отчет. ОТЧЕТ ОБ УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКЕ. Отчет об учебной (ознакомительной) практике 44. 03. 02 Психологопедагогическое образование
 Скачать 464.64 Kb.
|
1 2 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии Кафедра возрастной, педагогической и специальной психологии ОТЧЕТ ОБ УЧЕБНОЙ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ) ПРАКТИКЕ 44.03.02 Психолого-педагогическое образование код и направление подготовки Психология и педагогика дошкольного образования профиль подготовки Методист по профилю _____________ подпись, дата инициалы, фамилия Студент ___________________ __________ _____________ номер группы, зачетной книжки подпись, дата инициалы, фамилия Содержание отчета Дневник……………………………………………………………………………3 Индивидуальный план………………………………………………..…………..6 1. Общие сведения о месте прохождения практики……………………………8 2. Задачи, решаемые в ходе практики……………………………………….…11 3. Краткое описание выполненной работы по отдельным этапам практики.19 4. Выводы, заключение по итогам практики (степень и качество выполнения плана, трудности), предложения по ее совершенствованию…………………20 Приложение………………………………………………………………………22 ДНЕВНИК Учебной (ознакомительной) практики студента(ки) 2 курса направления подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиля «Психология и педагогика дошкольного образования» факультета ДиКПиП ЧГПУ им. И.Я. Яковлева Петровой Регины Наилевны Ф.И.О. студента МАДОУ детский сад №3 «Радуга» с .Комсомольское (ЧР)____ с 08.12.2020 по 25.12.2020 г. Методист по профилю ____________________________________________
Студент-практикант ___________/Петрова Р.Н. подпись (расшифровка подписи) Методист по профилю ___________/ подпись (расшифровка подписи) Индивидуальный план Учебной (ознакомительной) практики студента(ки) II курса направления подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиля «Психология и педагогика дошкольного образования» факультета ДиКПиП ЧГПУ им. И.Я. Яковлева» ___________Петровой Регины Наилевны_______________________ Ф.И.О. студента _____________МАДОУ детский сад №3 «Радуга» с .Комсомольское (ЧР)____ (место прохождения практики) с 08.12.2020 по 25.12.2020 г.
Студент-практикант ___________/ Петрова Р.Н. подпись (расшифровка подписи) Согласован: Методист по профилю ___________/ подпись (расшифровка подписи) 1. Общие сведения о месте прохождения практики Полное название Учреждения на русском языке: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Радуга» Комсомольского района Чувашской Республики Полное название на чувашском языке: Чăваш Республикин Комсомольски районěн «Асамат кĕперĕ» 3-мĕш ача сачĕ муниципалитетăн автономилле шкулумĕнхи вĕренÿ учрежденийě. Сокращенное наименование Учреждения на русском языке: МАДОУ детский сад №3 «Радуга». В дошкольном образовательном учреждении реализуется целостная концепция развития детей, определяющая отношение к детству, как самоценному времени жизни, направленная на своевременное обеспечение каждому ребёнку адекватных условий для развития способностей, становления общечеловеческих ценностей и базиса личностной культуры, воспитания долго действующих качеств личности. Миссия ДОУ - создание оптимально комфортных условий каждому ребёнку для полноценного проживания дошкольного детства и целостного развития, его социализации. Учредитель: муниципальное образование - Комсомольский район Чувашской Республики. МБДОУ «Комсомольский детский сад №3 «Радуга» открыл свои двери для дошколят 12 ноября 2013 года. Постановлением учредителя №328 от 09 ноября 2015 года детский сад преобразован в МАДОУ детский сад №3 «Радуга». Проектная мощность: 145 мест. Путём уплотнения в 2014 году количество мест доведено до 190. Общее количество воспитанников: 190 человек Структура и количество групп: 8 групп общеразвивающей направленности: 1 младшая группа «Капельки» - 20 детей Младшая группа «Теремок» – 20 детей Средняя группа «Солнечные зайчики» - 25 детей Средняя группа «Цветик-семицветик» – 25 детей Старшая группа «Капитошка» – 25 детей Старшая группа «Солнышко» – 25 детей Подготовительная к школе группа «Полянка» - 25 детей Подготовительная к школе группа «Звёздочка» - 25 детей В дошкольном учреждении функционируют: - медицинский блок; - пищеблок с необходимым набором помещений; - музыкальный и физкультурный залы; - интерактивный класс; - методический кабинет; - кабинет учителя-логопеда; - соляная комната. Режим работы: Пятидневная рабочая неделя, понедельник-пятница (в режиме полного дня 10-ти часового пребывания). Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации. График работы: с 7.30 до 17.30 Юридический адрес: 429140, Чувашская Республика, Комсомольский район, с. Комсомольское, мкр. Кабалина, д.14 Фактический адрес: 429140, Чувашская Республика, Комсомольский район, с. Комсомольское, мкр. Кабалина, д.14 Контактный телефон: (883539) 5-14-70 Адрес электронной почты: radugakomsml@yandex.ru http://www.ds3-komsml.edu21.cap.ru Для оптимальной организации работы МАДОУ детский сад №3 «Радуга» создана соответствующая система управления. Управление Учреждением осуществляется в соответствии с федеральными законами, иными нормативными правовыми актами и настоящим Уставом на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Единоличным исполнительным органом Учреждения является руководитель Учреждения - заведующий, назначаемый на должность и освобождаемый от должности в соответствии с муниципальными правовыми актами администрации Комсомольского района Чувашской Республики, который осуществляет текущее руководство деятельностью Учреждения. На основании п. 4 ст. 26 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в Учреждении являются следующие коллегиальные органы управления: Общее собрание работников учреждения; Педагогический совет; Наблюдательный совет; Попечительский совет. Учреждение осуществляет образовательную деятельность в соответствии с «Основной образовательной программой МАДОУ детский сад №3 «Радуга», разработанной учреждением в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155, (зарегистрированном в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384) и с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением УМО по общему образованию, протокол №2/15 20 мая 2015). Программа направлена на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Обучение и воспитание в Учреждении ведется на русском языке. В соответствии с Законом Чувашской Республики «О языках в Чувашской Республике», начиная со средней группы, в качестве предмета, изучается чувашский язык. 2. Задачи, решаемые в ходе практики. Задание для анализа результатов социометрического исследования Проведите обработку результатов социометрического исследования: 1) заполните социометрическую матрицу; 2) определите социометрические статусы детей 3) определите уровень благополучия взаимоотношений детей 4) определите коэффициент взаимности и коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями 5) рассчитайте индекс изолированности 6) составьте заключение по результатам этой методике, описав результаты диагностики Условия задачи: Аня выбрала Лену, Наташу, Диму Лена выбрала Свету, Катю, Петра Саша выбрал Диму, Таню, Наташу Таня выбрала Диму, Лену, Аню Петр выбрал Наташу, Свету, Сашу Света выбрала Аню, Диму, Лену Дима выбрал Петра, Сашу, Наташу, Наташа выбрала Свету, Диму, Таню Катя выбрала Аню, Лену, Свету Андрей выбрал Свету, Диму, Наташу. Решение: Социометрическая матрица
2. Социометрический статус ребёнка в системе межличностных отношений. Статус ученика определяется путём подсчёта полученных выборов. В зависимости от этого дети могут быть отнесены к одной из четырёх статусных категорий: I – «звёзды» (5 и более выборов) II – «предпочитаемые» (3-4 выбора) III – «принятые» (1-2 выбора) IV – «изолированные» (0 выборов) I – «звёзды» - 3 человека (30%) II – «предпочитаемые» - 2 человека (20 %) III – «принятые» - 4 человека (40%) IV – «изолированные» - 1 человека (10%) Максимальное количество выборов (7) получил Дима. По числу выборов он явная «звезда». По всей видимости, он является лидером звена. Нет ни одного выбора у Андрея (0). При среднем числе выборов по данному звену (3). Таким образом, Андрея можно отнести кизолированным. Поэтому вожатому необходимо очень внимательно отнестись к Андрею – вероятно, у нее могут иметь место проблемы в межличностных взаимоотношениях с ребятами. Кроме того, у нее нет ни одного взаимного выбора. 3. Уровень благополучия взаимоотношений (УБВ). УБВ определяется соотношением суммарных показателей I и II статусных категорий. УВБ= % «звёзд» + % «предпочитаемых» На основании этого можно отнести класс к одному из четырёх уровней: I – 71% и выше (высокий) II – 60-70% (благоприятный) III – 59-50% (средний) IV – 49% и ниже (низкий) УВБ = (3 детей: Света, Дима, Наташа) 30% + (2 детей: Аня, Лена) 20% = 50% Следовательно, уровень благополучия соотношения составляет 50%, что относится к среднему уровню. 4. Коэффициент взаимности и коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями Вычисляется как отношение числа взаимных выборов к общему числу выборов и выражается в процентах. КВ= число взаимных выборов : количество вопросов * 100% общее число выборов : количество вопросов По данному показателю можно отнести класс к одному из четырёх уровней взаимности: I – 15-20% (низкий) II – 21-30% (средний) III – 31-40% (высокий) IV – 40% и выше (сверхвысокий) Определяется процентным соотношением числа детей, имеющих взаимные выборы, к числу всех учащихся класса. КУ= число детей, имеющих взаимные выборы * 100% общее число всех детей класса На основании этого можно судить, насколько дети удовлетворены своими отношениями. Класс можно отнести к одному из четырёх уровней: I – 33% и ниже (низкий) II – 34-49% (средний) III – 50-65% (высокий) IV – 66% и выше (сверхвысокий) Также можно определить, насколько удовлетворён своими отношениями каждый отдельный школьник. КУ в этом случае определяется как процентное отношение числа одноклассников, с которыми у него взаимные выборы, к числу детей, которых он сам выбрал. Затем можно отнести каждого ученика к одной из четырёх групп: I – высшая (КУ= 75-100%) II – высокая (КУ= 50-75%) III – средняя (КУ= 25-50%) IV – низкая (КУ= 0-25%) КУ= 9 * 100%/10 = 90%. Таким образом, класс относится к IV уровню удовлетворённости взаимоотношениями, и КУ определяется как сверхвысокий. Следовательно, дети удовлетворены своими отношениями. По данным КУ детей можно распределить по группам следующим образом: I – Света, Дима, Наташа – высшая степень удовлетворённости своими отношениями. II – Аня, Лена– высокая степень удовлетворённости отношениями. III – Саша, Таня, Петр– средняя степень удовлетворённости взаимоотношениями. IV – Андрей, Катя– низкая степень удовлетворённости взаимоотношениями. Таким образом, можно сделать вывод о том, что абсолютное большинство детейудовлетворены взаимоотношениями со своими одноклассниками. 5. Индекс изолированности (ии). Его вычисляют как процент детей, оказавшихся без единого выбора. Можно считать благополучным, когда в нём нет изолированных детей, или процент изолированности составляет 5-6%. ИИ= 10%. Согласно полученному индексу изолированности, можно считать неблагополучным, поскольку процент изолированности в нём составляет 10%, т. е. более 6%. 6. Выводы. Проведённое социометрическое исследование выявило трех лидеров: Свету, Диму, Наташу. Дима добрый, искренний и честный мальчик, готовый помочь любому своему другу, сделать всё, что в его силах. Он умный, но к лидерству не стремится. Света жизнерадостная, добрая и общительная девочка. Всегда имеет своё обоснованное личное мнение, с которым все считаются. Наташа активная и очень общительная девочка, которая при этом не стремится влиять на мнение окружающих, а поступает так, как считает нужным. Все остальные тихие, спокойные, не склонные вступать в близкие контакты с детьми. Примерные ситуации для анализа Задача 1. Проанализируйте практическую ситуацию: Миша (1,5 г.) в своей семье слышит много сказок, рассказов, разговоров на разные темы. Мама считает, что это необходимо для психического развития сына. Коля (возраст тот же) в своей семье мало слышит, но он окружен большим количеством игрушек и предметов, с которыми он действует в одиночестве, взрослые не участвуют в этом процессе. Что недоучитывают мама Миши и мама Коли? Какими могут быть последствия такого воспитания детей? Как нужно построить деятельность детей, чтобы развивалась их активная речь. Решение: Мама Миши забывает о необходимости сочетать то, что слышит ребенок, с наглядным образом. А мама Коли не учитывает важность связи видимых зрительных образов с обозначающим словом. Обе мамы неправы еще и в том, что не придают значения развитию активной речи у своих детей. Задача 2. Взрослый: Маша, вспомни, пожалуйста, какой-нибудь смешной случай, который произошел с тобой. Маша: В прошлом году было. Остановились мы с мамой у магазина у Ломоносова. Мы шли к бабушке, а мама встретила какую-то тетеньку. Она была ее знакомая. Вот она с ней разговаривает, разговаривает. А я не ожидала, что она остановится, взяла и побежала. Потом мама увидела, что меня нет, взяла и побежала за мной. Она увидела, что я у подъезда, и сказала: не надо было останавливаться», – и пошла в подъезд к бабушке, она на первом этаже живет. Проанализируйте речь ребенка, укажите, какой вид речи имеет место в данном случае. Укажите примерный возраст ребенка. Решение: Примерный возраст ребенка – 7 лет. Важно подчеркнуть, что степень связности речи прямо определяется обучением ребенка. Притом решающее значение имеет словарный образец взрослого. К концу дошкольного возраста у ребенка сосуществуют ситуативная и контекстная речь. Использование каждой из них зависит от задач и условий его общения с окружающими. Объяснительная речь - самая сложная форма речи в дошкольном возрасте. Она опирается на развитие мышления и требует от ребенка умения устанавливать и отражать в речи причинно-следственные связи. Объяснительная речь передает достаточно сложное содержание. Задача 3. Воспитатель попросил детей подготовительной к школе группы сделать флажки. Одну часть флажков он предложил сделать для украшения веранды, другую часть отдать малышам, заметив при этом, что малыши не могут сделать флажки сами. Качественно ли была выполнена работа? Назовите основной мотив поведения детей. Почему воспитатель старался создать у детей яркое представление о том, для кого они будут делать флажки? Решение: Работа была выполнена по-разному. Более качественно сделаны флажки для малышей. Основой поведения детей послужил общественный мотив. Воспитатель безошибочно точно избрал мотивацию для выполнения своей просьбы. Задача 4. Миша очень любил мастерить из строительного материала. Воспитатель в старшейгруппе организовал соревнование «Кто быстрее и лучше построит дом» по изготовлению домиков по образцу. Дети с радостью принялись за построение домиков. Миша с заданием не справился. Но воспитатель все-таки сказал: «Молодец». И он, как другие дети, получил в награду конфету. Однако Миша взял конфету без всякого удовольствия и решительно отказался ее есть. Из-за неудачи полученная конфета стала для него «горькой». Проанализируйте поведение Миши. Какой феномен в данном случае проявился очень ярко? Решение: Если ребенок потерпел неудачу в значимом для него деле, то это не удается компенсировать даже вознаграждением. Воспитатель этого не учел. Речевые высказывания детей для анализа 1. После летнего отдыха сын, ему 4 года, встречается в садике со своими друзьями. Разговаривают о профессиях: – Мой дедушка профессор, – говорит один. – Мой папа прораб, – говорит другой. – А мой папа провожатый, – говорит Вовка (родители работали летом вожатыми). Вовка не правильно назвал профессию папы, он также как и все решил прибавить сначала приставку про. 2. На берегу моря летает много чаек. Коля спрашивает: – Мама, что это за птицы? – Чайки. – А муж у них чайник, что ли? Он не правильно понял формирование слов. 3. Когда мама говорит Диме: «Не удирай так далеко!», Дима отвечает: «Не беспокойся, мама, я удеру и придеру». Подобное явление связано с несовершенством владения грамматическим строем речи. Ребенок может придавать какому–либо новому слову ту форму, которой он не овладел. 4. Утром к дому приезжала женщина, которая деревенское молоко продавала. Она ходила у подъезда и кричала: Молоко! Лѐша звал маму: «Мама, молокашня пришла!» (так он сокращал, потому что из молока кашу варят). Ребенок не понимает сокращение слов и образований. 3. Краткое описание выполненной работы по отдельным этапам практики Учебная практика проходила с 08.12.2020 по 25.12.2020. Практика была направлена на формирование способности к критическому анализу информации в контексте решаемых профессиональных задач, готовности к применению профессиональных компетенций в области диагностики и взаимодействия с субъектами образовательных отношений. В процессе практики были решены следующие задачи: - формирование умения осуществлять поиск, отбор и анализ информации, относящейся к профессиональной области; умения обосновывать целесообразность выбираемых способов решений в профессиональной области, исходя из правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений; - формирование умения организовывать различные формы взаимодействия с субъектами образовательных отношений в сфере дошкольного образования; - отработка практических умений и навыков диагностической деятельности; - формирование умения презентовать информацию в целесообразной форме. В процессе решения задач были приобретены умения: - применять технологии поиска необходимой профессиональной информации, ее анализа и обобщения; - определять способы решения элементарных задач профессиональной деятельности в соответствии с имеющимися знаниями психолого-педагогических технологий и требованиями нормативных документов. В процессе работы были выполнены следующие задания: Подготовительный этап: составление индивидуального плана. Производственный этап: Проектирование программы диагностического изучения психологической готовности к школе, составление диагностического кейса, проведение диагностического обследования, составление заключения. Обработка данных социометрического исследования, подготовка заключения. Анализ психологических ситуаций, определение целей и задач индивидуальной работы. Разработка содержания наглядно-информационных форм взаимодействия с педагогами в дошкольном образовательном учреждении. Оформление дневника практики Заключительный этап: - подготовка отчетной документации по практике; - составление отчета по практике. Таким образом, все поставленные задачи были решены. 4. Выводы, заключение по итогам практики (степень и качество выполнения плана, трудности), предложения по ее совершенствованию. За время практики я ознакомилась с образовательной организацией (оснащением, режимом работы, руководством, педагогическим составом), ознакомилась с документацией, регламентирующей деятельность учреждения и отражающей общие направления его работы. Образовательную деятельность дошкольного учреждения регламентируют: Федеральный закон от 29.12.2012 n 273-фз (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020), Закон Чувашской Республики от 30 июля 2013 года №50 «Об образовании в Чувашской Республике», Концепция развития дошкольного образования в Чувашской Республике до 2020 года. Образовательный процесс в организации осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Комсомольский детский сад №3 «Радуга», годовым календарным графиком, учебным планом, расписанием непосредственно образовательной деятельности. Мне понравилось прохождение практики в этом садике. Это детский сад полностью оснащенный материальными техническими базами, в нем работают настоящие профессионалы своего дела, готовы полностью отдаться работе и помочь другим. Есть в саду кабинет – логопеда и психолога оборудованы в соответствии со специальными требованиями к помещениям и материально-технической оснащенности кабинета детского психолога, все зоны подчинены решению главной задачи: созданию условий для обеспечения психического здоровья детей. Во время прохождения практики я наблюдала за профессиональной деятельности воспитателей, на открытых занятиях присутствовала и была возможность выступить на совещании педагогов на тему недели: посвященная ко дню Конституции. По плану сделали вывод - итог недели. В процессе прохождения практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось вникнуть и намного лучше понять специфику работу с детьми дошкольного возраста. 1 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||