Курсовая работа _Особенности развития внимания у детей старшего. Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста Содержание

• Название: Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста Содержание
• Дата: 11.03.2023
• Размер: 0.74 Mb.
• Имя файла: Курсовая работа _Особенности развития внимания у детей старшего .doc
• Тип: Исследование; #981035
• страница: 4 из 6

1.3. Краткие выводы по главе 1.

Изучив теоретические аспекты изучения внимания у детей старшего дошкольного возраста, можно сделать следующие выводы:

Внимание – это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой. Свойства внимания в значительной степени независимы друг от друга.

На протяжении дошкольного возраста постепенно развиваются все свойства внимания: увеличивается объем внимания, возрастает возможность распределения внимания в связи с автоматизацией многих действий ребенка, внимание становится более устойчивым, возрастает его произвольность. Развитие произвольного внимания тесно связано с развитием речи, волевых свойств личности дошкольника, с пониманием значения предстоящей деятельности, осознанием ее цели. Развитие свойств внимания находится в тесной связи с общим умственным развитием ребенка.

Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению особенностей внимания у детей старшего дошкольного возраста

2.1. Краткая характеристика группы истытуемых

Исследование проводилось на базе МБДОУ Детский сад № 7 «Журавушка» г. Охи. В качестве объекта экспериментального исследования выступили дошкольники старшей группы. В эксперименте принимали участие 10 человек в возрасте от 5 до 6,5 лет.

Для составления психолого-педагогической характеристики группы детей было проведено наблюдение.

План наблюдения

Объект: дети старшего дошкольного возраста.

Цель: составление характеристики группы.

Продолжительность: в течение недели.

Время: с 08.30 до 13.00.

Ситуация исследования: режимные моменты.

Параметры наблюдения:

1. 
   Интерес к познавательной деятельности (ПД);
   
2. 
   Интерес к игровой деятельности (ИГ);
   
3. 
   Интерес к творческой деятельности (ТД);
   
4. 
   Эмоциональная сфера (ЭС);
   
5. 
   Общение со сверстниками (ОСС);
   
6. 
   Общение с воспитателями (ОСВ);
   
7. 
   Трудовые умения и навыки (ТУиН);
   
8. 
   Правила поведения (ПП).
   

Таблица 1

Протокол наблюдения

№	ПД	ИГ	ТД	ЭС	ОСС	ОСВ	ТУиН	ПП
	+	+		+	+	+	+	+
	+	+	+	+	+	+	+	+
	+	+	+	+	+	+	+	+
	+	+			+		+	+
	+	+	+	+	+	+	+	+
	+		+	+		+	+	+
	+			+	+	+	+	+
	+	+	+	+	+	+	+	+
		+	+	+		+	+	+
	+	+	+	+	+	+	+	+

В ходе наблюдения за экспериментальной группой мы увидели, что дети проявляют активность на протяжении всего дня, проявляют интерес к познавательной деятельности, любят слушать сказки, заучивать стихотворения и играть в настольные игры. Уровень развития познавательных процессов соответствует среднему возрасту группы. У детей отмечается наличие обобщающих представлений о форме, величине, цвете, соответствующее их возрасту. Объем знаний об окружающем мире достаточно высокий. Речь всех детей понятная, внятная, словарный запас довольно богат. Достаточно сформированы графические навыки. Неплохо развита мелкая моторика.

Игровая деятельность у детей интересна и разнообразна: любят играть с конструкторами и сюжетно-ролевые игры. В игровой деятельности дети ведут себя дружелюбно, умеют делиться игрушками и активно принимают участие в разных видах деятельности. Для игры объединяются по интересам и взаимным симпатиям. В ролевой игре дети отражают окружающее их многообразие деятельности. Они воспроизводят сцены из семейного быта, из трудовой деятельности и трудовых взаимоотношениях взрослых, отражают эпохальные события и т.д.

Дети проявляют большой интерес к творческой деятельности, которая проявляется: в рисовании; в вышивке; в поделках из бумаги, глины, пластилина; в создании аппликаций. На занятиях детского творчества дети занимаются с удовольствием

В целом атмосфера в группе доброжелательная, позитивная. Эмоциональный тон детей зависит от социальной и коммуникативной ситуации. Они способны скрывать истинные эмоциональные чувства и переживания и демонстрировать те, которые желательны исходя из ситуации (притворяться, хитрить, демонстрировать ложные эмоциональные состояния). Эпизодически, проявляют агрессивные чувства. Ребята склонны оказывать влияние друг на друга, как отрицательное, так и положительное.

В общении между собой в основном дружелюбны. Общение между детьми носит продуктивный и содержательный характер. Этому способствует созревание способности к взаимодействию и сотрудничеству в совместной игре.

В общении и взаимодействии со взрослыми дети приветливы. Большинство детей открыто относятся к взрослым и адекватно реагируют на замечания, ждут о взрослых помощи и поддержки.

Дети в группе добрые, вежливые, послушные и внимательные. Ребята стараются соблюдать правила поведения в МБДОУ, в общественных местах, на природе, в общении со сверстниками и взрослыми.

У детей сформированы первоначальные трудовые умения и навыки: могут самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, самостоятельно одеваться, раздеваться, обуваться, пользоваться столовыми приборами. Дети участвуют в наведении порядка в группе, помогают убирать игрушки на место и стараются ухаживать за живым уголком. Дети получают положительные эмоции, у них появляется уверенность в себе, тяга к сотрудничеству и совместной деятельности.