практика учебная. Отчет о прохождении учебной (производственной) практики (нужное подчеркнуть)

• Название: Отчет о прохождении учебной (производственной) практики (нужное подчеркнуть)
• Дата: 11.12.2022
• Размер: 54.06 Kb.
• Имя файла: практика учебная.docx
• Тип: Отчет; #839869

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ОТЧЕТ

О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ (ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ) ПРАКТИКИ

^{(нужное подчеркнуть)}

Профессиональный модуль

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования

(указать ПМ)

Специальность

44.02.02 Преподавание в начальных классах

(указать код, наименование специальности)

Студент __________ ___________________________________________

Беляева Наталья Сергеевна

Группы 51 ПНК-11/21Н-2
Период прохождения практики: с 01.05.2022 по 28.05.2022
СОШ № 28 г. Пермь

^{(наименование организации – базы практики)}
Руководитель практики от организации

Директор

(должность)

Галушина Лилия Геннадьевна

(фамилия, имя, отчество)

Руководитель практики от колледжа

Маркова Дарья Анатольевна

(фамилия, имя, отчество)


2022 год

Оглавление

Введение 4

Основная часть 6

Заключение 22

Введение

В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога.

Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней.

Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания.

Одним из важнейших элементов педагогической практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы в учебном учреждении.

Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, при учете их возрастных и индивидуальных особенностей, – необходимое условие профессионального становления будущего учителя.

Только на практической работе могут быть сформированы умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами.

Для успешного прохождения практики, мною были поставлены определённые цели и задачи, которые я постаралась выполнить.

Цель:

Целью производственной практики является закрепление и расширение знаний, полученных студентами за время теоретического обучения, формирование необходимых общекультурных и профессиональных компетенций организации и проведения образовательного процесса в школах различных типов.

Также прохождение практики в учебно-воспитательном заведении предусматривает и другие немаловажные цели, среди которых следует выделить следующие:

• 
  овладение основными профессиональными качествами;
  
• 
  развитие преподавательской компетенции;
  
• 
  формирование личности школьного работника (учителя).
  

Основная часть

Место прохождения практики Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 28" г. Перми.

  1.     ФИО директора: :   Галушина Лилия Геннадьевна

  2.     Год создания ОУ: 1985

  3.     Количество обучающихся: 1196 человека

  4.     Количество корпусов: один корпус, год постройки – 1985

5.           Обучение ведется в 2 смены. В первую смену обучаются – 1, 4, 5, 8-11 классы. Во вторую смену обучаются – 2, 3, 6, 7 классы. Для учащихся 1-11 классов – 5-дневная учебная неделя.

6.           На уровне начального общего и основного общего образования реализуются основные образовательные программы в соответствии с ФГОС нового поколения. Для учащихся 8-х классов организуются профессиональные пробы различной направленности.

На уровне среднего общего образования реализуется профильное обучение по индивидуальным учебным планам. Профильные предметы: математика, история, обществознание, английский язык, литература, химия, биология, физика, информатика.

По результатам итоговой аттестации школа устойчиво держится в середине общегородского рейтинга. Более 85% выпускников ежегодно поступают в высшие учебные заведения города.

Особенностями учебного процесса является интегрирование в образовательную среду творческой деятельности.

В школе широко представлено дополнительное образование: вокальные и хоровые коллективы; танцевальный ансамбль, кружок изобразительного творчества.

Широко представлено спортивно-оздоровительное направление для учащихся всех возрастных категорий: баскетбольные и волейбольные секции (для девушек и юношей), ушу, корригирующая гимнастика, чирлидинг.

В школе значительное место уделяется спорту.

Учащиеся активно принимают участие в районных и городских соревнованиях по легкой атлетике, спортивной гимнастике, волейболу, баскетболу, лыжной подготовке.

В МАОУ «СОШ № 28» активно реализуется система самоуправления. Постоянно работает Совет старшеклассников. Ребята задействованы в подготовке и проведении школьных мероприятий, таких как: день самоуправления, новогодние праздники, День Защитника Отечества, День Победы и др.

На протяжении 5 лет в школе действует волонтерский отряд «Доброе сердце». Ребята помогают городским приютам бездомных животных. В прошлом учебном году отряду вручили книжки волонтеров.

Школа активно и плодотворно сотрудничает с Советом ветеранов Ленинского района. Регулярно к ребятам выходят ветераны фронта и тыла, особенно в памятные даты ВОВ.

Педагоги школы ежегодно проходят повышение квалификации в Высшей школе экономике, участвуют в Международной олимпиаде «ПРОФИ».

Наша школа активно сотрудничает с ПГНИУ. Университет является социальным партнером нашей школы. Ежегодно выпускники школы поступают на разные факультеты и специальности ПГНИУ. Прежде всего – это экономический факультет.

Ежегодно учащиеся 10-11 классов принимают активное участие в краевых олимпиадах, инициируемых ПНИПУ.

В школе имеется 28 классных комнат, кабинет химии, физики, биологии, музыки, 2 технологии, два спортивных зала, 2 кабинета информатики, бассейн, актовый зал, библиотека, медицинский и процедурный кабинеты, кабинет стоматолога, кабинет психолога и психологической разгрузки, кабинет учителя-логопеда, столовая на 200 посадочных мест. 

Бассейн не работает в связи с закрытием на ремонт

Кабинеты и мастерские оборудованы в соответствии с требованиями  СанПиН.

Обеспеченность учебниками составляет 100%. Учебно-наглядными пособиями и лабораторным оборудованием предметных кабинетов школа обеспечена на 90%. В течение года по программе подготовки к введению ФГОС школа получила  оборудование для кабинетов физики, химии и биологии.

Спортивные залы школы работают в режиме полного дня: по расписанию проводятся уроки, тренировки волейбольной и баскетбольной секций, подготовки к соревнованиям. Имеется спортивный инвентарь в достаточном количестве и ассортименте.

Применение ЭОР в образовательном процессе в сочетании с системами управления обучением и управления образовательным контентом позволяет эффективно реализовать следующие задачи:

• 
  организация самостоятельной когнитивной деятельности учащихся;
  
• 
  организация индивидуальной образовательной поддержки учебной деятельности каждого учащегося учителями;
  
• 
  организация групповой учебной деятельности с применением средств информационно-коммуникационных технологий.
  

  В образовательном процессе школы используются:

·         основные виды ЭОР - распределенные ЭОР, размещенные в различных ИОС (порталы, электронные библиотеки, хранилища, системы дистанционного обучения) и используемые в режиме удаленного доступа на основе Интернет-технологий; для применения в локальной сети школы; однопользовательские ЭОР, предназначенные преимущественно для использования на персональных компьютерах учителей);

·        типы ЭОР - учебный материал (задачник, лабораторный практикум, учебник, учебное пособие, конспект лекций, тест, контрольные вопросы, электронный учебный курс);  учебно-методический материал (методическое указание, учебная программа, учебный план, план занятий); справочный материала (геоинформационная/картографическая система, база данных, словарь, справочник, энциклопедия); иллюстративный и демонстрационный материал (атлас, карта, альбом, иллюстрация, наглядное пособие);   нормативный документ (национальный стандарт, образовательный стандарт, инструкция, нормативный акт); научный материал (автореферат диссертации, диссертация, статья, монография); электронное периодическое издание; программный продукт (программный комплекс для образовательных учреждений, инструментальное средство для создания компьютерных средств обучения).

В зависимости от вида образовательной деятельности, характера представления информации и степени интерактивности, электронные образовательные и информационные ресурсы, использующиеся в образовательном процессе школы, подразделяются на:

·                 собственные электронные образовательные и информационные ресурсы - электронные пособия:

• 
  Программы компании «Кирилл и Мефодий» (русский язык, литература, история, обществознание, физика, алгебра, геометрия, география);
  
• 
  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия;
  
• 
  Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия;
  
• 
  Серия 1С: Репетитор
  
• 
  Цифровые образовательные ресурсы по большинству предметов.
  

·         сторонние электронные образовательные и информационные ресурсы - ресурсы сети Интернет (например, Каталог образовательных ресурсов сети Интернет (внешняя ссылка));

·         базы данных электронного каталога – нет

Качество информационного обеспечения учебного процесса в наибольшей степени определяют факторы, обусловленные такими компонентами, как учебные материалы и системы доставки материалов обучаемому. Информационно-образовательная среда учебного заведения считается качественной на современном этапе в том случае, если она соответствует целям и нормам информационного общества, то есть обеспечивает – доступность информации (в том числе электронных информационных ресурсов);

-  разнообразие форм и качества информационных ресурсов;

-  полноту, оперативность и достоверность получаемой информации;

-  комфортность получения информации.

О качестве информационно – образовательной среды учебного заведения говорит общее количество единиц компьютерной техники. Кабинеты начальной школы нашего образовательного учреждения оснащены следующими единицами компьютерной техники: 9 компьютеров, 8 нетбуков, 49 ноутбуков, 3 мультимедийных проектора, 2 экрана, 1 интерактивная доска, 1 интерактивная приставка Mimio, 10 телевизоров, некоторые из них используются как экраны – мониторы, 5 принтеров, 1 сканер, 3 многофункциональных устройства, 2 видеоплеера, 1 цифровой фотоаппарат, 4 DVDпроигрывателя, музыкальные центры, магнитолы. Для учащихся начальных классов оборудован кабинет по информатике с выходом в Интернет.

Коллектив нашей начальной школы видит формирование развивающей образовательной среды в разумном сочетании использования как традиционных средств и методов обучения, так и современных инновационных технологий, отдавая приоритет ИКТ. Теперь информационно-коммуникационные технологии являются обязательным элементом развития школы. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет возрастать и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности обучающихся начального звена.

Творческий настрой педагогического коллектива на активное использование и создание ИКТ способствует повышению познавательного интереса учащихся, росту их творческой активности, развитию навыков работы с различными источниками информации. Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира.

В учебном плане нашей школы за счет часов школьного компонента наблюдается увеличение часов, направленных на изучение информатики, которое начинается с 2-го класса, и продолжается на II и III ступени обучения.

Можно выделить несколько разнообразных направлений деятельности учителя по применению информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе:

1. 
   Создание презентаций к урокам.
   
2. 
   Работа с ресурсами Интернет.
   
3. 
   Использование готовых обучающих программ.
   
4. 
   Разработка и использование собственных авторских программ.
   

Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использования учителем в ходе урока мультимедиа презентации. Это одна из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе.

Учитель может использовать в своей работе готовые, а также и личные презентации.

Использование мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников.

Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика. Фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип привлекательности.

Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.

Информация, продублированная через различные сенсорные пути, через текст, видео, графику и звук, усваивается лучше и сохраняется гораздо дольше. Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.

Презентации могут использоваться и во внеурочной деятельности учащимися. Это и работа различных кружков, и проведение классных часов и других внеклассных мероприятий.

Начальные классы нашей школы обучаются по учебно-методическому комплекту «Перспектива». Каждая предметная линия состава УМК «Перспектива» включает в себя широкий спектр дополнительных ресурсов для всех участников учебного процесса. Для учителей это и методические рекомендации, дидактические материалы, электронные и мультимедийные приложения (CD-ROMи DVD-диски со сценариями уроков, реализующими деятельностный метод обучения, CD-ROMи DVD-диски со сценариями праздников для учащихся; презентационные материалы для мультимедийных проекторов к предложенным сценариям, электронные приложения с системой объективного мониторинга качества образовательного процесса; программное обеспечение для интерактивной доски;DVD-видео и др.) В одном из классов нашей школы проводится апробирование учебно-методического комплекта «Начальная инновационная школа».

Одним из структурных компонентов предметных линий этого УМК тоже является наличие мультимедийных дисков.  Использование мультимедийных дисков на уроках и при подготовке к урокам дома является в нашей школе наиболее распространенным.

Кроме того в методических пособиях для учителя приводятся примеры интернет – ресурсов, которыми можно пользоваться при подготовке к урокам.

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.

Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий.

Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик.

На основе современных информационных технологийможно выстраивать дифференцированный подход для обучения талантливых и одаренных учеников.

Использование компьютера эффективно при закреплении знаний. На промежуточном этапе между получением новой информации и контролем знаний, можно организовать работу учащихся по освоению материала темы, основанную на самоконтроле. Один из эффективных способов – обучающее тестирование.

Данная деятельность предполагает индивидуальную работу каждого ученика с компьютерной программой, предложенной учителем.

Учащийся получает возможность работать в удобном ему темпе и обращать особое внимание на те вопросы темы, которые вызывают затруднения именно у него.

А учитель проводит индивидуальную работу с теми учащимися, кто нуждается в помощи.

Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволяет учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса – проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей.

В использовании компьютера во внеурочной деятельности можно выделить несколько видов использования информационных технологий: дистанционные олимпиады, дистанционные конкурсы.

Но принимать участие в дистанционных конкурсах могут не только ученики. Есть сайты для проведения дистанционных конкурсов среди педагогов. Неограниченные ресурсы сети Интернет используется нами, педагогами, для повышения своей квалификации (дистанционные курсы) и распространения педагогического опыта (участие в Интернет педсоветах, форумах).

В результате подобной работы в начальной школе, у ребят постепенно появляется интерес и желание выходить за пределы учебника в поисках нужной информации, формируются мета предметные УУД и навыки работы с информацией. У детей завязывается виртуальное общение, основанное на познавательных мотивах, интернет воспринимается как образовательная среда.

ФГОС НОО

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации основной образовательной  программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года.

Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.

Стандарт направлен на обеспечение:

равных возможностей получения качественного начального общего образования;

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения; 

формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В основе Стандарта лежит  системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,  познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования, способов организации  образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

• 
  любящий свой народ, свой край и свою Родину;
  
• 
  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  
• 
  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  
• 
  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  
• 
  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  
• 
  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;
  
• 
  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
  

Примерная основная образовательная программа начального общего образования (далее – ПООП НОО) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее  – ФГОС НОО) к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования. При разработке ПООП НОО учтены материалы, полученные в ходе реализации федеральных целевых программ развития образования последних лет.

На основе ПООП НОО разрабатывается основная образовательная программа начального общего образования образовательной организации имеющей государственную аккредитацию, с учетом типа этой организации, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений.

Разработка основной образовательной программы начального общего образования осуществляется самостоятельно с привлечением органов самоуправления (совет организации, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающих государственно­общественный характер управления образовательной организацией.

Содержание основной образовательной программы образовательной организации отражает требования ФГОС НОО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

• 
  пояснительную записку;
  
• 
  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;
  
• 
  систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
  

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

• 
  программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
  
• 
  программы отдельных учебных предметов, курсов;
  
• 
  программу духовно­нравственного развития, воспитания обучающихся;
  
• 
  программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
  
• 
  программу коррекционной работы.
  

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

• 
  учебный план начального общего образования;
  
• 
  план внеурочной деятельности;
  
• 
  календарный учебный график;
  
• 
  систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
  

Образовательная организация, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обязана обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных отношений:

• 
  с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности в этой образовательной организации;
  
• 
  с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательной организации.
  

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы, могут закрепляться в заключенном между ними и образовательной организацией договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Заключение

При планировании  уроков и внеклассных мероприятий учитывала особенности учащихся, уровень сплоченности коллектива, наглядным примером в работе стал  сам классный руководитель и учитель географии, которые   используют  в своей деятельности новые современные подходы к детям,  на равных приветствуется их самостоятельность и личное желание самосовершенствования и самовыражения.

Речь педагога должна быть адаптирована к восприятию школьников.

Нужно учитывать возраст и уровень развития обучаемых, потому что иначе между педагогом и классом просто возникнет барьер, и соответственно плодотворного взаимодействия не получится.