дипломная работа. Особенности социальной работы с воспитанниками в детском доме
 Скачать 121.91 Kb.
|
|
Глава 3. Деятельность по социальной защите и подготовке выпускников КГКОУ «Ермаковский детский дом» к самостоятельной жизни 3.1. Система социальной защиты выпускников Для воспитанников детского дома проблема социальной адаптации является ключевой. Продуктивное решение этой проблемы связано с поиском и апробацией новых педагогических средств психолого-педагогического и социального сопровождения воспитанников – выпускников. Организация индивидуального сопровождения и поддержки выпускников детских домов для успешной независимой самостоятельной жизни включает в себя: психолого-педагогическое сопровождение воспитанников – выпускников в рамках новой педагогической системы формирования жизнестойкости детей-сирот в процессе спортизированного физического воспитания и духовно-нравственного развития [11, с.156]; определение и развитие форм социального партнерства по решению психолого-педагогических и медико-социальных проблем выпускников детского дома; разработку индивидуальных программ сопровождения выпускников; мониторинг социализации и жизнеустройства выпускников; улучшение доступности и качества услуг по поддержке выпускников детских домов; поиск новых ресурсов для работы с молодежью из числа детей-сирот, привлечение специалистов профессиональных учебных заведений; объединение всех субъектов образовательного процесса для оказания профессиональной помощи и поддержки обучающихся из категории сирот; содействие их социализации, профессиональному самоопределению и становлению. Основной методологической парадигмой оказания поддержки выпускникам является парадигма сопровождения, реализуемая через системную деятельность на основе социального партнерства. Необходимо создание на всех уровнях комплексной межведомственной системы работы, социального партнерства, направленных на успешную социальную адаптацию посредством полноценной интеграции в жизнь общества, развития социальной активности. При этом специалисты детского дома решают две группы задач. 1. Улучшение условий проживания и воспитания детей в учреждении, совершенствование воспитательной работы, внедрения новой педагогической системы по формированию жизнестойкости средствами спортизированного физического воспитания. А также – реализация программы практической подготовки к самостоятельной жизни «Дорога в жизнь» и профессиональному самоопределению, формирование основ здорового образа жизни, коммуникативных, социальных навыков, направленных на успешную социальную адаптацию в обществе. [46,с.209] 2. Создание условий для успешной постинтернатной адаптации и социализации выпускников учреждений государственной поддержки детства с учетом их медицинского и социально-психологического статуса за счет: – современных форм наставничества, кураторства, – оказания адресной помощи, – своевременного предоставления жилья, – получения престижного профессионального образования, профессии, конкурентной на рынке труда, – первичного трудоустройства и закрепления на рабочем месте. Основная деятельность включает в себя следующие разделы: анализ исходной ситуации и противоречия развития образовательной ситуации, цель и задачи работы; организация межведомственного взаимодействия и социального партнерства в условиях детского дома; нормативно-правовое и методическое сопровождение деятельности; основные результаты работы; организационные модели сопровождения выпускников; оценка эффективности работы. Противоречия развития образовательной ситуации Организация инновационных форм психолого-педагогического и социального сопровождения воспитанников, их подготовка к жизни в быстро меняющемся социуме, постинтернатное сопровождение выпускников детских домов позволят решить ряд противоречий между: – социальным заказом на личность ребенка – сироты, способную противостоять трудным жизненным ситуациям по выпуску из детского дома, и низкой социальной адаптацией выпускников в реальной жизни; – неумением выпускника детского дома работать на одном месте более двух месяцев из-за возникающих конфликтов, а также неумения посвящать себя достижению долговременной цели и необходимостью выжить в современном обществе, предотвратить дублирование социального сиротства; – уровнем современных педагогических требований и реальным уровнем воспитанности и образованности детей, оставшихся без попечения родителей; – развитием инновационного содержания образования и ресурсным обеспечением образовательного процесса (кадровым, организационным, информационным, материальным); – требованием к овладению единым уровнем среднего образования и возможностью удовлетворения индивидуальных запросов и интересов личности ребенка-сироты; – востребованными профессиями технической направленности современного рынка труда и профессиональной ориентацией воспитанников – выпускников детских домов; – уровнем профессиональной подготовки педагога детского дома, присутствием «эмоционального выгорания» в связи с особенностями труда и возрастающими требованиями к результатам педагогической деятельности по формированию успешной социальной адаптации выпускников. [44,с.213] 3.2. Программа по социальной адаптации выпускников КГКОУ «Ермаковский детский дом» «Дорога в жизнь» Данная программа является актуальной в современных условиях, когда большое количество детей-сирот воспитывается в государственных специализированных учреждениях при недостаточном уровне бюджетного финансирования. Многие проблемы, возникающие у детей, возможно решить путем реализации различных проектов помощи. Цель: научить выпускников из детского дома адаптироваться в социуме, прививать навык к самостоятельной жизни. Задачи: 1) подготовка выпускников к самостоятельной жизни; 2) обучение выпускников современным методам обеспечения профессиональной занятости; 3) информирование выпускников о льготах, о получении жилья, о получении пенсии и т.п. Этапы реализации: 1. Подготовительный. 2. Основной. 3. Заключительный. Сроки реализации: 1 год. Программа включает: 1) развивающие и совершенствующее обучение детей-сирот и детей (система занятий), оставшихся без попечения родителей, навыкам самостоятельной жизни для их успешной интеграции в общество. 2) социальная адаптация, направленная на преодоление психологических последствий длительной жизни ребенка-сироты в условиях интерната. 3) юридическая консультация – консультация по юридическим вопросам. 4) собеседования с выпускниками об их будущем трудоустройстве на работу. 5) специальная памятка для выпускника из детского дома. Ожидаемые результаты: Выпускники детского дома готовы к самостоятельной жизни, адаптированы к новой социальной среде. Реализация программы по адаптации выпускников детских домов «Дорога в жизнь» В рамках преддипломной практики мы приняли участие в реализации программы по адаптации выпускников детских домов «Дорога в жизнь»: Подготовительный этап 1. Сравнительный анализ документов выпускников детского дома за 3 года. Выпуск 2012г. – выпускников 9 человек, из них 1 – в армии; выпускники, поступившие в ССУЗы – 4, из них: 1- Минусинский сельскохозяйственный колледж 3- Шушенский сельскохозяйственный колледж. Всего выпускников 9 человек. Из них жилье имеют 6 человек, остальные стоят на очереди для льготного получения жилья, родственники о которых известно есть у 8 человек, 2 детей забрали под опеку. Выпуск 2013г. – 19 выпускников, из них один продолжил обучение в 10 классе; количество выпускников, поступивших в ССУЗ – 3, из них: 3 – Шушенский сельскохозяйственный техникум Всего выпускников 19 человек. Из них жилье имеют 9 человек, остальные состоят на очереди для получения жилья, родственники есть у 12 человек. Выпуск 2014г. – 18 выпускников, поступивших в ССУЗ – 4, из них: 2 - Красноярский строительный техникум 2 - Минусинский колледж культуры и искусства. Всего выпускников 18 человек. Из них жилье имеют 7 человек, остальные состоят на очереди для получения жилья, родственники есть у 13 человек. Сравнительный анализ за 3 года показал, что каждый выпускник поступает в образовательные учреждения для дальнейшего обучения, и часто это профессия, на которую ребенок хочет учиться. По выходу из детского дома не у каждого ребенка есть жилье, но по месту учебы администрация предоставит жилье, в котором ребенок будет находиться до окончания образовательного учреждения. Также не у каждого выпускника есть родственники, которые помогли бы им адаптироваться в социуме, помогать на пути к самостоятельной жизни. Основной этап На основном этапе проводятся занятия в рамках программы по подготовке выпускников к самостоятельной жизни (Приложение 1), которые включают в себя несколько блоков: - культура поведения и азбука общения; -жилище, одежда, обувь, паитние; -транспорт, торговля, связь; -личная гигиена, здоровье, ОБЖ; - подготовка к семейной жизни; -учреждения и организации; -полезная экономика, ты и закон; -сохранение и укрепление психологического здоровья выпускников; -досуговая деятельность. Проводились беседы о навыках к самостоятельной жизни и успешной социализации, во время которых детям было объяснено, что в новой взрослой жизни они будут самостоятельны, они должны будут готовы себя полностью обслуживать: готовить пищу, стирать одежду, убираться в своей квартире или комнате, рассчитывать финансы, уметь общаться с взрослыми, получать образование. В рамках нашей деятельности состоялась беседа психолога с выпускниками для преодоления психологических последствий длительной жизни ребенка-сироты в условиях интерната: приглашенный психолог провел беседу с выпускниками из детского дома. Психолог провела тест, проверяющий уровень адаптации детей к «новому социуму», и тест, выявляющий психологические трудности детей в отношении со взрослыми, навыки к самостоятельной жизни. В конце занятия она дала советы по преодолению психологических проблем. Также нами был приглашен юрист для проведения собеседования с выпускниками по юридическим вопросам. Приглашенный юрист провел беседу с выпускниками из детского дома. У детей было много вопросов: Какие у них есть права? Какие права на жилище, льготы? Как они могут получать пенсию и какие для этого нужно предоставить документы? Беседа работодателя с выпускниками об их трудоустройстве. Также были организованы встречи с выпускниками с приглашением будущих возможных работодателей (руководители дорожного и строительного предприятий, руководитель пожарной охраны, руководитель военной части), которые просветили выпускников из детского дома, об их будущей работе, о том, что для хорошей работы необходимо получить образование. Работодатели опрашивали выпускников о том, где бы они хотели работать, и многие ответили, что они хотели бы работать за достойную зарплату. Нами была разработана памятка, которая поможет в дальнейшей социализации выпускников. Для выпускников из детского дома была разработана специальная памятка, которая помогла бы в дальнейшей жизни ребенка. В ней описывается с какими специалистами ребенок работает после выпуска из детского дома и какую работу специалисты проделывают. Описывается проблема трудоустройства выпускников; рекомендации при встрече с работодателем; советы юриста при заключении договора и.т.д. Мною был приглашен психолог в детский дом для беседы с выпускниками, для преодоления психологических последствий после длительной жизни в интернате. Заключительный этап (анализ собственной деятельности в рамках программы) При реализации программы по адаптации выпускников детских домов «Дорога в жизнь», была проделана такая работа: В рамках программы нами был проведен сравнительный анализ за 3 года о детях – выпускниках Мы попытались научить выпускников из детского дома адаптироваться в социуме, привить навык к самостоятельной жизни; С помощью специалистов обучали выпускников современным методам обеспечения профессиональной занятости; С помощью юриста информировали выпускников о льготах, о получении жилья, о получении пенсии и какие документы для этого нужны; Для выпускников была составлена памятка «Памятка для социализации выпускников из детских домов», по выпуску из детского дома. Выводы по 3 главе Во данной главе мы приняли участие в реализации программы по адаптации выпускников детских домов «Дорога в жизнь». В подготовительном этапе программы мы сравнили выпуски за последних три года, и сделали вывод о том, что не у каждого ребенка имеется жилье, есть родственники, каждый ребенок поступает в образовательное учреждение на ту профессию, на которую хочет учиться. В основном этапе мы представили индивидуальную программу по адаптации выпускника из детского дома, в которой описана работа с выпускниками и специалистами из разных областей. В заключительном этапе мы реализовали данную программу по адаптации выпускников детских домов «Дорога в жизнь» и пришли к выводу что выпускникам данного учреждения необходима помощь и поддержка в дальнейшем процессе социализации, а именно помощь в адаптации к самостоятельной жизни. Результатом программы является полученная информация выпускникам данного учреждения через предоставленные памятки, консультативные беседы, семинары и т.д. Итак, мы пришли к выводу – если оказать своевременную помощь и поддержку выпускнику, то это будет способствовать его высокой адаптации к самостоятельной жизни. Заключение Дети-сироты – это одна из самых обездоленных категорий населения. Отсутствие родительской заботы невозможно в полной мере компенсировать ничем. Но можно, все же, не совершать тех ошибок, которые снижают адаптационный потенциал сироты, и «запускают» его социализацию и адаптацию в неправильное русло. Одной из наиболее привычных форм устройства стало общественно-государственное устройство детей в детском доме. Основные задачи детского дома: создание детям условий для воспитания и получения образования, оказание помощи в выборе профессии, подготовка их к самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Выпускники детских домов и школ-интернатов практически не подготовлены к реальной жизни. Они, выйдя из стен сиротских учреждений, где находились на полном государственном обеспечении, где их кормили и поили, покупали одежду и учебники, трудно приспосабливаются на новых местах, не могут экономно расходовать денежные средства, делать покупки, готовить еду. Получается, что детский дом, стараясь заменить мальчишкам и девчонкам заботливых родителей, не учит самому главному – умению жить в обществе, принимать решения, быть самостоятельными. В нашей работе мы подробно рассмотрели данную проблему, рассмотрели теоретические понятия основных проблем и организации социальной защиты и сопровождения воспитанников и выпускников детских домов на примере КГКОУ «Ермаковский детский дом». Мы изучили систему работы в детском доме в целом, как средство социальной защиты и социальной адаптации воспитанников и выпускников детского дома. Социальная работа в детском доме включает в себя социальную реабилитацию, социальную адаптацию, коррекцию, помощь в жизненном определении, психосоциальную работу. Социальная служба в КГКОУ «Ермаковский детский дом» отвечает за защиту прав и законных интересов воспитанников, содействует в сборе необходимой информации для определения правового статуса выявленного ребенка, готовит проект плана по защите прав ребенка. В то же время, деятельность по организации социальной помощи и поддержки в детском доме – это многосторонний процесс, включающий в себя не только непосредственно социальную работу, но и многие аспекты воспитательной и коррекционно-развивающей работы. Также мы приняли участие в реализации программы по адаптации выпускников детских домов «Дорога в жизнь». В подготовительном этапе программы мы сравнили выпуски за последних три года, и сделали вывод о том, что не у каждого ребенка имеется жилье, есть родственники, каждый ребенок поступает в образовательное учреждение на ту профессию, на которую хочет учиться. В основном этапе мы представили индивидуальную программу по адаптации выпускника из детского дома, в которой описана работа с выпускниками и специалистами из разных областей. В заключительном этапе мы реализовали данную программу по адаптации выпускников детских домов «Дорога в жизнь» и пришли к выводу что выпускникам данного учреждения необходима помощь и поддержка в дальнейшем процессе социализации, а именно помощь в адаптации к самостоятельной жизни. Результатом программы является полученная информация выпускникам данного учреждения через предоставленные памятки, консультативные беседы, семинары и т.д. Итак, наша гипотеза доказана – если оказать своевременную помощь и поддержку выпускнику, то это будет способствовать его высокой адаптации к самостоятельной жизни. Список использованной литературы Алексеева Т. Программа социально-правовой поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Волгоградской области. // Социальная педагогика.- 2003.- №3.- С.3-7. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: 2000. — 256 с. Беляков В.В., Сиротские детские учреждения в России, Москва: 1993. - 24 с. Борцов В.А., Социальная дезадаптация и современные технологии ее профилактики: автореф. канд. дис, Новосибирск: 2000. - 16 с. |