Производственная практика отчет. Отчет По Педагогической практике cлушателя 2 курса Масловой Оксаны Александровны
 Скачать 219.66 Kb.
|
|
Тема: Имена собственные, правописание собственных имен Цель урока: создать условия для формирования системы знаний о правописании заглавной буквы в именах собственных. Средства обучения: учебник , рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе, мультимедийное оборудование, презентация по теме урока. Тип урока: открытие новых знаний. Формируемые умения/личностные качества: (планируемые результаты обучения) Предметные результаты: закрепить понятия «заглавная буква» в именах, фамилиях, отчествах; понятие собственные имена Совершенствовать умения находить в тексте имена собственные и аргументировать в них написание заглавной буквы; Развитие словарного запаса обучающихся; Умение пользоваться толковым словарем. Метапредметные результаты: Личностные УУД: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к самооценке, расширение кругозора. Регулятивные УУД: преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия. Познавательные УУД: умение проводить сравнение, классификацию, группировку. Обобщение по заданным критериям. Коммуникативные УУД: строит речевые высказывания в устной форме, формулирует собственное мнение, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре, группе). Содержание урока
Самоанализ урока по русскому языку. Тема: Имена собственные, правописание собственных имен Тип урока: урок открытия нового знания 1. Основные цели урока. Урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. Учащиеся с помощью учителя формулируют тему и цели урока. Постановка конкретных задач на всех этапах урока. Цель урока: создание условий для формирования навыка написания слов с заглавной буквы в именах собственных 2. Организация урока. Тип урока. Освоение новых знаний. 3. Структура урока. 1. Организационный этап 2. Актуализация знаний 3. Постановка проблемы. 4. Чистописание. 5. Выход из проблемной ситуации. 6. Первичное закрепление. 7. Рефлексия. Построение урока соответствует содержанию и поставленной цели. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. А также использовано оборудование: Следует отметить, что уровень обученности учащихся класса по русскому языку(согласно второй педагогической диагностике успешности обучения): высокий -7человек(25,9%); средний - 19человек (70,3%);низкий -1человек( 3,7% ). На уроке были организованы проблемные и поисковые ситуации. Урок соответствует ФГОС. 5. Содержание урока. Содержание урока соответствует требованиям программы. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности, был посилен для учащихся первого класса. Содержание урока соответствует возрастным нормам Данный урок имеет непосредственную связь с пройденным материалом. 6. Методика проведения урока. Активизация была представлена через систему вопросов, различные формы организации работы, использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности, применение здоровьесберегающих технологий. Степень сложности заданий увеличивался постепенно. На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах. Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый. Использовались различные виды контроля: ученик – ученик ( при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске). Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать «новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке. 7. Психологические аспекты урока. На уроке был создан благоприятный климат и комфортные условия для каждого ученика. Учитывались физиологические и психологические особенности детей, проводились виды работы, которые снимали усталость. Развитие психических процессов на уроке происходило через мобилизацию внимания учащихся различными способами: через прямое требование, связывая изучение материала с жизнью, с помощью использования различного занимательного материала. Велась работа над преобладанием нагрузки на мышление над нагрузкой на память учащихся. Побуждение к активному усвоению знаний велось через стимулирование учеников к применению различных способов учебной нагрузки. Содержание материала и виды работы на уроке были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. 8. Вывод самоанализа. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.. Дети усвоили алгоритм работы по данной теме и умело применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей первоклассников. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии. Урок даy 12/09/2011. На уроке присутствовал 1 человек. Анализ урока по русскому языку слушателя 2 курса МИОО Масловой О.А. в 1 «Б» классе по теме: Имена собственные, правописание имен собственных Данная тема включена в учебный план. Урок построен методически правильно. На уроке реализовались поставленные цели. Дидактическим стержнем является деятельность учащихся, обязательно присутствует диалог. Урок выстроен в правильной последовательности. Время на этапах выдержано. На уроке использовались разнообразные виды работ (разобрать предложение по членам, собрать текст из «рассыпанных» предложений, составить 4 предложения со словом Красноярск. Урок прошел в спокойной обстановке. В работу были вовлечены все учащиеся. Все запланированные виды заданий выполнены успешно, с заинтересованностью учащихся. Учащиеся научились строить схемы предложений, определять прямую речь. Работа учащихся в конце урока оценена. Не подведен итог урока. Оценка за урок ______________________ Зам.директора по УВР 1 ступени ___________________________ ( ) Конспект урока по литературному чтению 1 класс Масловой Оксаны Александровны Тема: В.А.Осеева «Печенье» Цель урока организовать совместную деятельность учащихся по анализу текста и закреплению изученного Оборудование: книги В.А.Осеевой, портрет В.Осеевой, учебник “Русская азбука”, карточки с пословицами, карточки с изображением человечков (весёлого и грустного), тексты рассказов В.А.Осеевой. Тип урока: Формируемые умения/личностные качества: (планируемые результаты обучения) Предметные · учиться вчитываться и анализировать художественные произведения · учиться грамотно и выразительно читать, выражать в слове свои размышления · учиться видеть логику развития действий, идею произведения · совершенствовать навыки чтения и грамотного письма · закреплять умения списывать предложения и переносить слова Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные) · учиться понимать и принимать учебную задачу урока · осуществлять учебную задачу под руководством учителя · учиться применять критерии оценивания выполненной работы, оценивать работу одноклассников Личностные · учиться усваивать нравственно-этические нормы, сопереживать и понимать чувства других людей · учиться навыкам сотрудничества, самооценки · учиться грамотно объяснять свой выбор, вести устный диалог Содержание урока
Самоанализ урока по литературному чтению. Тема: В. Осеева "Печенье". Цели урока: - организация восприятия нового и первичного закрепления, проверка качества усвоения учащимися программного материала по чтению, началу литературного анализа; - продолжение работы над развитием техники чтения, речи учащихся; воспитание любви к чтению, литературе как учебному предмету. Тип урока – изучение, первичное закрепление знаний. На уроке сочетались разные формы учебной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная. В классе 26 учеников. Основная часть (коэффициент образования по чтению 73 %) учащихся умеют внимательно слушать объяснения на уроке; хорошо воспринимать и запоминать учебный материал, обладают развитой речью, достаточным уровнем логического мышления. Активны, способны легко переключаться с одного вида учебной работы на другой, высокая мотивация к учебной деятельности. Проверка уровня формирования навыка чтения, как в целом, так и по каждому из компонентов (осознанность, правильность, беглость, выразительность) показывает, что 88% учащихся справляется с техникой чтения. Кроме техники чтения проконтролирована читательская деятельность. Урок построен согласно методики Р. Н. Бунеева и Е. В. Бунеевой, целью которого является обучение детей вдумчивой работе с художественным текстом: а) работа с текстом до чтения (знакомство с фамилией автора, заглавием, иллюстрациями, анализ выделенных ключевых слов и др.); б) работа с текстом во время чтения (чтение вслух, самостоятельное чтение, объяснение и уточнение значений слов, ответы на вопросы учителя, беседа по содержанию текста, работа над языком, характерами героев и пр.) в) работа с текстом после чтения (ответ на проблемный вопрос к тексту в целом, ведущий к пониманию замысла автора, сведения о писателе, беседа по проблеме раздела, выполнение творческих заданий). Повторение и итог урока проведены в занимательной форме с привлечением анаграмм, кроссворда, викторины. Посильный объем домашнего задания продуман с учетом интереса учащихся, носит творческий характер. Считаю, что урок чтения по формированию правильной читательской деятельности достиг своих целей. Анализ урока по литературному чтению слушателя 2 курса МИОО Масловой О.А. в 1 «Б» классе по теме: В. Осеева «Печенье» Урок построен методически грамотно. Один из этапов урока вытекает из другого. Все учащиеся вовлечены в активную деятельность с первых минут урока. С целью предупреждения ошибок и формирования правильности чтения учитель перед чтением использует различные упражнения. Чтения текста осуществляется небольшими фрагментами. Умело организуется на уроке инсценирование фрагмента текста. На уроке было опрошено большое количество учащихся. Учитель хорошо подобрал вопросы для анализа произведения, которые помогли детям лучше понять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Оценена работа учащихся на уроке. Урок прошел в спокойной, комфортной обстановке. Цели урока достигнуты. Оценка за урок_________________________________ Зам.директора по УВР 1 ступени ______________________________( ) Конспект урока по окружающему миру 1 класс Масловой Оксаны Александровны |