Курсовая работа по Возрастной психологии. Мандык.И.В.Курсовая работа 24.12.2021. Особенности интеллектуального развития детей с ранним детским аутизмом

• Название: Особенности интеллектуального развития детей с ранним детским аутизмом
• Анкор: Курсовая работа по Возрастной психологии
• Дата: 02.06.2022
• Размер: 73.43 Kb.
• Имя файла: Мандык.И.В.Курсовая работа 24.12.2021.docx
• Тип: Курсовая; #565808
• страница: 3 из 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ранний детский аутизм - клинический синдром, которому характерны:

- Врожденная неспособность ребенка к установлению аффективного контакта посредством взгляда, мимики, жеста, не обусловленная низким интеллектуальным уровнем;

- Стереотипность поведения;

- Необычные реакции на раздражители (дискомфорт или поглощенность впечатлениями);

- Нарушения речевого развития;

- Раннее проявление - до 30-го месяца жизни.

В настоящее время большинство исследователей полагают, что ранний детский аутизм является следствием особой патологии, в   основе  которой  лежит недостаточность  центральной  нервной системы.
Эта недостаточность  может быть вызвана широким кругом причин: врожденной аномальной конституцией, врожденными обменными нарушениями, органическим поражением ЦНС в результате патологии беременности и родов, рано начавшимся шизофреническим процессом.

Указывается более 30 различных патогенных факторов,  которые  могут  привести  к  формированию  РДА.
        Синдром раннего детского аутизма может быть осложнен различной степенью умственной отсталости, грубым недоразвитием речи, различные вариации могут иметь эмоциональные расстройства. Как и при любой другой аномалии развития, общийвид психического дефекта не может состоять только из биологических первопричин. Множествопорой основных проявлений раннего детского аутизма могут быть расценены как вторичные, возникающие в процессе психического дизонтогенеза.

Коррекционная работа с аутичным ребенком будет более успешной, если ее проводить комплексно, группой специалистов: психиатром, невропатологом, психологом, логопедом, музыкальным работником и родителями. Но только при одном условии: работа специалистов должна проходить с работой родителей по одной программе.

Целью коррекционной работы при РДА является формирование поведенческих механизмов, стабильности в саморегуляции, интеллектуальных способностей и эмоциональной адекватности при взаимодействии с социумом.

На ранних стадиях родителям, воспитывающим ребенка с РДА, необходимо: четко следовать режиму дня; больше времени уделять ребенку, играть с ним, чтобы он не замыкался еще больше; избегать перестановок в доме (т.к. дети сложно адаптируются к новым условиям, что может нанести психологическую травму) и создавать спокойную обстановку. Основная работа с такими детьми состоит в том, чтобы ребенок был вовлечен в различные виды деятельности, для этого следует использовать задания, которые особенно заинтересуют ребенка и удержать его внимание.

Таким образом, при своевременной коррекции раннего детского аутизма представляется возможным эффективно работать над развитием ребенка с целью частичного устранения нарушений. Следует помнить, что каждый этап, каждый достигнутый результат в развитии является важным шагом для ребенка. Специально организованный процесс работы с ребенком – обязателен. Без систематической работы невозможна адаптация и социализация ребенка к жизненным условиям. Важным является сочетание различных методов коррекции, но особое внимание необходимо уделять развитию и обучению через игровую деятельность, так как игра является ведущей деятельностью ребенка. Посредством игры создается непринужденная обстановка, ребенок чувствует себя более комфортно, что позволяет достичь более высоких результатов в развитии ребенка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Аутичный ребенок. Пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М.: Теревинф, 2012. – 288 с.
   
2. 
   Аппе, Ф. Введение в психологическую теорию аутизма. /Ф. Аппе – М.: Теревинф, 2006. – 216 с.
   
3. 
   Башина, В.М. Ранний детский аутизм. М.: Альманах, 1993. – С. 165. 2. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок, пути помощи. М.: Теревинф, 1997. – 227 с.
   
4. 
   Беттельхельм, Б. Пустая крепость: Детский ранний аутизм и рождение Я. - М. 2004. - 783 с.
   
5. 
   Буянов, М.И. Аутизм. М.: Российское общество медиков-литераторов, 2001. – 88 с.
   
6. 
   Брин, И.Л. Клинико-неврологические особенности атипичного аутизма и подходы к терапии в детском возрасте / И.Л. Брин. – М.: Владос, 2002. – 124 с.
   
7. 
   Веденина, М.Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации. Сообщение I /М.Ю. Веденина// Дефектология. – 2007. – № 2. – С. 31–40.
   
8. 
   Гусева, И.Е. Анализ истории развития аутичного ребенка / И.Е. Гусева // Дефектология. – 2011. – № 1. – С. 65 – 72.
   
9. 
   Дробинская, А.О. Синдром раннего детского аутизма / А.О. Дробинская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2012. – № 6. – С. 43 – 46.
   
10. 
    Детский аутизм. Хрестоматия /Сост. Л.М. Шипицына. - СПб: Международный университет семьи и ребенка им Р. Валленберга, 2014. – 254 с.
    
11. 
    Иванов, Е.С. Детский аутизм: Диагностика и коррекция: Учебное пособие. М. 2004.
    
12. 
    Костин, И.А. Поведенческий подход к коррекции детского аутизма: основные понятия / И.А. Костин // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009. – № 1. – С. 54–60.
    
13. 
    Кулешова, И.И. Психолого–педагогическое сопровождение дошкольников с расстройствами аутистического спектра средствами поведенческой терапии / И.И. Кулешова// Молодой ученый. – 2016. – №7.6. – С. 150–155.
    
14. 
    Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: Академия, 1985. – 144 с.
    
15. 
    Лебединская, К.С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления / К.С. Лебединская, О.С. Никольская. – М.: Просвещение, 1991. – 96 с.
    
16. 
    Лебединская, К.С. Ранний детский аутиз / К.С. Лебединская // Нарушения эмоционального развития как клиникодефектологическая проблема. – М.: НИИ дефектологии РАО, 1992. – 125 с.
    
17. 
    Мамайчук, И.И. Помощь психолога детям с аутизмом. - СПб: Речь, 2007. - 288 с.
    
18. 
    Максимова, Е.В. Уровни общения. Причины возникновения раннего детского аутизма и его коррекция на основе теории Н.А. Бернштейна. /Е.В. Максимова. – М.: Диалог – МИФИ, 2008. – 288 с.
    
19. 
    Морозова, С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжѐлых и осложнѐнных формах: пособие для учителя-дефектолога. - М.: ВЛАДОС, 2007. – 228 с.
    
20. 
    Никольская, О.С. Аффективная сфера человека: взгляд сквозь призму детского аутизма. - М.: Просвещение, 2000. – 350 с.
    
21. 
    Никольская, О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи. / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг – М.: Теревинф, 2000. – 336 с.
    
22. 
    Никольская, О.С. Коррекция детского аутизма как нарушения аффективной сферы: содержание подхода / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская //Детский аутизм: пути понимания и помощи. – 2014. – №19. – С. 17-23.
    
23. 
    Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. / Л.Г. Нуриева – М.: Теревинф, 2016. – 106 c.
    
24. 
    Павалаки, И.Ф. Проблемы обучения детей с ранним детским аутизмом / И.Ф. Павалаки // Проблемы личностно-ориентированного образования: культурологический, психолого–педагогический, технологический аспекты: материалы Международной научно–практической конференции. 29 марта 2013 года. – Шадринск: ШГПИ, 2013. – С. 261–263.
    
25. 
    Ранний детский аутизм / под ред. Т.А. Власовой, В.В. Лебединского, К.С. Лебединской. – М.: Теревинф, 2005. – 370 с.
    
26. 
    Сатмари, П. Дети с Аутизмом. /П. Сатмари – СПб.: Питер, 2005. – 224 с.
    
27. 
    Симашкова, Н.В. Расстройства аутистического спектра: диагностика, лечение, наблюдение: Клинические рекомендации (протокол лечения). / Н.В. Симашкова, Е.В. Макушкин – Российское общество психиатров, 2015. – 78 с.
    
28. 
    Чуприкова, А.П. Расстройства спектра аутизма. Медицинская и психолого-педагогическая помощь. / А.П. Чуприкова, А.М. Хворова – Львов: Мс., 2013. – 272 с.
    
29. 
    Эстербрук, С. Эффективные методы диагностики, обучения и психотерапии детей с аутистическими нарушениями / С. Эстербрук, Р. Эстербрук // Развитие личности. – 2013. – № 3. – С. 152–163.
    
30. 
    Янушко, Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. - М.: Теревинф, 2004. – 136 с.