Выступление работа с отстающими. Отчёт о реализации мбоу сош с. Кунакбаево Программы Преодоление неуспешности в обучении учащихся 2 этап
 Скачать 129.94 Kb.
|
|
Отчёт о реализации МБОУ СОШ с. Кунакбаево Программы «Преодоление неуспешности в обучении учащихся» 2 этап  Проблема школьной неуспеваемости - одна из центральных в педагогике и педагогической психологии. Выявлено, что школьная неуспеваемость может быть следствием причин как непсихологического характера: - семейно бытовые условия, педагогическая запущенность, уровень образования родителей, так и психологического: - недостатки в познавательной, потребностно-мотивационной сферах, индивидуально психологические особенности учащихся, несформированность анализа и синтеза. Многообразие причин неуспеваемости затрудняет деятельность учителя по их выявлению, и в большинстве случаев учитель выбирает традиционный способ работы со слабоуспевающими учащимися - дополнительные занятия с ними, состоящие в основном в повторении пройденного учебного материала. Эта работа, требующая большой затраты времени и сил, оказывается бесполезной и не даёт желаемого результата. Для того, чтобы работа со слабоуспевающими детьми стала эффективной, надо, прежде всего, выявить конкретные психологические причины, мешающие полному усвоению знаний каждым учеником, и поставить основные цели : исследование причин и корректировка образовательной деятельности на основе результатов мониторинга неуспешности в обучении учащихся школы; формирование индивидуальной программы преодоления неуспешности в обучении учащихся. С целью выявлению причин школьной неуспешности, в начале 2021-2022 учебного года в школе были определены следующие задачи: Проанализировать научную и методическую литературу по преодолению неуспешности обучающихся. Рассмотреть понятие "неуспеваемость" и определить причины неуспеваемости учащихся Выявить пути устранения неуспеваемости у учащихся. Экспериментальным путем проверить эффективность мероприятий по устранению неуспеваемости у обучающихся Определив причины неуспеваемости школьников на заседаниях ШМО учителей (начальных классов, естественно - математического и гуманитарного) был рассмотрен вопрос о преодолении неуспешности в обучении учащихся. Классные руководители сформировали индивидуальную программу преодоления неуспешности в обучении. На основании проведенных диагностических исследований и полученных результатов ими были разработаны рекомендации родителям и педагогам о способах преодоления неуспеваемости у учащихся. Также был разработан алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и технологическая карта педагогической программы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися. Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися Классному руководителю Определить причину неуспеваемости учащегося через: анкетирование (анкета: анализ причин неуспеваемости обучающихся); беседу с психологом; беседу с социальным педагогом, для выяснения социальных условий; беседу с преподавателем, у которого учащийся имеет «неудовлетворительную» оценку. Вести контроль за: посещением неуспевающего учащегося психолога (если такая помощь необходима); успеваемостью при сдаче дополнительных или индивидуальных заданий учителю предметнику. Уведомлять еженедельно родителей и заместителя директора по УВР о результатах успеваемости учащегося. Разработать вместе с ребенком индивидуальный план его учебной деятельности и подводить итоги по окончанию четверти. Учителю-предметнику Выстроить систему взаимодействия с классным руководителем, СПС, родителями учащихся, завучем в решении задач по успешности обучения детей. Планировать и осуществлять на уроке работу со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися. Социально-психологической службе Составить индивидуальный план по оказанию социально-психологической помощи неуспевающему ребенку. Довести до сведения родителей и классного руководителя график проводимых занятий, бесед. Заместителю директор по УВР Регулировать вопросы взаимодействия учителя-предметника с классным руководителем, СПС школы, родителями учащихся в решении задач повышения успешности обучения детей. Оценивать теоретическую подготовленность учителя и методику преподавания по вопросу преодоления неуспеваемости учащегося через посещение уроков и собеседования. Проводить собеседования с классными руководителями по результатам работы с неуспевающими учащимися не менее 1 раза в месяц. Проводить собеседования с учащимися для выявления причин неуспеваемости и затруднений в обучении. Технологическая карта педагогической программы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
Пути преодоления неуспешности: В урочное время: Планирование и проведение разнообразных по форме и виду деятельности уроков, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий (интерактивные формы, ролевые познавательные игры, технологии РКМЧП (Технология развитие критического мышления через чтение и письмо), информационные и т.д.). Дифференциация учебного материала и заданий Индивидуальный подход (индивидуальные траектории развития, индивидуальные домашние и творческие задания) Контроль работы учителя по ведению рабочих и контрольных тетрадей, их проверкой и системой работы над ошибками Организация малых педсоветов по проблемам неуспешности обучения учащихся группы риска Контроль объема домашнего задания с целью предупреждения утомляемости учащихся Во внеурочное время: Меры по устранению отставаний в учебе (дополнительные занятия, индивидуальные консультации с педагогами, которые возможны в рамках школы) Воспитательная работа, направленная на развитие интереса у учащегося к обучению (классные часы, посвященные деятелям науки, культуры, людям разных профессий; беседы о значении образования в современном мире и т.д). В школе больше возможностей для реализации потенциала ребенка, для развития познавательных и других интересов через систему дополнительного образования, мотивации, профилактики неуспешности через интеграцию основного и дополнительного образования. Для преодоления неуспешности в обучении обучающихся активно вовлекали учащихся в различные виды деятельности в рамках дополнительного образования, который включает в себя занятия в объединениях дополнительного образования по различным направленностям: естественно-научное, военно-патриотическое, художественно-эстетическое, социально-педагогическое, спортивно-оздоровительное. Вовлечение неуспешных обучающихся во внеклассные мероприятия по предметам (участие в предметных неделях, викторинах, конкурсах, выпуск тематических газет, презентаций, подготовка докладов и т.д.) Учащиеся из числа неуспешных активно принимали участие. И показали неплохие результаты (Например , обучающийся с ОВЗ занял призовое место в олимпиаде на кубок имени Гагарина по физической культуре) Алгоритм работы классных руководителей и социально-педагогической службы: Тесный контакт и работа с родителями. Тематические выступления на родительских собраниях психологов и социальных педагогов. Индивидуальные и групповые консультации для родителей. Проведение дней открытых дверей для родителей. Систематический контроль посещаемости, еженедельное выставление текущих оценок в дневники классными руководителями. Мониторинг успеваемости в течение всего учебного времени, анализ на производственных совещаниях, корректировка планов. Оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Помощь психологов, социальных педагогов (диагностика, тренинги). Комплексное тестирование учащихся при переходе с одной ступени обучения на другую, профессиональное определение. Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с учащимися, испытывающими трудности в усвоении учебной программы. Заседания совета по профилактике с привлечением родителей, сотрудников КДН. Особое внимание было уделено применению проектной деятельности, как одного из способов преодоления неуспешности в обучении учащихся является При организации учебного процесса с применением проектной деятельности для преодоления комплекса неуспешности методическим советом школы была разработана и предложена система оценивания проектных работ, которая включала рейтинговую систему оценки с учётом возрастных особенностей учащихся, целью которой была дополнительная мотивация учащихся элементами соревновательной активности. В процессе работы над диагностикой обучающихся с трудностями в учебной деятельности были выявлены следующие проблемы в обучении: Слабая сформированность читательских навыков и навыков работы с информацией. К сожалению, из года в год снижается интерес детей к чтению классической детской литературы. Одна из причин – усиление влияния средств массовой информации. Чтение книг заменяется многочасовым просмотром телепередач, а место семейных библиотек занимают теперь видеотеки и компьютерные игры. В связи с этим вопрос формирования читательской компетенции школьников остаётся весьма актуальным. Особое внимание решению данной проблемы уделено начальной школе, т.к. она является основой развития устойчивого интереса к литературе. Таким образом, была проведена диагностика для определения уровня сформированности читательских умений и навыков учащихся.  Для наглядного представления о полученных результатах исследования разработали диаграмму. Уровни сформированности читательских умений на констатирующем, учащиеся испытывают значительные затруднения в понимании текста. К наиболее серьезным затруднениям можно отнести следующие: непонимание значения слов, неумение выделить в тексте главное, сопоставить факты, поступки, события, а также воссоздать в воображении прочитанное, воспринять художественный образ в единстве типического и индивидуального, осознать отношение автора к изображаемому, и др. По результатам диагностики уровней сформированности читательских умений и навыков, которые включают в себя результаты диагностики уровней восприятия литературного произведения и результаты методики оценки навыка чтения, можно сделать вывод, что 58% учащихся находится на среднем уровне, (17%) школьников достигли высокого уровня и (25%) детей имеют низкий уровень сформированности читательских умений Для повышения уровня сформированности читательских умений учащихся начальной школы ведется систематическая целенаправленная работа со стороны учителя, для обеспечения полноценного восприятия изучаемых произведений на уроке литературного чтения. Приобретаемые умения учащиеся активизируют в практике самостоятельной читательской деятельности. Педагогом – библиотекарем и учителями для поднятия уровня сформированности читательских умений и навыков у учащихся проводятся занятия «Час чтения», библиотечные уроки Слабая сформированность элементарных математических представлений (чувства числа, пространственных представлений, навыков счета и т.п.); Одним из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которыми овладевают подрастающие поколения, пожалуй, являются именно математические. В повседневной жизни, в быту, в играх ребенок довольно рано начинает сталкиваться с такими ситуациями, которые требуют применения математического решения. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Формирование элементарных математических представлений является средством успешного умственного развития ребенка, его познавательных способностей, в дальнейшем также благотворно влияет на формирование коммуникативных навыков. Хорошо развитое математическое мышление дает ребёнку возможность свободно ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его мире, а также способствует его общему умственному развитию. Математическое развитие школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования. Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Коррекционная работа по данному направлению была направлена на: формирование элементов самостоятельной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; развитие пространственного воображения; развитие математической речи; формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; формирование умения вести поиск информации и работать с ней; формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; развитие познавательных способностей; воспитание стремления к расширению математических знаний; формирование критичности мышления; развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Результатом такой работы является : -Результаты ЕГЭ хорошие по обществознанию-70 баллов, По географии -60 баллов, по информатике -62 балла -успеваемость, качество повысилось |