Особенности выбора будущей профессии старшеклассниками в зависимости от личностных особенностей
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
при формировании классных коллективов; при знакомстве преподавателя или воспитателя с вновь по ступившими в класс или группу подростками; в деятельности работников «службы занятости» и отделов кад ров при приеме на работу подростков; в профессиональном отборе молодежи на различные типы про фессий (в частности на профессии типа «человек—человек»); в профподборе производственных групп в целях достижения оптимального делового и социального сотрудничества; в спортивной практике при подборе команд; в педагогической практике в целях коррекции взаимоотноше ний в системах: «ученик—учитель» и «ученик—класс». В качестве основного используется тест Айзенка (подростковый вариант), шкала градации результатов и разработанные типологиче ские характеристики и рекомендации по коррекции. Этапы работы: 1.Проведение теста Айзенка. 2.Обсчет результатов. З.Градация результатов - по таблице типов. 4.Отбор данных, где балл по шкале «Ложь» больше 5. Инструкция: (для психолога): «На предлагаемые вопросы испыту емый должен отвечать »дан или «нет», не раздумывая. Ответ заносится на опросный лист под соответствующим номером". ОПРОСНИК АЙЗЕНКА 1 Любишь ли ты шум и суету возле себя? 2.Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя под держать? З.Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь просят? 4.Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь? 5.Часто ли у тебя меняется настроение? 6 .Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами? 7.Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли? 8.Ты всегда делаешь так, как тебе говорят? 9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь? 10.Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины? 11.Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек? 12.Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе? 13.Верно Аи, что ты часто раздражен чем-нибудь? 14.Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же, наобо рот, склонен к неторопливости, ответь «нет»). 15.Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо? 1б. Тебе можно доверить любую тайну? 17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников? 18.Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические на грузки) сильно бьется сердце? 19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружить ся с кем-нибудь? 20.Ты когда-нибудь говорил неправду? 21.Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою рабо ту? 22.Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям? 23.Ты часто чувствуешь себя усталым? 24.Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом? 25.Ты обычно весел и всем доволен? 26.Обидчив ли ты? 27.Ты очень любишь общаться с другими ребятами? 28.Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяй ству? 29.У тебя бывают головокружения? 30.Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других лю дей в неловкое положение? 31.Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело? 32Любишь ли ты иногда похвастаться? 33.Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей? 34.Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте? 35.Ты обычно быстро принимаешь решения? 36.Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя? 37.Тебе часто снятся страшные сны? 38.Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей? 39.Тебя легко огорчить? 40.Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь? 41.Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание? 42.Ссли оказываешься в глупом положении, то потом долго пере живаешь? 43.Тебе очень нравятся шумные и веселые игры? 44.Ты всегда ешь то, что тебе подают? 45.Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят? 46.Ты любишь часто ходить в гости? 47.Бывают ли такие моменты, когда тебя о чем-нибудь просят? 48.Был ли ты когда-нибудь груб с родителями? 49.Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком? 50.Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки? 51.Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное уча стие в общем веселье? 52Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей? 53.Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить? 54.Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким? 55.Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми? 56.Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исп равить? 57.Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ? 58.Бьшает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или пе чальным без всякой причины? 59.Tы считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников? 60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав? КЛЮЧ 1. Экстраверсия (Э): «Да»: 1,3,9,11,14,17,19,22,25,27,30,35,38,41,43,46,49,53,57. «Нет»:-6,33,51,55,59. II.Нсйротизм(Н): «Да»: 2,5, 7,10,13,15,18,21, 23,26,29, 31,34,37, 39,42,45,47, 50,52,54,56,58,60. III, «Ложь»: «Да»: 8,16,24,28,36,44. «Нет»: 4,12,20,32,40,48 Нормативы для подростков 12-17 лет: экстраверсия (Э) — 11-14 баллов, «ложь» — 4-5 баллов, неротизм (Н) — 10-15 баллов. 3. СТИЛЬ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ С помощью адаптированной Н.В.Гришиной методики амери канского социального психолога К.Н.Томаса (1973) определяют ся типические способы реагирования на конфликтные ситуации. Можно выявить, насколько человек склонен к соперничеству и сотрудничеству в группе, в школьной команде, стремится ли он к компромиссам, избегает ли конфликтов или, наоборот, стара ется обострить их. Методика позволяет также оценить степень адаптации каждого члена коллектива к совместной спортивной деятельности. ТЕКСТ МЕТОДИКИ 1. а) Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса; б) Вместо того, чтобы обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, в чем мы оба согласны. 2. а) Я стараюсь найти компромиссное решение; б) Я пытаюсь уладить его с учетом всех интересов другого человека и моих собственных. 3. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего; б) Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека. 4. а) Я стараюсь найти компромиссное решение; б) Я стараюсь не задеть чувств другого человека. 5. а) Улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь най ти поддержку у другого; б) Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной на пряженности. 6. а) Я пытаюсь избежать неприятности для себя; б) Я стараюсь добиться своего. 7. а) Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, с тем чтобы со временем решить его окончательно; б) Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого. 8. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего; б) Я первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы. 9. а) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникших разногласий; б) Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего. 10. а) Я твердо стремлюсь добиться своего; б) Я пытаюсь найти компромиссное решение. 11. а) Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы; б) Я стараюсь успокоить другого и главным образом со хранить наши отношения. 12. а) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры; б) Я даю возможность другому в чем-то остаться при сво ем мнении, если он также идет навстречу. 13. а) Я предлагаю среднюю позицию; б) Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему. 14. а) Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах; б) Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов. 15. а) Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отно шения; б) Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения. 16. а) Я стараюсь не задеть чувств другого; б) Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции. 17. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего; б) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. 64 18. а) Если это сделает другого счастливым, я дам ему воз можность настоять на своем; б) Я дам другому возможность остаться при своем мне нии, если он идет мне навстречу. 19. а) Первым делом я пытаюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы; б) Я стараюсь отложить спорные вопросы с тем, чтобы со временем решить их окончательно. 20. а) Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия; б) Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих. 21. а) Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к дру гому; б) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы. 22. а) Я пытаюсь найти позицию, которая находится посере дине между моей и позицией другого человека; б) Я отстаиваю свою позицию. 23. а) Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить же лания каждого из нас; б) Иногда предоставляю другим взять на себя ответствен ность за решение спорного вопроса. 24. а) Если позиция другого кажется ему очень важной, я ста раюсь идти ему навстречу; б) Я стараюсь убедить другого пойти на компромисс. 25. а) Я пытаюсь убедить другого в своей правоте; б) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к ар гументам другого. 26. а) Я обычно предлагаю среднюю позицию; б) Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каж дого из нас. 27. а) Зачастую стремлюсь избежать споров; б) Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. 28. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего; б) Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти под держку у другого. 29. а) Я предлагаю среднюю позицию; б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возника ющих разногласий. 30. а) Я стараюсь не задеть чувств другого; б) Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха. По каждому из пяти разделов опросника (соперничество, со трудничество, компромисс, избегание, приспособление) подсчи-тывается количество ответов, совпадающих с ключом. Ключ Соперничество: За, 66, 8а, 96, 10а, 136, 146, 166, 17а, 226, 25а, 28а. Сотрудничество: 26, 5а, 86, 11а, 14а, 19а, 20а, 216, 23а, 266, 286, 306. Компромисс: 2а, 4а, 76, 106, 126, 13а, 186, 206,22а, 246, 26а, 29а. Избегание: 1а, 56, 7а, 9а, 12а, 156, 176, 196, 21а, 236, 27а, 296. Приспособление: 16, 36, 46, 6а, 116, 15а, 16а, 18а, 24а, 256, 276, 30а. Полученные количественные оценки сравниваются между со бой для выявления наиболее предпочитаемой формы социаль ного поведения испытуемого в ситуации конфликта, тенденции его взаимоотношений в сложных условиях. 4. МЕТОДИКА «НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ОТМЕТКУ» Инструкция: Дается ряд вопросов. Ответьте на них, поставив в соответствующей ячейке знаки «+» (ДА) или «-» (НЕТ). Вопрос: 1. Помнишь ли ты, когда получил первую в жизни двойку? 2. Беспокоит ли тебя, что твои отметки несколько хуже, чем у других учеников класса? 3. Бывает ли, что перед контрольной работой сердце у тебя начинает учащенно биться? 4. Краснеешь ли ты при объявлении тебе плохой отметки? 5. Если в конце недели ты получил плохую отметку, у тебя в выходной день плохое настроение? 6. Если тебя долго не вызывают, это тебя заботит? 7. Волнует ли тебя реакция сверстников на полученную тобой отметку? 8. После получения хорошей отметки готовишься ли ты к следующему уроку как следует, хотя знаешь, что все равно скоро не спросят? 9. Тревожит ли тебя ожидание опроса? 10. Было бы тебе интересно учиться, если бы отметок вообще не было? 11. Захочешь ли ты, чтобы тебя спросили, если будешь знать, что отметку за ответ не поставят? 12. После получения отметки на уроке ты продолжаешь активно работать? Сопоставление баллов по этой методике и методике «Направленность на приобретение знаний» показывает преобладание той или иной тенденции у данного ученика: на знания или на отметку. Обработка и интерпретация результатов. Начисляется по одному баллу за ответы «ДА» на вопросы по позициям 1-9 и за ответы (НЕТ) - по позициям 10—12. Подсчитываемая общая сумма баллов. Чем больше набрана сумма баллов, тем в большей степени у учащегося выражена направленность на отметку. 5. ИЗУЧЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ НА ПРИОБРЕТЕНИЕ ЗНАНИЙ. ПРОВЕДЕНИЕ ИСЛЕДОВАНИЯ ИНСТРУКЦИЯ: Дается ряд утверждений - вопросов с парными ответами. Из двух ответов нужно выбрать один и рядом с позицией вопроса написать буква (а или б ), соответствующую выбранному ответу. Текст опросника 1. Получив плохую отметку, ты, придя домой: а) сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил; б) садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, думая, что урок по этому предмету будет еще через день. 2. После получения хорошей отметки ты: а) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку; б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят. 3. Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой: а) да; б) нет. 4. Что для тебя учеба: а) познание нового; б) обременительное занятие. 5. Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку: а) да; б) нет. 6. Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно: а) да; б) нет. 7. Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки: а) да; б) нет. 8. Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул: а) да; б) нет. 9. Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя: а) да; б) нет. 10. Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интерисует, о чем в них идет речь: а) да; б) нет. 11. Что, по твоему, лучше - учиться или болеть: а) учиться; б) болеть. 12. Что для тебя важнее—отметки или знания: а) отметки; б) знания. ОБРАБОТКА И ИНТЕРПЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ. За каждый ответ в соответствии с ключом начисляется 1 балл. КЛЮЧ К ОПРОСНИКУ О мотивации на приобретение знаний свидетельствуют ответы а) на вопросы 1-6, 8-11 и ответы б) на вопросы 7 и 12. Сумма баллов (от 0 до 12) свидетельствует о степени выраженности мотивации на приобретение знаний. 6. ТЕСТ «ВАША МОТИВАЦИЯ К УСПЕХУ«ИНСТРУКЦИЯ Отвечая на вопросы и утверждения, используйте два способа ответа — «да», если ваше поведение соответствует утвердительному ответу на вопрос, и в случае несоответствия — « нет». Вопросы и утверждения. 1. Когда надо выбрать один из двух вариантов, выбор лучше сделать быстрее, чем отложить на неопределенное время? 2. Я легко раздражаюсь , когда замечаю , что не могу на все 100% выполнить задание. 3. Когда я что-то делаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту. 4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних. 5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой. 6. В некоторые дни мои успехи ниже средних. 7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим. 8. Я более доброжелателен, чем другие. 9. Когда я отказываюсь от сложного дела или задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добил си бы большого успеха. 10. В процессе деятельности мне необходимо делать небольшие паузы для отдыха. 11. Усердие - не основная моя черта. 12. Мои достижения в учебе не всегда одинаковы. 13. Меня больше привлекает будущая работа, чем учеба, которой я сейчас занят. 14. Замечания меня стимулируют сильнее, чем похвала. 15. Я знаю, что мои друзья считают меня успешным человеком. 16. Препятствия делают мои решения еще более твердыми. 17. Я хочу быть первым и лучшим. 18. Когда я что-то делаю без вдохновения, это обычно заметно. 19. При достижении цели я не рассчитываю на помощь других. 20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас. 21. Нужно полагаться только на самого себя. 22. В жизни мало вещей более важных, чем деньги. 23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю. 24. Я менее честолюбив, чем многие другие. 25. В конце каникул я обычно радуюсь, что скоро пойду в школу. 26. Когда я стараюсь, то дело, которое я делаю, у меня получается лучше и легче. 27. Мне проще и легче общаться с людьми целеустремленными, которые умеют добиваться своей цели. 28. Когда у меня нет дел, мне бывает трудно усидеть на месте. |