Отчет ШМО 2022. Отчет о работе шмо учителей начальных классов по итогам работы в 20212022уч г., планирование на 20222023 учебный год
 Скачать 413.5 Kb.
|
|
Отчет о работе ШМО учителей начальных классов по итогам работы в 2021-2022уч. г., планирование на 2022-2023 учебный год МБОУ «Школа № 65» Московского района г. Казани Руководитель МО: Хасанова Ильмира Амировна Методическая тема ШМО: «Повышение учебной мотивации у обучающихся начальной школы посредством использования системно-деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ» Методические темы педагогов:
1.Анализ работы за 2021-2022 учебный год Методическое объединение учителей начальных классов в 2021-2022 учебном году работало над темой: «Повышение учебной мотивации у обучающихся начальной школы посредством использования системно-деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ» Руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования, учитывая объективный уровень состояния учебного процесса, уровень воспитанности и развития учащихся, квалификацию педагогического коллектива и круга актуальных нерешённых проблем, методическое объединение ставило перед собой следующие цели и задачи. Цель: повышение учебной мотивации у обучающихся через применение системно-деятельностного и дифференцированного подходов в образовании в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС ОВЗ Методическое объединение ставило перед собой следующие задачи: Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями в условиях реализации ФГОС через систему повышения квалификации и самообразование каждого учителя. Активно внедрять в педагогическую деятельность современные образовательные технологии в рамках урока и внеурочной деятельности, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД. Применять информационные технологии для развития познавательной активности и творческих способностей обучающихся; Планировать работу над самообразованием, изучать, обобщать и распространять опыт работы учителей начальных классов по всем направлениям учебно-воспитательного процесса. Совершенствовать формы работы с одарёнными детьми. Осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся, детей с ОВЗ. Ожидаемые результаты работы: рост качества знаний обучающихся; овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС; создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД. Направления работы МО учителей начальных классов на 2021-2022 учебный год: Реализация ФГОС НОО и ФГОС НОО с ОВЗ В 2021-2022 учебном году была продолжена работа по реализации ФГОС НОО и ФГОС НОО ОВЗ. По федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования в 2021-2022 учебном году обучалось 11 классов:1а, 1б, 1 в, 2а, 2б, 3а, 3б, 3в, 3г, 4а, 4б, всего 254 человек. По ФГОС НОО ОВЗ работают первые, вторые, третьи, четвертые классы детей с ОВЗ на уровне начального образования обучается 22 человек (13 обучающихся с РАС и 9обучающихся с ЗПР). Обучение во всех классах ведётся на основе УМК «Начальная школа XXI века». В целях эффективной реализации ФГОС НОО организована деятельность педагогов по разработке заданий уровневого характера, входного, промежуточного и итогового контроля, позволяющие оценить не только предметные, но и метапредметные результаты освоения основной общеобразовательной программы обучающимися начальной школы. Итоговое оценивание школьника непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся и в «Портфолио – в портфеле достижений» обучающихся, которое, с введением новых стандартов обучения в начальной школе, приобрело особую актуальность, как система накопительной оценки. Являясь, оптимальным способом организации накопительной системы оценки в нашей школе, портфолио обучающегося позволяет осуществить оценку динамики индивидуальных образовательных достижений ребенка, предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность. В процесс реализации ФГОС НОО включены родители, как часть этой системы, поэтому систематически на родительских собраниях до родителей доводятся цели и задачи ФГОС НОО второго поколения. В рамках реализации ФГОС НОО ОВЗ в школе разработана и реализуется адаптированная основная общеобразовательная программа для учащихся с РАС, работает ресурсный класс, где организовано психоло-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ. Школа является пилотной площадкой по внедрению модели «Ресурсный класс». Профессиональное партнерство педагогов образовательных организаций и коррекционных образовательных организаций в реализации инклюзивного образования. Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность в рамках введения ФГОС призвана вовлекать детей в проектные, творческие, спортивные мероприятия, социально-значимую деятельность, чтобы у ребенка младшего школьного возраста формировалось правильное представление о себе самом, об окружающем мире, чтобы ребенок учился сопереживать, созидать, оценивать и понимать, что такое истинные духовные ценности, нравственные идеалы. Внеурочная деятельность в начальной школе организована по следующим направлениям: • общеинтеллектуальное, • спортивно-оздоровительное, • социальное, • общекультурное, • духовно-нравственное. Общеинтеллектуальное направление – организация мероприятий, кружков, которые способствуют умственному развитию школьников. По данному направлению в течение года обучающиеся посещали кружки «Счастливый английский» (учащиеся 1 классов), «Удивительный мир слов» (учащиеся 3Г) « Занимательная математика» (учащиеся 3Б класса), « В мире книг» ( учащиеся 1 А класса), «Шахматы» (учащиеся 4 Б класса). А также в рамках этого направления были организованы школьные олимпиады по русскому языку и математике, конкурс «Лучший шахматист», конкурс «Весенний словарик» и др. В рамках спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности в начальной школе по ФГОС организуются общешкольные и межшкольные соревнования, работают спортивные кружки. В рамках данного направления обучающиеся занимаются теннисом, футболом, самбо, хореографией, участвуют в веселых стартах, в конкурсах, игровых программах. Социальное направление призвано формировать у школьников младшего возраста навыки социального взаимодействия. В данном направлении организована работа следующих кружков «Этика- азбука добра», «По дороге безопасности», «Я – гражданин», « Я пешеход и пассажир», «Изучаю родной край», «Экономика-первые шаги», а также в школе работает отряд юных инспекторов движения - «ЮИД». В этом учебном году продолжается реализация федерального проекта благотворительного фонда «Образа жизни» «Школа позитивных привычек». Наша школа является пилотной площадкой по реализации федерального проекта «Добрые дела каждый день». В рамках данного проекта проводились внеурочные занятия в каждом классе начальной школы. К основным направлениям внеурочной деятельности по ФГОС в начальной школе относится и общекультурное. Это направление представлено работой школы искусств. Дети занимаются изобразительной деятельностью, хоровым пением, играют на музыкальных инструментах( флейте, фортепиано, баяне), изучают музыкальную грамоту на занятиях по сольфеджио, участвуют в концертной деятельности. Духовно-нравственное направление реализуется в таких формах, как беседы, дискуссии, классные часы. Могут быть организованы экскурсии на природу с целью формирования бережного к ней отношения, посещение музеев, театров, просмотр фильмов. Использование новых технологий в образовательном процессе Педагогами начальной школы используются разнообразные современные технологии: здоровьесберегающие технологии, игровая деятельность, проектная деятельность, технологии проблемного обучения, дифференцированная технология обучения, технология развития критического мышления. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах урока у большинства учителей, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности, включение физкультминуток, двигательно-речевых упражнений, упражнения на снятие зрительного переутомления, пальчиковая гимнастика. К здоровьесберегающим технологиям также относим оформление учебных кабинетов, их санитарно-гигиеническое состояние, температурный и световой режим, свежесть воздуха. В условиях пандемии коронавируса учителя уделяли большое внимание соблюдению санитарно-гигиенических норм. Учителя начальной школы стремятся к тому, чтобы на уроках в той или иной форме затрагивались вопросы, касающиеся здоровья и привлекающие к здоровому образу жизни. Чаще всего делают это в практической части уроков, намеренно моделируя ситуации, связанные со здоровьем, безопасностью. Например, на уроках русского языка выбираюют тексты, связанные со здоровым образом жизни для упражнений и диктантов. Игровая деятельность используется в следующих случаях: для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Слабое звено»); в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля). Это разнообразные игры – соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и т.д. Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма навыков и умений. Педагогами используются игры со словами: «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини половинки слов», «Дополни (восстанови пословицу)»;игровые разминки и т.п. Использование игровых приемов позволяет разнообразить урок, активизировать детей, вовлечь в работу каждого ученика. Важное место в современной школе занимает проектная деятельность учащихся. Учителя чаще всего используют метод проектов на уроках окружающего мира, литературного чтения, технологии, математики. Реже учителями нашего методического объединения используется исследовательская творческая деятельность. Использование исследовательской творческой деятельности прослеживается у Самаркиной Н.В., Хасановой И.А, Петровой Э.М. На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. Чаще всего проблему учителя ставят в начале урока или на этапе первичного закрепления, где детям предоставляется, к примеру, возможность самостоятельно определить тему урока или вывести правило, опираясь на предложенный материал. Дети лучше усваивают то, что открыли сами и выразили по-своему. Применение этой технологии часто учителя демонстрируют и на открытых уроках. Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не полный список примеров проектной деятельности, которые используются учителями начальных классов в нашей школе. В начальном звене учителя стремятся также к реализации комплекса мер по информатизации образовательного процесса. В течение года проводили открытые уроки и внеклассные мероприятия с использованием ИКТ учителя: Самаркина Н.В., Батырова З.З., Красноперова А.А., Хасанова И.А., Ахметова С.Р. Все учителя готовились к урокам и мероприятиям, используя возможности компьютера. Для развития способностей каждого ребенка педагоги начальных классов используют в своей работе дифференцированный подход в обучении, который заключается в том, что учащимся предлагаются задания различного уровня сложности в зависимости от индивидуальных возможностей и способностей ребенка. Это позволяет создавать ситуацию успеха для «слабых» учащихся и обучающихся с ОВЗ. Современные технологии позволяют разнообразить урок, сделать его более насыщенным. Компьютерные технологии дают возможность осуществлять различные виды контроля. Используемые технологии помогают решать многие педагогические задачи. Диагностико-аналитическая деятельность Для построения более успешной работы с педагогами и обучающимися начальной школы организуется диагностико-аналитическая деятельность. На 2021-2022 учебный год был утверждён график организации и проведения административного контроля. Целью проведения диагностических и контрольных работ является получение объективной информации о состоянии качества образования в начальной школе, установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков во всех классах. Формы проведения диагностических работ: входная диагностика, тестирование, контрольная работа, контрольный диктант, словарный диктант, математический диктант, проверка скорости чтения; проводилась также метапредметная диагностика. По итогам проведённых работ были составлены аналитические справки, с которыми педагоги были ознакомлены на заседании ШМО учителей начальных классов. Распространение и обобщение опыта По плану работы МО было запланировано и проведено 5 заседаний методического объединения учителей начальных классов по следующим тематикам: 1.Развитие и совершенствование компетенций учителя начальных классов как эффективный механизм повыщения качества образования 2.Развитие ключевых компетенций учащихся на уроках общественных дисциплин на основе системно-деятельностного подхода в обучении. 3.Системно-деятельностный подход как основа реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ 4.Инновационный подход к организации контрольно-оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО ОВЗ. 5. Итоги работы за 2021-2022 уч.год. В их работе приняло участие 12 человек. Все учителя принимали активное участие в теоретической и практической части каждого заседания. Анализ проведенных заседаний позволяет отметить, что наиболее важными из обсуждаемых тем были: - Современные инновационные технологии в учебном процессе. - Влияние ИКТ - технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся. - Формы использования информационных технологий в образовательном процессе. Электронные образовательные ресурсы. Обмен опытом. - Всероссийские итоговые проверочные работы обучающихся 4 классов как метод контроля в условиях реализации ФГОС НОО. - Использование электронных учебников к УМК «Начальная школа 21 века». - Комплексная работа как способ оценивания достижений метапредметных результатов. По теме «Это нам удалось» проходил «круглый стол». Учителя делились дидактическими и методическими наработками, используемыми в своей педагогической практике, обсуждались различные формы и методы ведения урока с соблюдением современных требований, рассматривалась структура урока, соответствующая требованиям нового образовательного стандарта, занимательные приемы, дополнительный материал, используемые учителем. Также учителя начального звена Валиахметова Л.Р. и Ионова Л.К.принимали участие в педагогических советах школы, посвященных организации воспитательной работы. Такие учителя, как Самаркина Н.В., Валиахметова Л.Р., Хасанова И.А., Ахметова С.Р. активно участвуют в конференциях, вебинарах, семинарах городского, республиканского и всероссийского уровней. Молодые педагоги Красноперова А.А., Батырова З.З. также не остаются в стороне, они принимали участие в большей мере в мероприятиях, организованных для молодых педагогов. В текущем учебном году учащиеся начальных классов приняли активное участие в различных предметных и метапредметных олимпиадах и конкурсах: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Лимон», «Эверест», «Живое слово», «Аксиома», «Найди ошибку», «Горизонт», «Олимпиада плюс», «Умка», «Winkid» и тд., в различных проектах: «Школа позитивных привычек», в научно-практических конференциях: “Рождественские чтения”, “Имени К.Д.Ушинского”, “Царство русского языка”. Приятно отметить тот факт, что многие учащиеся 1-4-ых классов заняли призовые места и были награждены дипломами и грамотами. С целью повышения качества образовательного процесса через освоение и внедрение в практику работы современных образовательных технологий в марте месяце была проведена неделя начальных классов «Весенняя капель». Задачи предметной недели: 1. Создание условий максимально благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно - образовательных потребностей. 2. Повышение интереса обучающихся к учебной деятельности. 3. Помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала, организаторских способностей. 4. Формировать коммуникативные навыки, умение подчинять свои интересы интересам коллектива; 5. Обучать детей самостоятельности и творчеству. Каждый ребёнок мог попробовать свои силы в различных видах деятельности: решать задачи и примеры, сочинять, писать, мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки, а у родителей была возможность посмотреть, как их ребёнок на уроке слушает, отвечает, активен ли, увлечён или не очень, получается ли у него взаимодействовать с одноклассниками. А дети на этих необычных уроках старались блеснуть своими знаниями и умениями перед самой дорогой публикой. План недели включал в себя открытые уроки, интерактивные переменки «Веселые ладошки», внеклассное мероприятие «Путешествие капельки», конкурс рисунков «Весна шагает по планете», конкурс поделок «Весенний скворечник», конкурс аппликаций «Бумажный бум», викторина «Весеннее путешествие», турнир эрудитов «Наши пернатые друзья», мастер-классы «Научу за пять минут», эстафета «Старт весне», открытый урок по литературному чтению «Весенняя свежесть», познавательно-развлекательное мероприятие «Весенняя мозаика», открытый урок по математике «Деление на однозначное число», конкурсы «Лучшее портфолио», «Лучший по технике чтения». Мероприятия недели проводились согласно разработанному плану. Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы учебной деятельности. Удачно сочетались коллективные и индивидуальные формы работы с опорой на дифференциацию. |