Особенности педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Курсовая работа. Особенности педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья по специальности

• Название: Особенности педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья по специальности
• Анкор: Особенности педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
• Дата: 20.04.2023
• Размер: 90.68 Kb.
• Имя файла: Курсовая работа.docx
• Тип: Курсовая; #1076067
• страница: 2 из 3

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ

2.1. Организация и результаты исследования

Экспериментальное исследование проводилось на базе: Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Пограничная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» (Приморский край). Выборка представлена младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья в количестве 11 человек (в возрасте 10-11 лет). Мы провели исследование с помощью двух методик: методика «Лесенка» (автор – В.Г. Щур), тест Р.Б. Кетелла (детский вариант) (адаптирован Э. М. Александровской). Рассмотрим содержание методик более подробно.

1. Методика «Лесенка» (автор – В.Г. Щур).

Цель: исследование самооценки детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Ребенку показывают нарисованную лесенку с семью ступеньками, и объясняют задание.

Используется стандартный набор характеристик: «хороший – плохой», «добрый – злой», «умный – глупый», «сильный – слабый», «смелый – трусливый», «самый старательный – самый небрежный». Количество характеристик можно сократить.

В процессе обследования необходимо учитывать, как ребенок выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.

Если ребенок не дает никаких объяснений, ему следует задать уточняющие вопросы: «Почему ты себя сюда поставил? Ты всегда такой?» и т.д.

2. Детский вариант личностного теста Р.Б. Кеттела

Цель: исследование оценки индивидуально–психологических особенностей личности.

Тест включает в себя 12 шкал (общительность, вербальный интеллект, уверенность в себе, возбудимость, склонность к самоутверждению, склонность к риску, ответственность, социальная смелость, чувствительность, тревожность, самоконтроль, нервное напряжение), соответствующих основным чертам личности ребенка.

В результате исследования по указанным выше методикам были получены количественные и качественные экспериментальные данные.

Результаты исследования в 4 классе по методике «Лесенка» отображены в таблице 1.

Таблица 1 – Результаты исследования самооценки младших школьников с ОВЗ по методике «Лесенка»

№	Имя Ф.	Нарушение в развитии	Самооценка
1	Ярослав Смирнов	ЗПР	Заниженная
2	Георгий Дубинин	ЗПР	Заниженная
3	Валерия Маслова	ЗПР	Заниженная
4	Алиса Волкова	Легкая умственная отсталость	Заниженная
5	Петр Кочергин	ЗПР	Адекватная
6	Сергей Козлов	ЗПР	Адекватная
7	Матвей Анисимов	Легкая умственная отсталость	Адекватная
8	Константин Афанасьев	ЗПР	Адекватная
9	Яна Анисимова	ЗПР	Адекватная
10	Иван Васильев	ЗПР	Заниженная
11	Егор Попов	ЗПР	Адекватная

Анализируя результаты исследования, мы отмечаем, у 5 школьников (45,5%) - заниженная самооценка, у 6 школьников (54,5%) – адекватная самооценка.

Наглядно эти данные представлены на рисунке 1.



Рисунок 1 – Результаты исследования самооценки у младших школьников с ОВЗ по методике «Лесенка»

Таким образом, почти у половины (45,5%) выявлена заниженная самооценка, что свидетельствует о том, что эти учащиеся не верят в себя и в свои возможности. Они не пытаются выделиться из толпы, не ставят перед собой больших целей, считают себя незаметными, ни на что не претендуют. Активно не участвуют ни в какой деятельности, не пытаются показать себя.

У 54,5 % школьников – адекватная самооценка. Такие учащиеся ставят перед собой вполне реальные цели.

Результаты исследования индивидуальных особенностей личности младших школьников с ОВЗ по тесту Р.Б. Кетелла (детский вариант) отображены в таблице 2.

Таблица 2 – Результаты исследования индивидуально– психологических особенностей личности младших школьников с ОВЗ по тесту Р.Б. Кетелла (детский вариант)

№	Имя Ф.	A	B	C	D	E	F	G	H	I	O	Q3	Q4
1	Ярослав Смирнов	3	4	3	8	7	9	1	6	2	7	3	8
2	Георгий Дубинин	4	4	3	6	7	10	6	4	6	6	6	3
3	Валерия Маслова	5	4	6	4	5	4	5	4	7	5	7	3
4	Алиса Волкова	9	2	6	4	4	6	5	2	6	4	6	8
5	Петр Кочергин	7	1	4	6	7	8	5	4	4	3	4	5
6	Сергей Козлов	6	4	4	7	5	4	7	6	4	6	5	4
7	Матвей Анисимов	5	5	5	4	4	5	5	6	4	4	4	7
8	Константин Афанасьев	4	3	5	7	7	5	6	5	3	5	5	5
9	Яна Анисимова	8	4	5	4	4	7	5	4	6	7	6	4
10	Иван Васильев	4	4	2	4	6	7	7	6	4	5	6	5
11	Егор Попов	3	2	5	6	5	5	5	5	5	4	8	4

Результаты уровней развития разных черт личности представлены в таблице 3

Таблица 3 – Результаты диагностики уровней развития индивидуально– психологических особенностей личности младших школьников с ОВЗ по тесту Р.Б. Кетелла (детский вариант)

№

Имя Ф.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

O

Q3

Q4

1

Ярослав Смирнов

C

H

C

B

C

B

H

C

C

B

C

B

2

Георгий Дубинин

C

H

C

C

C

B

B

C

B

C

B

C

3

Валерия Маслова

C

H

C

C

C

C

C

C

C

C

C

H

4

Алиса Волкова

B

H

C

C

C

C

C

H

B

C

B

B

5

Петр Кочергин

C

H

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

6

Сергей Козлов

C

H

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

7

Матвей Анисимов

C

H

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

8

Константин Афанасьев

C

H

C

C

C

C

B

C

C

C

C

C

9

Яна Анисимова

B

H

C

C

C

C

C

C

B

B

B

C

10

Иван Васильев

C

H

H

C

C

C

B

C

C

C

B

C

11

Егор Попов

C

H

C

C

C

C

C

C

C

C

B

C

Условные обозначения:

«Н» - низкий уровень развития;

«С» - средний уровень развития;

«В» - высокий уровень развития.

Проанализировав результаты, полученные по фактору «А» (определение степени общительности ребенка в классе), мы отмечаем, что у 18,2% младших школьников с ограниченными возможностями здоровья выявлен высокий уровень. Эти дети характеризуются такими качествами, как общительность, добродушие, внимательность к людям, доверчивость.

Анализируя результаты, полученные по фактору «D», мы констатируем, что у 9% младших школьников с ОВЗ обнаруживается повышенная возбудимость, чрезвычайная активность у них порой сочетается с самонадеянностью.

Для них характерны моторное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания.

У 18,2 % младших школьников по фактору «F» (сдержанность \ экспрессивность) выявлен высокий показатель. Такие дети отличаются энергичностью, активностью, отсутствием страха в ситуации повышенного риска; им, как правило, присущи переоценка своих возможностей и чрезмерный оптимизм.

Получен высокий показатель по фактору «G» (низкое\высокое супер – эго) у 27,3% детей, что свидетельствует о том, что школьники целеустремлены, настойчивы, добросовестны и аккуратны, у них высокое чувство ответственности.

Мы сделали вывод о том, что по фактору «I» у 27,3% младших школьников с ОВЗ выявлен высокий уровень.

Эти школьники характеризуются эмоциональной сензитивностью, богатым воображением, эстетическими наклонностями, отрицательным – реалистическим подходом в решении ситуации, практицизмом. Такие дети сентиментальны, доверчивы, нуждаются в поддержке, в большой степени подвержены влияниям внешней среды.

Проанализировав результаты, полученные по фактору «O», мы отмечаем, что у 18,2% младших школьников с ограниченными возможностями здоровья выявлен высокий уровень. Данный факт свидетельствует о том, что ребенок полон предчувствия неудач, легко выводится из душевного равновесия, часто имеет пониженное настроение.

Высокий уровень по фактору «Q3» (самомнение) наблюдается у 45,5% младших школьников, что может быть расценено как лучшая социальная приспособленность, более успешное овладение требованиями окружающей жизни.

У 18,2 % младших школьников по фактору «Q4» (эго - напряженность) отмечается высокий уровень. Такие дети отличаются избытком побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. В их поведении преобладает нервное напряжение.

По фактору «B» низкий показатель выявлен у всех младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Эти дети выполняют предложенные задания, используя лишь конкретно-ситуационные признаки, примитивно подходят к решению своих проблем. У них часто отмечается плохое внимание, утомляемость.

Анализируя результаты, полученные по фактору «С» мы констатируем, что у 9% младших школьников с ОВЗ обнаруживается низкий уровень. Такие дети остро реагируют на неудачи, оценивают себя как менее способных по сравнению со сверстниками, обнаруживают неустойчивость настроения, плохо контролируют свои эмоции, испытывают трудности в приспособлении к новым условиям.

Получен низкий показатель по фактору «G» у 9% детей. Это свидетельствует о том, что этим дети пренебрегают своими обязанностями, не заслуживают доверия, часто конфликтуют с родителями и учителями, у них отмечается непостоянство, несобранность, отсутствие стойкой мотивации.

Мы отмечаем, что по фактору «Н» у 9% младших школьников с ОВЗ выявлен низкий уровень. Такие дети проявляют застенчивость и робость. Выявлен низкий показатель по фактору «Q4» (эго - напряженность) у 9% школьников. Они характеризуются такими качествами, как: спокойствие, сдержанность.

Таким образом, можно сделать вывод, что большинство детей в классе общительны, доверчивы, настойчивы, энергичны, успешны, сдержанные. Помимо этого, дети примитивно подходят к решению своих проблем, остро реагируют на неудачи, часто конфликтуют с учителями и родителями