Отчет по педагогической непрерывной практике №2. Отчет По педагогической непрерывной практике 2 Специальность 5B010500 Дефектология
 Скачать 389.95 Kb.
|
|
Раздел 5. Изучить особенности делового этикета педагога. Деловой этикет в профессиональной деятельности педагога Деловой этикет может быть рассмотрен как специфическое проявление общего этикета применительно к управленческой практике. Поэтому чтобы разобраться в деловом этикете, необходимо сначала понять, что такое этикет вообще. Понятие «этикет»происходит от французского словаetiquetteи в дословном переводе на русский язык означает «ярлык», «этикетка», вид товарного знака, наклеиваемого на товар. Словарь по этике трактует этикет как установленный в обществе порядок поведения и общения, включающий в себя совокупность правил (норм), регулирующих внешние проявления человеческих отношений (обхождение с окружающими, поведение в общественных местах, манеры и т.п.). Механизм действия этикета. Посредствомпростыхпо содержанию иутонченныхпо форме требований этикет обеспечиваетограничение,социализациюиодухотворениеестественных (спонтанных) проявлений индивидов. Поэтому этикет – это всегдаформа культуры, которую иначе называют«культурой поведения»,«малой этикой», включающей правила общепринятого, положенного, подобающего поведения. Однако этикету присущ ряд особенностей. Этикет есть внешнее отражение внутренней культуры человека, его моральных качеств. Это особая форма проявления его нравственной культуры, в которой выражаются внимание, уважение к другим людям, способность заботиться о них. Правда, у малообразованного человека его внутренняя духовность, доброта, порядочность из-за незнания правил этикета может внешне и не проявляться. И наоборот, изысканные манеры обходительного «пижона» не обязательно свидетельствуют о его нравственной культуре. Этикет – это принятая в обществе эстетическая форма проявления нравственной культуры. Это связано с тем, что все виды своего общения и поведения – речь, обращение к другому при встрече и прощании, манеру двигаться, стоять, сидеть, носить одежду, есть – человек старается строить«по законам красоты». Не случайно мы говорим: «красивые манеры», «красивое поведение», «красивые жесты». Этикет носит всеобщий характер, так как он распространяется на все сферы жизни: конкретные правила предписывают, как следует разговаривать, одеваться, вести себя за столом, в коллективе, семье, общественных местах, на улице и т. д. Без соблюдения норм этикета невозможны межличностные, культурные, профессиональные, деловые и даже политические отношения, ибо нельзя существовать, не налагая на свое поведение определенных ограничений. Нормы этикета носят условно-согласительный характер по поводу того, что в поведении людей является общепринятым ,а что нет. Эта условность объясняется тем, что задача этикета – предложить людям такие стереотипы поведения, которые смогут облегчить им общение и взаимопонимание. Этикет содержит в себе общечеловеческие нормы общения, сохранявшиеся столетиями и свойственные многим народам. Поэтому они соблюдаются (или должны соблюдаться) представителями не только какого определенного общества, но и всеми людьми (например, простые правила вежливости, приветствия, выражение благодарности). Этикет отражает специфические национальные особенности, поскольку различные народы вносили в этикет свои поправки и дополнения, связанные с традициями их собственной культуры. Поэтому многие обычаи, обряды, ритуалы соответствуют историческим условиям жизни разных народов. Так, проведение праздников, свадебные обряды и т.п. отмечаются у разных народов по-разному, отвечая их нравственно-эстетическим потребностям. Требования этикета не являются абсолютными, они относительны и носят исторический характер; их соблюдение зависит от места, времени и обстоятельств. По мере изменения условий жизни людей, роста образования и культуры в обществе одни правила сменяются другими. Поэтому то, что раньше считалось неприличным, становится общепринятым и наоборот. Поведение, недопустимое в одном месте и при одних обстоятельствах, может быть уместным в другом месте и при других обстоятельствах. В современных условиях этикет отражает процесс демократизации социальной жизни. Он упрощается, становится более свободными естественным, приобретает характер повседневного благожелательного и уважительного отношения ко всем людям безотносительно к их общественному положению. Эти требования приличия воплощают общие представления о достоинстве человека, включают простые требования удобства и не принужденности во взаимоотношениях людей. Внимание к внешней форме проявляется в этих правилах постольку, поскольку в них отражаются представления о красоте поведения и внешнего облика человека. Таким образом, современный этикет в большей степени рассчитан на сближение людей, объективно различающихся по своему социальному статусу и исполняемым социальным ролям. Подчеркнем, что, тем не менее, этикет определяет внешние формы, технические аспекты поведения. Знания правил этикета и их механического воспроизведения недостаточно, чтобы считаться культурным человеком. Для этого человеку необходимо сознательно исходить из основных принципов, лежащих в «глубинах» этикета как совокупности правил, задающих внешние параметры человеческому общению. К ним относятся следующие принципы этикетного поведения. Принцип гуманности. Выражает сущность культуры поведения, требуя уважения человека, доброжелательного к нему отношения. Однако напомним, что нельзя отождествлять правила этикета и нормы морали. Последние выступают в качестве предписаний общего порядка. Они задают направление жизнедеятельности человека по всему периметру его жизни и определяют его личностно-психологические особенности. Моральные нормы имеют мировоззренческое значение и выступают стратегией поведения. Правила этикета конкретны и дают тактические рекомендации по поведению в заранее оговоренных условиях и ситуациях. Принцип целесообразности действий. Если человек не знает, как действовать в нестандартной, непривычной ситуации, то следует руководствоваться принципом целесообразности, удобства, полезности. При этом имеется в виду, что целесообразность и полезность распространяются на всех участников процесса общения («правило взаимности»). Основываясь на данном принципе, этикет, однако, не требует однозначности порядка действий. Жизнь настолько многообразна, что в ней нередко возникают ситуации, не предусмотренные правилами. Поэтому этикет предполагает возможность свободного выбора и творчества, опирающегося на здравый смысл. Принцип эстетики поведения. Этикет предполагает единство формы и содержания, поэтому доброе, справедливое, уважительное отношение к людям должно быть красиво оформлено. Эстетическая логика поведения такова: «это неприлично, потому что некрасиво». Принцип соблюдения народных обычаев и традиций. Среди повседневных этикетных правил существуют такие, целесообразность которых трудно объяснить с позиций жизненной логики. Многие нормы возникли так давно, что утратили свой первоначальный смысл и значение. В настоящее время они представляют собой обычаи и традиции, которые закрепились в культурном опыте данного народа и предполагают более или менее неукоснительное исполнение по логике «так принято». Приоритетным среди вышеперечисленных принципов является первый (принцип гуманности), в основании которого находятся гуманистические ценности. Их можно назвать «базовыми» ценностями этикета – вежливость, тактичность, скромность, чуткость, внимательность, точность. 1) Вежливость–это поведение, соответствующее принятым в обществе правилам приличия и манерам. Манера – от фр.maniere– способ держать себя, внешняя форма обращения с людьми, которая носит конкретно-исторический характер. Известно прекрасное высказывание Сервантеса: «Ничего не стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость» – эта «сумма маленьких жертв», приносимых нами людям, с которыми мы вступаем в отношения. За всем многообразием относительных, иногда спорных правил и форм поведения проступает то, что является главным в вежливости – внимание и уважение к окружающим людям, готовность оказать услугу каждому, кто в ней нуждается. Истинная вежливость непременнодоброжелательнаиискренна. По мнению лорда Ф. Честерфилда (английский дипломатXVIIIв.), «…вежливость и хорошие манеры совершенно необходимы для того, чтобы украсить любые другие достоинства и таланты. Без них никакие знания, никакое совершенство не предстают в надлежащем свете. Без них ученый превращается в педанта, философ – в циника, военный – в грубого скота, так что и с тем, и с другим, и с третьим неприятно даже встречаться…». Вежливость существует в различных формах: 1) Корректность– подчеркнуто официальная (часто служебная) вежливость, умение держать себя в руках в любых обстоятельствах, в том числе конфликтных; учтивость– почтительная вежливость, проявляемая по отношению к старшим; любезность– стремление быть приятным и полезным другому человеку; деликатность– мягкость, тонкость в понимании других, бережность обращения с ними. 2) Тактичность–это чувство меры в человеческих взаимоотношениях, моральная интуиция воспитанного человека, подсказывающая ему наиболее тонкую, осторожную, деликатную линию поведения по отношению к окружающим. Это умение чувствовать ту грань, за которой может возникнуть чувство обиды у другого человека. Тактичность – это умение всегда учитывать конкретные обстоятельства общения: разницу в возрасте, пола, общественного положения, место разговора, наличие посторонних и т.д. Ситуации, в которых может проявляться тактичность, бесчисленны. Тактичность включает в себя умение не замечать оплошностей другого, не делать замечания в присутствии других людей, не задавать вопросов, которые ставят собеседника в неловкое положение, не унижать другого человека, позволяя ему сохранить чувство личного достоинства. Тактичный человек ведет себя в соответствии с нормами этикета не только в официальной обстановке, но и дома. 3) Скромность–это умение сопоставлять самооценку с мнением окружающих людей, адекватно оценивать свою значимость. Скромность предполагает естественность поведения. Скромный человек, по В. Далю, – это сдержанный, умеренный, простой, пристойный человек. При этом скромность не есть скованность, робость, которые могут быть проявлениями комплекса неполноценности или отсутствия навыков свободного культурного общения. Неуверенность и смущение иногда пытаются скрыть при помощи развязности и напористости или, напротив, – болезненной сосредоточенности на своем поведении, переживании чувства одиночества, отчуждении от других людей. Вместе с тем, помня, что «мир без меня был бы неполный» (А. Платонов), «предъявляя» миру в процессе самореализации свою индивидуальность, человек не должен страдать «сверх скромностью», а должен уметь быть достаточно решительным и активным в критических обстоятельствах, при отстаивании собственного мнения. Но следует делать это, не вызывая у других внутреннего сопротивления, враждебности и желания «сразиться». (Спокойствие, дипломатичность, готовность к пониманию аргументации собеседника, хорошо продуманная контраргументация – вот решение противоречия между скромностью и твердостью в отстаивании своего мнения). 4) Внимательность–это заботливость о человеке, готовность оказать ему помощь, которая основывается на подлинном интересе к другому человеку, желании утвердить или повысить его статус, помочь преодолеть сопутствующие трудности. 5) Чуткость– это способность понимать и считаться с чувствованиями, переживаниями другого человека, улавливать оттенки его настроения, способность доставлять другому как можно меньше неприятностей и неудобств. 6) Точность–это умение ценить данное слово, выполнять то, что обещано. Изречение французского короля Людовика XVIII «Точность – вежливость королей и долг всех добрых людей» превратилось в кредо культурного человека. Заключение Я, студент 2 курса Педагогического факультета, специальности 5В010500 « Дефектология» Фисенко Николай Сергеевич с 2 сентября 2019 года по 14 декабря 2019 года проходил педагогическую непрерывную практику на базе КГУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат №2 для детей с ограниченными возможностями в развитии». За период прохождения практики я расширил теоретические знания и сформировала навыки их применения. Изучил особенности организации образовательного процесса в образовательном данном учреждении, изучил нормативно-правовое обеспечение и регулирование функционирования учреждения. Проанализировал предметные и социальные условия деятельности педагога, ознакомился с характеристикой статуса педагога в КГУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат №2». Изучил особенности делового этикета педагога. Считаю, что данная практика оказала положительное влияние на формирование моих профессиональных навыков в работе с детьми с особыми образовательными потребностями. В процессе прохождения практики в КГУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат №2» мне удалось закрепить свои теоретические знания на практике. При прохождении практики трудностей не возникло. Преподавателями была оказана разного рода помощь и индивидуальная консультация по любым вопросам, педагоги ответили на все интересующие вопросы. Считаю, что работа во время практики была продуктивной, как у студентов, так и у педагогов. Основной целью практики явилось овладение системой специальных педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять дифференциальную логопедическую работу в условиях специальной (коррекционной) школы. Безусловно, стоит выделить профессионализм педагогов, их заинтересованность в профессии и в том, чтобы обеспечить студентам прохождение практики наиболее благоприятно. Эта практика стала для меня полезным и необходимым этапом обучения. Список литературы 1. Основы олигофренопедагогики: учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений / В.М. Мозговой, И.М. Яковлева, А.А. Еремина. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. 2. Модель психолого-педагогической помощи детям школьного возраста с тяжёлыми и множественными нарушениями развития / ред.: А.В. Рязанова, Д.В. Ермолаева. - М., 2011. - 80 с. 3. Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. - М., «Академия». - 2011. 4. Настольная книга педагога-дефектолога. \ Ред. Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Киселенко, И.А. Могилева, И.Г. Соловьева, Т.В. Титкова. - Ростов-на-Дону, Феникс. - 2009. 5. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. - М., Владос. - 2009. 6. Дефектология. Словарь-справочник. Ред. Б.П. Пузанова. - М., Новая школа, 2010. |