя работа с детьми убеждает, что, постоянно выполняя учебные проекты во 2-6 классах, к 7 классу учащиеся приобретают достаточный опыт, чтобы перейти к созданию самостоятельных работ, которые они успешно защищают не только в школе, но и на ежегодном Открытом конкурсе проектов. Этот конкурс является и для учащихся и для педагогов нашего города настоящим праздничным событием, к которому готовятся, которого с нетерпением ждут. Итак, педагогическая практика показывает преимущества применения проектной технологии в учебно-воспитательном процессе. Вот уже несколько лет педагоги нашей школы наблюдают, как проектная деятельность может: -научить детей умению увидеть проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности; - поставить стратегическую цель и разбить ее на тактические шаги; -оценить имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и время, распределить их; -добывать информацию, критически оценивать ее, ранжировать по значимости; - планировать свою работу; -выполнив работу, оценить ее результат, сравнить его с тем, что было заявлено в качестве цели работы; - увидеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем. Кроме того, проектная деятельность способствует: - развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее результатов); - развитию коммуникативной и информационной компетентности, других социальных навыков; - решению профессионально-ориентационных задач. Конечно, 3всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить сам процесс. При выполнении исследовательского проекта важно избежать превращения его в реферат. Недопустимо создавать у детей представление о научной деятельности как о компиляции чужих мыслей. 4Проект должен выработать и представить собственную точку зрения на источник информации, определить цель исследования и его методику. Не всегда удается выдержать направленность проектной деятельности учащихся, обеспечив содержательное единство тем. Не прост вопрос реализации воспитательных задач проектной деятельности: основные моральные принципы - взаимопомощь, верность долгу, чувство ответственности за принятые решения - основываются на действии, они должны быть "прожиты». Таким образом, проект - это метод обучения, который может применяться на уроке и во внеурочное время и ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. 5Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков и поэтому он эффективен. Проект дает ученикам опыт деятельности и поэтому он незаменим. Проектирование - это содержание обучения и это особая философия образования: философия цели и деятельности, результатов и достижений. Использованные источники и литература: 1.Беленкова О. В. Исследовательская деятельность учащихся как механизм повышения качества образования. http://festival.1september.ru/articles/549265/ 2.Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе. М.: Чистые пруды, 2006.- с.9. 3.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. – М.: Знание, 1997. – с.5. 4.Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам. – М.: Филоматис, 2008. – с.18. 5. Беленкова О. В. Исследовательская деятельность учащихся как механизм повышения качества образования. http://festival.1september.ru/articles/549265/ Проектная работа – финалист X открытого городского конкурса проектно-исследовательских работ детей и подростков. Авторы: учащиеся 10 класса МБОУ « СОШ №67» Макарова Дарья, Хлестова Александра, Хрипякова Анастасия. Тема: « Волонтёры: кто, если не мы!» Цель: создание волонтерского отряда среди старшеклассников школы №67 Гипотеза: город станет красивее и богаче, если привлечь большее количество молодёжи к волонтёрской деятельности Задачи: 1.Найти и проанализировать материал по теме. 2.Организовать волонтерскую группу. 3.Сделать презентацию. 4.Представить наш проект на школьной научно – практической конференции, а затем на городском конкурсе проектов. 5.Создать в социальной сети страницу нашего волонтерского отряда. 6.Разработать анкету и провести анкетирование учащихся старшей школы №67. 7.Выступить с презентацией своей проектной работы перед учащимися старших классов на классном часе. 8.Выпустить буклет по теме исследования. 9.Организовать интервью с рязанским волонтером Александром Сальхиным, принимавшим участие в XXVII Всемирной летней Универсиаде в Казани. Методы: - теоретический анализ литературы и электронных источников; - моделирование; - беседа; - наблюдение; - проектирование; - анкетирование; - дискуссия; - интервьюирование. Краткое описание проекта. На этапе реализации проекта были собраны и изучены материалы об истории и настоящем волонтерского движения в России и в нашем городе. Учащиеся занимались изучением печатных изданий и электронных источников, поиском и подбором соответствующих фотоматериалов, организовали интервью с рязанским волонтером Александром Сальхиным, принимавшим участие в XXVII Всемирной летней Универсиаде в Казани. Кроме того, они провели анкетирование среди учащихся 10-11 классов школы, где попытались определить, как они знают историю и деятельность волонтерского движения. Вместе с руководителем проекта организовали и совершили заочную экскурсию в Рязанский Штаб Российского Союза Молодежи, в результате которой познакомились с историей более наглядно. По результатам изученных материалов, данных анкетного опроса и совершённой заочной экскурсии участники проекта обобщили данные по теме, составили буклет, подготовили презентацию, организовали волонтёрскую группу, которая насчитывает около 30 членов. Основные направления работы: -помощь нуждающимся людям: -благоустройство школьной территории; -шефство над памятником Скобелеву М.Д. - помощь в проведении школьных мероприятий. Результаты проектной работы: 1. Достижение цели проекта: организация волонтерского отряда в школе. 2.Собраны материалы о волонтерском движении в Рязани и России. 3.Организовано интервью с рязанским волонтером Александром Сальхиным, принимавшим участие в универсиаде 2013. 4. Разработан и оформлен буклет. 5. Составлена анкета и проведено анкетирование среди учащихся старшей школы №67. 6.Подготовлена и представлена на школьной научно- практической конференции и на классных часах электронная презентация проекта. 7. Работа размещена в Интернете на сайте vk.com/volonteers. Значение для социума: Проект, по мнению Александра Сальхина, рязанского волонтера, представляет интерес для волонтерского движения Рязани, так как расширяет границы этого движения в нашем городе. Источники: http://www.wikipedia.org/ http://world4u.ru/volonter.html http://www.study.ru/support/lib/note63.html http://rus.ngo.pl/x/302380 1 Беленкова О. В. Исследовательская деятельность учащихся как механизм повышения качества образования. http://festival.1september.ru/articles/549265/ 2 Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе. М.: Чистые пруды, 2006.- с.9. 3 Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. – М.: Знание, 1997. – с.5. 4 Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам. – М.: Филоматис, 2008. – с.18. 5 Беленкова О. В. Исследовательская деятельность учащихся как механизм повышения качества образования. http://festival.1september.ru/articles/549265/ |