|
|
отчет по практике в школе. Отчет об учебной практике учебная (ознакомительная) практика (тип практики )
Итоговая оценка: __________________
Руководитель практики от кафедры _____________ _____________________
подпись ФИО
«____» _____________20___ г.
Задания учебной практики
Задание 1. Провести анализ уроков физической культуры для обучающихся различных возрастных групп педагогов образовательной организации (места прохождения практики). Представить 3 анализа урока физической культуры для обучающихся различных возрастных групп – для младших школьников, школьников среднего звена, старшеклассников.
Анализа урока для обучающихся ___________ класса
Общие сведения об уроке:
Предмет: Физическая культура Дата: 20.01.2022
Учитель: Агеева Маргарита Васильевна
Класс: З Г
Тема: Развитие быстроты, ловкости и координации
Учащихся в классе:______ чел. Присутствуют ______ чел.
№
|
Что оценивается
|
Баллы
|
1. Проблематизация (оценивается, если этап присутствует)
|
1.1
|
Формы постановки проблемы: (наличие формы – 1)
|
|
|
Разрыв в знаниях
|
|
|
Отсутствие способа решения предложенной задачи
|
|
|
Отсутствие аргументов в защиту своего мнения
|
|
|
Практическая задача, требующая применения теоретических знаний
|
|
|
Другое:
|
|
1.2
|
Из данной проблемы вытекает цель урока (да – 1, нет – 0)
|
|
2. Актуализация (оценивается, если этап присутствует, баллы по критериям не суммируются)
|
2.1
|
Проводится до постановки проблемы, задания четко выводят учащихся на проблему –(2)
|
|
2.2
|
Проводится после проблематизации, задания помогают вспомнить все, чтобы решить данную проблему – (1)
|
|
3. Целеполагание (оценивается, если этап присутствует)
|
3.1
|
Формулирование цели:
|
|
|
Цель формулирует учитель (1)
Цель формулируют учащиеся (2)
|
|
3.2
|
Цель сформулирована:
|
|
|
Через действие (1)
В виде проблемного вопроса (2)
|
|
3.3
|
Формы целеполагания (баллы по критериям суммируются):
|
|
|
Тема-вопрос, опорные глаголы, подводящий диалог, закончи предложение – (1);
Работа над понятием, проблемная ситуация, группировка и установление закономерностей, решение практической задачи, решение фантастической задачи, обнаружение ошибок – (2),
другое:
|
|
3.4
|
Диагностичность цели: (цель диагностична, измеряема – 1, нельзя измерить – 0)
|
|
3.5
|
Фиксация цели: (цель зафиксирована учителем – 1, не зафиксирована – 0)
|
|
4. Описание предполагаемого результата (оценивается, если этап присутствует)
|
|
Без критериев – (1)С критериями – (2)
|
|
5. Планирование (оценивается, если этап присутствует)
|
5.1
|
План составляет учитель – (1) План составляют учащиеся – (2)
|
|
6. Содержание урока (оценивается, если этап присутствует)
|
6.1
|
Формирование УУД
|
|
6.1.1
|
Запланированные личностные и метапредметные результаты (подчеркнуть)
|
|
|
Регулятивные:
целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценивание качества и уровня усвоения; саморегуляция; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
|
|
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, владение монологической и диалогической формами речи.
|
|
|
Познавательные:
анализ; синтез; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; применение методов информационного поиска.
|
|
|
Личностные результаты:
самоопределение– личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется, умение находить ответ на вопрос о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение»;
нравственно-этическая ориентация– действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
|
6.1.2
|
Реально наблюдаемые умения (по 1 за каждое УУД, если оно реально наблюдаемо в ходе урока, суммируем):
|
|
6.1.3
|
Развитие УУД (оценивается, если этап присутствует)
|
|
|
Обсуждение способа развития УУД с учащимися – (2)
|
|
|
Развития УУД без обсуждения способов с учащимися – (1)
|
|
6.2
|
Методические приемы по формированию УУД (по 1 за каждый прием, если он реально наблюдаем и целесообразен, баллы суммируем)
|
|
|
Карта понятий, построение кластера (таблицы), создание семантической карты, создание спец. задания, моделирование, мозговой штурм, критериальное оценивание, работа в парах, чтение с остановками, создание авторского текста, создание творческих продуктов, групповая дискуссия, ролевая, позиционная игра, создание проблемной ситуации, другое
|
|
6.3
|
Использование ИКТ (оценивается, если этап ИКТ используется)
|
|
Оправдано – (2) Не оправдано – (0)
|
|
6.4
|
Использование приемов, методов (суммируются баллы по оправданности выбора методов/приемов и включенности учащихся)
|
|
6.4.1
|
Не оправдано, методы/приемы – репродуктивные и продуктивные – (0)
|
|
|
Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы/приемы репродуктивные и продуктивные – (1)
|
|
6.4.2
|
Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный – (1)
|
|
|
Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный – (2)
|
|
7.Результат урока (оценивается, если этап присутствует)
|
7.1
|
Фиксация результата урока
|
|
|
Учитель вернулся к планируемому результату и зафиксировал его – (1)
|
|
|
Учитель не вернулся к планируемому результату и не зафиксировал его –(0)
|
|
7.2
|
Достижение результата урока
|
|
|
Результат не достигнут или достигнут учителем –(0) Результат достигнут отдельными учащимися –(1)
|
|
|
Большая часть класса достигла результат – (2)Результат достигнут каждым учащимся – (3)
|
|
8. Оценивание (оценивается, если были определены критерии)
|
|
Критерии оценивания были определены в начале урока –(2)
|
|
|
Критерии оценивания были определены в конце урока –(1)
|
|
|
Критерии отсутствовали –(0)
|
|
9. Рефлексия (оценивается, если этап присутствует)
|
9.1
|
Приемы организации:
стоп-кадр урока, написание хокку, написание синквейнов, использование образов, метафор, ассоциаций – (2);
использование таблиц, схем, значков, графиков, пиктограмм, присвоение знаний – (1);
другое:
|
|
9.2
|
Предмет рефлексии
|
|
|
Эмоции – (1)
|
|
|
Процесс достижения результата –(2)
|
|
|
Ценностное отношение учащихся к результату –(3)
|
|
10. Перспектива (оценивается, если этап присутствует)
|
10.1
|
Характер перспективы (перспектива связана):
|
|
|
С данной темой урока – (1);
Со следующей темой урока – (1)
|
|
|
С другими темами предмета – (2)
С другими предметами, жизнью – (3)
|
|
10.2
|
Домашнее задание (оценивается, если задано)
|
|
|
Вытекает из результатов урока – (2)Не вытекает из результатов урока – (1)
|
|
|
Дифференцированное – (2) Не дифференцированное – (1)
|
|
Оценка основных личностных качеств учителя на уроке (оценивается по 1 за критерий, баллы по критериям суммируются)
|
3.1
|
Предметная компетенция: знание предмета и межпредметная эрудиция учителя в целом
|
|
3.2
|
Педагогическая компетенция: уровень педагогического и методического мастерства
|
|
3.3
|
Культура речи, темп, образность, эмоциональность, общая и предметная грамотность
|
|
3.4
|
Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися, создание комфортной обстановки на уроке
|
|
|
Общая сумма
|
|
Краткие выводы и предложения:
|
Задание 2.
Провести анализ урока физической культуры для обучающихся специальной медицинской группы педагогов образовательной организации (места прохождения практики)
Посетите урок физической культуры обучающихся специальной медицинской группы Проведите анализ посещенного урока педагога образовательной организации согласно представленной схеме.
Анализ урока физической культуры для обучающихся специальной медицинской группы
Общие сведения об уроке:
Предмет___________________________ Дата ____________________________
Учитель _________________________________________________________ Класс____________________________
Тема:_______________________________________________________________________________________
Учащихся в классе:______ чел. Присутствуют ______ чел.
№
|
Что оценивается
|
Баллы
|
1. Проблематизация (оценивается, если этап присутствует)
|
1.1
|
Формы постановки проблемы: (наличие формы – 1)
|
|
|
Разрыв в знаниях
|
|
|
Отсутствие способа решения предложенной задачи
|
|
|
Отсутствие аргументов в защиту своего мнения
|
|
|
Практическая задача, требующая применения теоретических знаний
|
|
|
Другое:
|
|
1.2
|
Из данной проблемы вытекает цель урока (да – 1, нет – 0)
|
|
2. Актуализация (оценивается, если этап присутствует, баллы по критериям не суммируются)
|
2.1
|
Проводится до постановки проблемы, задания четко выводят учащихся на проблему –(2)
|
|
2.2
|
Проводится после проблематизации, задания помогают вспомнить все, чтобы решить данную проблему – (1)
|
|
3. Целеполагание (оценивается, если этап присутствует)
|
3.1
|
Формулирование цели:
|
|
|
Цель формулирует учитель (1) Цель формулируют учащиеся (2)
|
|
3.2
|
Цель сформулирована:
|
|
|
Через действие (1)В виде проблемного вопроса (2)
|
|
3.3
|
Формы целеполагания (баллы по критериям суммируются):
|
|
|
Тема-вопрос, опорные глаголы, подводящий диалог, закончи предложение – (1);
работа над понятием, проблемная ситуация, группировка и установление закономерностей, решение практической задачи, решение фантастической задачи, обнаружение ошибок – (2),
другое:
|
|
3.4
|
Диагностичность цели: (цель диагностична, измеряема – 1, нельзя измерить – 0)
|
|
3.5
|
Фиксация цели: (цель зафиксирована учителем – 1, не зафиксирована – 0)
|
|
4. Описание предполагаемого результата (оценивается, если этап присутствует)
|
|
Без критериев – (1)С критериями – (2)
|
|
5. Планирование (оценивается, если этап присутствует)
|
5.1
|
План составляет учитель – (1) План составляют учащиеся – (2)
|
|
6. Содержание урока (оценивается, если этап присутствует)
|
6.1
|
Формирование УУД
|
|
6.1.1
|
Запланированные личностные и метапредметные результаты (подчеркнуть)
|
|
|
Регулятивные:
целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценивание качества и уровня усвоения; саморегуляция; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
|
|
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, владение монологической и диалогической формами речи.
|
|
|
Познавательные:
анализ; синтез; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; применение методов информационного поиска.
|
|
|
Личностные результаты:
самоопределение– личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется, умение находить ответ на вопрос о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение»;
нравственно-этическая ориентация– действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
|
6.1.2
|
Реально наблюдаемые умения (по 1 за каждое УУД, если оно реально наблюдаемо в ходе урока, суммируем):
|
|
6.1.3
|
Развитие УУД (оценивается, если этап присутствует)
|
|
|
Обсуждение способа развития УУД с учащимися – (2)
|
|
|
Развития УУД без обсуждения способов с учащимися – (1)
|
|
6.2
|
Методические приемы по формированию УУД (по 1 за каждый прием, если он реально наблюдаем и целесообразен, баллы суммируем)
|
|
|
Карта понятий, построение кластера (таблицы), создание семантической карты, создание спец. задания, моделирование, мозговой штурм, критериальное оценивание, работа в парах, чтение с остановками, создание авторского текста, создание творческих продуктов, групповая дискуссия, ролевая, позиционная игра, создание проблемной ситуации, другое
|
|
6.3
|
Использование ИКТ (оценивается, если этап ИКТ используется)
|
|
Оправдано – (2) Не оправдано – (0)
|
|
6.4
|
Использование приемов, методов (суммируются баллы по оправданности выбора методов/приемов и включенности учащихся)
|
|
6.4.1
|
Не оправдано, методы/приемы – репродуктивные и продуктивные – (0)
|
|
|
Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы/приемы репродуктивные и продуктивные – (1)
|
|
6.4.2
|
Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный – (1)
|
|
|
Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный – (2)
|
|
6.5.
|
Учет особенностей обучающихся специальной медицинской группы (по 1 за каждый показатель)
|
|
6.5.1
|
Учёт функциональных способностей
|
|
6.5.2
|
Учет показаний и противопоказаний
|
|
6.5.3
|
Соблюдение норм по технике безопасности
|
|
6.5.4
|
Осуществление контроля за дозированием нагрузки
|
|
6.5.5
|
Оптимальность темпа чередования и смены видов деятельности на занятии
|
|
7.Результат урока (оценивается, если этап присутствует)
|
7.1
|
Фиксация результата урока
|
|
|
Учитель вернулся к планируемому результату и зафиксировал его – (1)
|
|
|
Учитель не вернулся к планируемому результату и не зафиксировал его –(0)
|
|
7.2
|
Достижение результата урока
|
|
|
Результат не достигнут или достигнут учителем –(0) Результат достигнут отдельными учащимися –(1)
|
|
|
Большая часть класса достигла результат – (2)Результат достигнут каждым учащимся – (3)
|
|
8. Оценивание (оценивается, если были определены критерии)
|
|
Критерии оценивания были определены в начале урока –(2)
|
|
|
Критерии оценивания были определены в конце урока –(1)
|
|
|
Критерии отсутствовали –(0)
|
|
9. Рефлексия (оценивается, если этап присутствует)
|
9.1
|
Приемы организации:
стоп-кадр урока, написание хокку, написание синквейнов, использование образов, метафор, ассоциаций – (2);
использование таблиц, схем, значков, графиков, пиктограмм, присвоение знаний – (1);
другое:
|
|
9.2
|
Предмет рефлексии
|
|
|
Эмоции – (1)
|
|
|
Процесс достижения результата –(2)
|
|
|
Ценностное отношение учащихся к результату –(3)
|
|
10. Перспектива (оценивается, если этап присутствует)
|
10.1
|
Характер перспективы (перспектива связана):
|
|
|
С данной темой урока – (1);
Со следующей темой урока – (1)
|
|
|
С другими темами предмета – (2)
С другими предметами, жизнью – (3)
|
|
10.2
|
Домашнее задание (оценивается, если задано)
|
|
|
Вытекает из результатов урока – (2)Не вытекает из результатов урока – (1)
|
|
|
Дифференцированное – (2) Не дифференцированное – (1)
|
|
Оценка основных личностных качеств учителя на уроке (оценивается по 1 за критерий, баллы по критериям суммируются)
|
3.1
|
Предметная компетенция: знание предмета и межпредметная эрудиция учителя в целом
|
|
3.2
|
Педагогическая компетенция: уровень педагогического и методического мастерства
|
|
3.3
|
Культура речи, темп, образность, эмоциональность, общая и предметная грамотность
|
|
3.4
|
Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися, создание комфортной обстановки на уроке
|
|
|
Общая сумма
|
|
Краткие выводы и предложения:
| |
|
|
Скачать 95.32 Kb.