отчет. Отчет о прохождении педагогической практики по образовательной программы 6 В01 101 Педагогика и психология
 Скачать 31.6 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН КОКШЕТАУСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АБАЯ МЫРЗАХМЕТОВА Отчет о прохождении педагогической практики по образовательной программы 6В01101 «Педагогика и психология» Группа ПиП – 32 Средняя школа-лицей №21 Выполнила: Сыздыков Жасулан Бакытжанович Проверила: Жауен А.Б. Кокшетау 2022 г. Введение Цель практики: ознакомление студентов с организациями образования: с деятельностью директора, заместителя директора по учебной и по воспитательной работе, системы его работы, планированием учебно-воспитательным процессом. Знакомство с психологическими основами педагогического процесса и межличностными отношениями системы. Задачи: - познакомить с научными и практическими основами профессиональной психолога; - познакомить с основными направлениями и видами работы психолога; - помочь овладеть культурой учебного труда психолога; - научить самостоятельно, формировать у себя профессиональные качества психолога. Время и место прохождения практики: Я, Сыздыков Жасулан Бакытжанович, студент 3 курса, Кокшетауского Университета им. Абая Мырзахметова по образовательной программе «Педагогика и психология», проходила педагогическую практику на периоде с 24 января по 11 февраля 2022 года на базе Средней школы-лицей №21. С учетом целевого направления работы педагога-психолога помещение территориально включает несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение. Цвет стен, пола, мебели, жалюзей подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения. Цель исследования: составить программу психолого-педагогического сопровождения формирования самоотношения у старших подростков и разработать на её основе занятия, направленные на повышение уровня самоотношения подростков и экспериментальным путем проверить их эффективность. Объект исследования: самоотношение личности у старших подростков. Задачи исследования: 1) Уточнить сущность понятия «самоотношение»; 2) Проанализировать особенности психолого-педагогического сопровождения в деятельности школьного психолога; 3)Изучить состояние разработанности проблемы психолого-педагогического сопровождения формирования самоотношения у старших подростков; 4) Подобрать методики и выявить уровень самоотношения у детей старшего подросткового возраста; 5) Разработать и экспериментальным путем проверить эффективность программы психолого-педагогического сопровождения формирования самоотношения у старших подростков; 6)Провести эксперимент и сделать анализ полученных результатов. Во введении раскрыты актуальность темы, цель, задачи, предмет, метод исследования, научная новизна и структура работы. В первой главе раскрываются теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения формирования самоотношения у старших подростков; уточняется понятие и сущность самоотношения у старших подростков; обосновываются основные направления и особенности психолого-педагогического сопровождения в профессиональной деятельности педагога-психолога. Во второй главе отраженоэкспериментальное исследование психолого-педагогического сопровождения формирования самоотношения у старших подростков. Отобраны и обоснованы методы и методики для экспериментального исследования. Проведена первичная диагностика уровня самоотношения старших подростков. Составлена программа психолого-педагогического сопровождения формирования самоотношения учащихся старшего подросткового возрастаи экспериментальным путем проверена ее эффективность. Зона 1. Зона организационно-планирующей деятельности педагога-психолога оснащена рабочим столом, компьютером, сканером, принтером, что позволяет оптимально организовать рабочий процесс. Имеется 2 рабочих места, шкафы для хранения документации и методической литературы. Зона первичного приема и беседы с клиентом содержит картотеку с данными о клиентах (детях, учителях, родителях); закрытой картотекой, содержащей данные и результаты обследований. В шкафах размещен методический материал и другой инструментарий для психологического обследования, а так же рабочая зона необходима педагогу-психологу для подготовки к работе (занятиям, консультациям и пр.), обработки данных, хранения материалов обследования, рабочей документации, методической литературы, пособий и пр. Зона 2. Зона консультативной работы оформлена максимально комфортно: Стол для консультаций, большой аквариум, цветы, магнитная доска, приглушенное освещение. Все это вместе создает обстановку уюта, защищенности, располагает к расслаблению, успокоению, способствует открытому доверительному общению в условиях индивидуального и группового консультирования. Зона коррекционно-развивающей работы, игровой терапии оснащается индивидуальными столами-партами, магнитной доской и пр. Для проведения занятий в игровой форме, имеется свободное размещение детей на полу, в кабинете есть ковер, а также разнообразный игровой материал (мягкие игрушки, куклы, развивающие пособия и т. д.). Зона релаксации и снятия эмоционального напряжения предполагает создание расслабляющей, успокаивающей обстановки. Мягкое, ворсистое покрытие на полу, естественная зелень комнатных растений, большой аквариум с подсветкой, негромкое звучание спокойной музыки – все должно способствовать успокоению, снятию накопившейся усталости и раздражения. Кроме уроков психологии (а такие есть в ряде школ), в компетенцию психолога входят диагностирование и коррекционная работа. Это может быть и диагностика познавательных процессов (память, мышление, внимание), и диагностика эмоциональной сферы ребёнка. При низких показателях диагностических методов, с ребёнком проводят коррекционную работу. Эта работа включает в себя элементы игры и рисуночные методы (в зависимости от возраста ребёнка). Проведение внеклассных мероприятий (классный час, КВН) также входят в компетенцию психолога. Составление психолого-педагогической характеристики ребёнка, которая раскрывает развитие всех сфер и психических процессов, здоровья. Также характеристика даёт полную картину семейного климата, интересов ребёнка и т.д. Консультирование в коледже играет очень важную роль: каждый родитель или педагог имеет право обратиться к психологу с проблемой, или просить о помощи относительно ребёнка. Мной был подготовлен тренинг «Мы разные - но мы равные» для учащихся 1 класса. Цель тренинга:Формирование толерантного отношения друг к другу, установки на принятие другого; понимания важности передачи эмоциональных связей, опыта терпимости и уважения, улучшить взаимодействие на принципах толерантности. Так же нами практикантами во время перемен были проведены игры и танцы с детьми. Каждую перемену дети были задействованы и расслаблялись от уроков и настраивались на новое занятие Один день Декады Самопознания был объявлен Днем добрых пожеланий и комплиментов. Обучающимся, учителя, родители писали на стикерах добрые пожелания и комплименты и прикрепляли их на стенд с солнышком. Так же была выставка фотографии под лозунгом «Счастливы вместе», в которой приняли обучающимся 1-2 курсов.И для каждого класса было задание нарисовать плакаты на тему «Счастливы вместе». Дети подошли к заданию ответственно и креативно. По окончанию декады «Самопознания» были подведены итоги и самым активным детям на линейке были вручены грамоты В мои обязанности как практикант входила помощь в подготовке и проведении различных методик, коррекционных занятий, консультаций. Провела следующие тесты : Карта интересов Голомштока (Опросник А.Е. Голомштока исследует следующие виды профессиональной деятельности) Школьная мотивация Лестница( самооценка) Диагностик агрессивности поведения (Л.Г.Почебут) Опросник Басса-Дарки Оценка агрессивности в отношениях Так же мной проведены следующие тренинги: Тренинг «Мой выбор» Тренинг для участников олимпиады (Цель: психологический настрой на олимпиаду, снятие эмоционального напряжения, активизация внимания, создание позитивного настроя) Тренинг на сплочение Тренинг «Говорящий круг»(Цель: эмоционально-психологическое сближение участников,поведение в разных жизненных ситуациях) Тренинг «Мы разные - но мы равные»( Цель тренинга: Формирование толерантного отношения друг к другу, установки на принятие другого; понимания важности передачи эмоциональных связей, опыта терпимости и уважения, улучшить взаимодействие на принципах толерантности.) Тренинг « Мой одноклассник» Тренинг « Толерантность - начни с себя» Игры: «Чепуха» «Горячий стул» «Мой правый сосед» «Степень важности» «Говори за другого» «Клубок»(знакомство) «Импровизация» «Аплодисменты» «Эксперимент» «Почувствуй» «Переправа» Вывод: Мои первые впечатления от учебного заведения, школной администрации, учителей были только положительными. На протяжении всей практики педагоги и методист оказывали мне значительную помощь в подготовке уроков, мероприятий, помогали с учебно-методической литературой, советовали, как лучше построить уроки, какие поручения лучше доверять ребятам. Первые впечатления оказались не обманчивыми: ребята практически на каждом уроке хорошо отвечали, аккуратно выполняли мои задания, всегда предлагали что-то новое, что-то свое. Контакт с классами был установлен почти сразу. Думаю, что это благодаря моему желанию подружиться с ребятами, стать для них помощником и другом. Главной целью, которую я поставила перед собой, было приобретение опыта преподавания, привлечение внимания учащихся, формирование у них необходимых навыков, развитие мышления, внимания и памяти, воспитание культуры общения, интереса к изучаемым темам, расширение кругозора. Из творческих заданий я чаще всего использовала тренинги и игры. Старалась следовать личностно-ориентированному обучению, использовать индивидуальный и дифференцированный подход: предлагала индивидуальные и вариативные задания, дополнительные задания для учащихся, проявивших интерес и быстро справлявшихся с работой. Хочу сказать, что было очень интересно ознакамливаться с работой школьного психолога. Мне очень понравилось наблюдать за работой с детьми разных возрастов, уровней и сравнивать их деятельность между собой. План педагогической практики мной выполнен полностью: я провела в общей сложности 12 учебных занятия,6 тестов,7 тренингов, 11 игр,2 внеклассных мероприятия, а также замещала классного руководителя и осуществляла научно-исследовательскую деятельность по выявлению гендерных особенностей уровня и проявления агрессивности личности вверенного мне класса. Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним обучающимся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них. Особых проблем с дисциплиной на уроках также не было, поскольку я старалась подбирать интересный учебный материал и использовать разнообразные методы и приемы работы с ним на занятиях. Особых трудностей в составлении уроков не было. Сложным было уложить весь запланированный материал в 40 минут. В подготовке внеклассного мероприятия сложностей и трудностей совсем не возникало. Так как я подошла к его проведению творчески, ребята были внимательны и дисциплинированны. Также помощь мне оказывала педагог-психолог. В рамках уроков я часто использовала творческие задания (мини-сочинения, создание иллюстраций, продолжить и переделать сказки на новый лад и т.п.), чему обучающимся были всегда очень рады и хорошо на это реагировали. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом. В процессе проведения учебных занятий мной было приобретено большое число профессионально-педагогических навыков, в частности: умение определять цели урока; умение оформлять план-конспект урока и других видов учебных занятий; умение правильно распределять время на уроке; умение дифференцировать задания на уроке; приемы организации класса к учебному процессу, культура общения с доской, различные методы завлечения и удержания внимания. В учебной работе с учащимися встречались определенные трудности. На первых порах было сложно быстро установить порядок и дисциплину в классе, настроить ребят на учебную работу, удержать их внимание длительное время. Вызывали трудность также такие моменты, как правильная жестикуляция и перемещение по классу во время объяснения новой темы и практической работы с учениками. По методике, педагогике и психологии, с моей точки зрения, я была подготовлена достаточно для прохождения педагогической практики в школе. На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками также старалась прежде всего находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру, уровень которой в дальнейшем станет «визитной карточкой» каждого из них как профессионала, так и человека. Удалось найти подход и к «трудным» ученикам, хотя времени все же было относительно мало. Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности. Достижение цели воспитания предполагает решение следующих основных задач: формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания; подготовка к самостоятельной жизни и труду; формирование нравственной, эстетической и экологической культуры; овладение ценностями и навыками здорового образа жизни; формирование культуры семейных отношений; создание условий для социализации, саморазвития и самореализации личности. В период практики я смогла побеседовать со всеми учениками 8-ых классов, узнать их интересы и особенности развития. Беседы с учителями и классными руководителями, а так же наблюдения за учащимися помогли мне сделать некоторые выводы и облегчили мою внеклассную воспитательную работу. В результате проделанной воспитательной работы я приобрела различные навыки и умения по классному руководству. Важнейшими из них для меня являются: - Умение сообразовывать проводимую воспитательную работу с возрастными особенностями учащихся. - Умение использовать всю совокупность методов воспитания в процессе внеклассной работы: убеждение, положительный пример, одобрение, контроль и др. - Умение проводить важнейшие формы воспитательной работы: беседы о культуре поведения, классные часы, диспуты. - Умение в общей системе внеклассной работы выдвигать ведущие воспитательные задачи, учитывая особенности поведения и развития учащихся, и разрабатывать систему мероприятий по их решению. - Умение использовать разнообразные методы и приёмы внеклассной воспитательной работы для осуществления индивидуального подхода к учащимся. Данная педагогическая практика поможет мне в дальнейшей работе психологом. После прохождения практики мне стало легче находить общий язык с детьми подросткового возраста, благодаря психологу школы Панчук Юлии Игоревне, которая показала правильный алгоритм работы с детьми. Я на практике увидела, как должен выглядеть кабинет психолога, какие зоны должны в нем присутствовать, и как правильно разделить территорию кабинета. Благодаря этой практике я смогла сама лично работать с коррекционными классами, ведь на теории это все легко, а когда на практике приходится работать с детьми тут возникают проблемки, ведь к каждому ребенку нужен индивидуальный подход. Но со всеми сложностями и трудностями я правилась легко, Ознакомилась с очень важными и интересными документами, направлением работы психолога образования, его этическим принципами. В процессе психолого-педагогической практики я поняла, что педагогическая деятельность в целом имеет очень сложный характер и тот уровень ,который есть у нас на сегодняшний день незначителен и невелик. Для достижения высокого уровня педагогической деятельности нам необходимо больше работать над собой в плане профессионализма ,чтобы уметь правильно реагировать на разные учебные ситуации и находить правильное решение. За это время мы познакомились с педагогической деятельностью данного коллектива, взяли на заметку методические аспекты работы коллектива в целом и отдельных его педагогов, формы коллективно-творческих дел. В процессе прохождения практики как преподаватели так и ученики данного учебного заведения отнеслись ко мне с уважением и пониманием ,вели себя пунктуально ,не обращая внимания на наше волнение и в чем-то недопонимание в их сторону ,старались внести теплое дружеское восприятие ,проявляли интерес к профилю нашей будущей профессии. В начале практики я ощущала такие недочёты в своих личностных качествах, как волнение, неуверенность в себе. Проведение первых уроков затруднялось присутствием учителя, боязнью ошибиться и в связи с этим быть понятым неправильно, состоянием повышенной тревожности, чрезмерно сильной концентрацией внимания на себе, своих переживаниях. Но за время прохождения практики мне полностью удалось преодолеть все перечисленные трудности и приобрести многие профессионально-педагогические навыки и умения. Я считаю, что педагогическая практика необходима. Она является эффективным средством подготовки студентов к будущей деятельности учителя, так как позволяет овладеть педагогической умелостью в целом и отдельными её компонентами, приобрести навыки общения с детьми, выработать определённые личностные свойства и качества, необходимые при работе в школе. А главным её итогом должна быть твёрдая убеждённость студентов в правильности однажды сделанного выбора – стать учителем, посвятить себя самой гуманной профессии на земле – воспитанию человека. Особых замечаний по организации педагогической практики у меня нет. Подчеркну, что педагогическая практика стала важным этапом в моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я не ошиблась в выборе своей профессии, что тяжёлый труд учителя мне близок и я готова в дальнейшем, после окончания учебы в Кокшетауском университете им.Абая Мырзахметова, продолжить свой профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие, огромна. Если свое будущее мне предстоит связать с педагогической деятельностью, я обязательно учту те промахи, которые допустила в рамках данной практики, постараюсь исправить их. Характеристика Сыздыков Жасулан Бакытжанович, проходил педагогическую практику в Средней школе-лицей №21 период с 24 января по 11 февраля 2022 года в качестве педагога-психолога. За время педагогической практики студент умело строил отношения, руководствуясь методом сотрудничества, проявил умения и навыки в общении с преподавательским составом. Во воспитательной работе обучающимися ему удался заинтересовать ребят, привлечь их внимание. Обладает такими качествами, как скромность, тактичность, исполнительность. Сыздыков Жасулан Бакытжанович, проявил организаторские и творческие способности в проведении воспитательных мероприятий. Умело планировал воспитательную работу, подбирал интересный материал. На хорошем уровне ему было проведено мероприятие. Отмечается нравственная, мировоззренческая и патриотическая направленность проведенных воспитательных мероприятий. За период практики студент приобрел определенные знания и умения практической работы. Директор: Акишева А.К. |