Отчет по педагогической практике учебная технологическая (проектнотехнологическая) на кафедре педагогики гоу впо ДонНУ

• Название: Отчет по педагогической практике учебная технологическая (проектнотехнологическая) на кафедре педагогики гоу впо ДонНУ
• Дата: 16.02.2023
• Размер: 45.29 Kb.
• Имя файла: otchet-po-pedagogicheskoj-praktike-uchebnaya-tehnologicheskaya-p.docx
• Тип: Отчет; #940158

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОУ ВПО «ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики

Кафедра педагогики

ОТЧЕТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
учебная технологическая (проектно-технологическая)

на кафедре педагогики ГОУ ВПО «ДонНУ»

Работу выполнил магистрант:

формы обучения: заочная

«___» ______2020г. ______

дата, подпись студента

Срок прохождения практики:
Руководитель практики:

Кандидат биологических

наук, доцент

«___» ______2020г. ______

Донецк – 2020

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ, ГДЕ ПРОХОДИЛА ПРАКТИКА……………………………………………………………………………………4

II. СОДЕРЖАНИЕ ВЫПОЛНЕННЫХ ПРАКТИКАНТОМ РАБОТ

2.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая в ДОННУ по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Магистерская программа: Управление учебнымзаведением)……………………………………..................................7

2.2. Учебный план подготовки магистра Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Магистерская программа: Управление учебным заведением)……………………………………………………………9

2.3. Рабочая программа «Управление качеством образования»……………………………………………………………………10

III. САМОАНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ПРАКТИКЕ ………………………14

IV. ЛИТЕРАТУРА…………………………………..………………………………………….15

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ, ГДЕ ПРОХОДИЛА ПРАКТИКА……………………………………………………………………………………4 2

II. СОДЕРЖАНИЕ ВЫПОЛНЕННЫХ ПРАКТИКАНТОМ РАБОТ 2

2.3. Рабочая программа «Управление качеством образования»……………………………………………………………………10 2

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ, ГДЕ ПРОХОДИЛА ПРАКТИКА 4

II. СОДЕРЖАНИЕ ВЫПОЛНЕННЫХ ПРАКТИКАНТОМ РАБОТ (по заданию практики) 7

2.3. Рабочая программа «Управление качеством образования» 10

ВВЕДЕНИЕ
Подготовка будущего магистра осуществляется в процессе всей учебно-воспитательной работы в магистратуре университета, и важное место в этом занимает педагогическая практика. Она способствует воспитанию профессиональных интересов магистрантов, формированию личности будущего магистра, помогает получить первый опыт самостоятельной преподавательской работы, проверить на деле свои знания и способности, укрепить интерес к будущей профессии.

Педагогическая практика имеет целью создание условий, позволяющих магистрантам приобрести практические навыки самостоятельной педагогической деятельности, овладеть основами педагогического мастерства.

Требования к профессиональной подготовленности студента определяют следующие задачи практики:

• 
  практическое ознакомление студентов с авторской методикой преподавания конкретного курса, обязательно входящего в базисный учебный план вуза;
  
• 
  изучение учебно-методической литературы, лабораторного и программного обеспечения по рекомендованным дисциплинам учебного плана;
  
• 
  разработка дополнительных методических и тестовых материалов для студентов в помощь преподавателю при ведении лекционных и семинарских занятий по курсу;
  
• 
  получение представления о современных образовательных информационных технологиях;
  
• 
  формирование и решение задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и требующих углубленных профессиональных знаний;
  
• 
  проведение анализа результатов работы.
  

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ, ГДЕ ПРОХОДИЛА ПРАКТИКА

Кафедра педагогики (до октября 2003 г. – кафедра педагогики и психологии) была создана в Донецком государственном педагогическом институте в 1937 году. Кафедра педагогики стала в Донецком регионе «кузницей» по подготовке высококвалифицированных специалистов-педагогов.

На кафедре работает аспирантура по двум специальностям: 13.00.01 - Общая педагогика и история педагогики и образования: 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования, а с 2016 года – магистратура по двум профилям подготовки: «Педагогика высшей школы» и «Управление учебным заведением» (заочная форма обучения). В годы тяжелых испытаний кафедра педагогики продолжает плодотворно работать над актуальными проблемами педагогики, педагогического образования, школоведения, управления учебным заведением и безопасности жизнедеятельности. В настоящее время кафедру педагогики возглавляет доцент Е. В.Еремка.

С 16 августа 2019 г. создана новая структура при ДонНУ – Институт педагогики, куда вошли кафедра педагогики, кафедра дошкольного и начального образования, кафедра специального дефектологического образования и музыкального педагогического образования.

ГОУ ВПО ДОННУ располагает обширной современной материально-технической базой для обеспечения качественного и непрерывного образовательного процесса.

Развитая информационно-технологическая инфраструктура вуза позволяет проводить все виды дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы обучающихся.

В ГОУ ВПО «ДОННУ» создана и успешно эксплуатируется мощная телекоммуникационная инфраструктура.

Для организации и ведения учебного процесса ГОУ ВПО «ДОННУ» располагает электронно-образовательные ресурсами; электронно-образовательной средой; обучающими компьютерными программами по отдельным предметам и темам, профессиональными пакетами программ по направлениям подготовки, компьютерными программами для проведения научных исследований, программами компьютерного тестирования, электронными справочными пособиями, энциклопедиями, учебными и методическими пособиями.

Компьютерные классы оборудованы компьютерами, объединенными в локальную сеть с выходом в Интернет, что позволяет проводить занятия с применением современных образовательных и информационных технологий.

Основной задачей информационно-технического обеспечения образовательной деятельности ГОУ ВПО «ДОННУ» является повышение эффективности образовательного процесса на основе выработки и проведения научно обоснованной технической политики по внедрению информационно-телекоммуникационных технологий в учебную, воспитательную, научно-исследовательскую и административно-хозяйственную деятельность Университета.

ГОУ ВПО «ДОННУ» располагает обширной современной материально-технической базой для обеспечения качественного и непрерывного образовательного процесса.

Развитая информационно-технологическая инфраструктура вуза позволяет проводить все виды дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы обучающихся.

В университете создана и успешно эксплуатируется мощная телекоммуникационная инфраструктура.

Средствами обучения и воспитания выступают:

• 
  коммуникативные средства (информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, электронная библиотека, официальный сайт университета, социальные сети, обучающие семинары для студенческого актива и т.д.);
  
• 
  социокультурная среда университета, обеспечивающая организацию воспитательного процесса и развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников;
  
• 
  коллектив и социальная группа как организующие условия воспитания (учебная группа, научные студенческие общества, различные формы студенческого самоуправления, спортивные и творческие коллективы, объединения по интересам и др.);
  
• 
  окружающая среда (учебные корпуса и др.).
  

Средства обучения и воспитания, которыми обладает университет, дают возможность качественно организовать учебный процесс по образовательным программам высшего образования для всех обучающихся, в том числе для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, и включить их во внеучебную деятельностью.

II. СОДЕРЖАНИЕ ВЫПОЛНЕННЫХ ПРАКТИКАНТОМ РАБОТ (по заданию практики)

ЗАДАНИЕ: изучение ДОКУМЕНТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП МАГИСТРАТУРЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА: УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНЫМ ЗАВЕДЕНИЕМ)

В рамках выполнения задания я изучила три документа:

1. 
   Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Магистерская программа: Управление учебным заведением)
   
2. 
   Учебный план подготовки магистра Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Магистерская программа: Управление учебным заведением)
   
3. 
   Рабочая программа дисциплины «Управление качеством образования»
   

2.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая в ДОННУ по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Магистерская программа: Управление учебным заведением)

Предметом изучения педагогики высшей школы является лишь один этап в профессиональном становлении – процесс обучения и воспитания специалистов с высшем профессиональным образованием.

Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая в ДОННУ, по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Магистерская программа: Управление учебным заведением) представляет собой комплекс основных характеристик образования, регламентирующий цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпуск­ника по данному направлению подготовки и включает в себя:

• 
  учебный план;
  
• 
  рабочие программы учебных дисциплин;
  
• 
  программы учебных и производственных практик;
  
• 
  программу научно-исследовательской работы;
  
• 
  методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
  

В подготовке магистров в системе современного образования российского и республиканского отмечаются две основные тенденции. Первая связана с глубокой научной подготовкой, формированием научного творческого начала. Вторая представляет собой развитие компетенций педагогической направленности. Одним из направлений деятельности будущего магистра является деятельность преподавателя высшей школы. Изучение основных компонентов педагогического процесса в вузе, их сущностных характеристик становится в этой ситуации важнейшей задачей магистерской подготовки.

Дисциплина «Педагогика высшей школы» является одной из профессионально-педагогических дисциплин в цикле дисциплин подготовки магистра и служит цели формирования представлений о сущности педагогики высшей школы, ее месте среди других наук о человеке, о закономерностях педагогического процесса в вузе.

Целью представленных документов является подробное рассмотрение основных содержательных разделов дисциплины для оказания помощи магистрантам при подготовке к экзамену по курсу, а также разъяснение наиболее существенных вопросов современной педагогики высшей школы.

• 
  изучение нормативно-правовой документации как основы управления образовательным процессом;
  
• 
  изучение Основной образовательной программы "Педагогика высшей школы"
  
• 
  изучение Учебного плана 
  
• 
  изучение Рабочей программы дисциплины
  

 Изучая документ, я поняла значение содержания образования и необходимость разработки его научных основ.
2.2. Учебный план подготовки магистра
Учебный план - документально заверенный план обучения студентов, в соответствии с ФГОС ВО РФ магистратуры по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра; рабочими программами учебных дисциплин; материалами, обеспечивающими качество обучения и воспитания студентов; программами практик и научно-исследовательской работы; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

Учебный план состоит из кален­дарного учебного графика, сводных данных по бюджету времени, информации о практиках и государственной аттестации типового учебного плана на весь период обучения. На основе учебного плана составляется ежегодный рабочий учебный план.

Учебный план состоит из трёх частей: график обучения, информация о количестве часов и список предметов.

График обучения включает в себя расписание экзаменов, зачётов, промежуточных аттестации, учебной и педагогической практики. Сюда же включены дипломные и курсовые работы.

В разделе с информацией о количестве часов указывается длительность каждого периода обучения - суммарно и по отдельности.

Список предметов включает в себя перечень всех дисциплин, которые изучаются студентами на протяжении всего периода обучения. Здесь учитываются обязательные и факультативные занятия. Указывается количество часов, предусмотренной на теоретические лекции и на практические работы, а так же количество часов на лабораторные и домашние задания.

Для специальности разработан свой учебный план. Так же отличается учебный план от дневного, вечернего для заочного отделений.

Каждый студент имеет право ознакомиться с учебным планом в любое время. Подробности можно узнать в деканате или на кафедре. А так же оригинал учебного плана находится в учебном отделе ДОННУ и на выпускающей кафедре педагогики, электронная версия размещена на официальном сайте ДОННУ в разделе «Сведения об образовательной организации» на страничке «Образование» (см. ссылку http://donnu.ru/sveden/education#section2).
2.3. Рабочая программа «Управление качеством образования»

Рабочая программа дисциплины – программа освоения учебного материала, соответствующая требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и учитывающая специфику подготовки студентов по избранному направлению или специальности.

Программа «Управление качеством образования» является обязательной составной частью основной образовательной программы и составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.02.2018 г. № 126; Порядка организации учебного процесса в образовательных организациях высшего профессионального образования Донецкой Народной Республики, утвержденного приказом Министерства образования и науки ДНР № 1171 от «10» ноября 2017 г.; учебного плана и основной образовательной программы Педагогика высшей школы, направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, разработанных в ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет».

Программа «Управление качеством образования» направлена на выполнение единой целевой установки подготовки конкретного магистра и представляет собой базовый учебно-методический документ.

1.3. Рабочая программа разрабатывалась для дисциплины учебного плана реализуемой в университете на основе образовательной программы "Педагогика высшей школы"

1.4. Рабочая программа «Управление качеством образования» сброшюрована (прошита).

Основные задачи рабочей программы:

• 
  Формирование совокупности знаний, умений, и навыков, которыми студент овладеет в результате изучения «Управление качеством образования»
  
• 
  Раскрытие структуры и содержания учебного материала;
  
• 
  Распределение объема часов учебной дисциплины «Управление учебным заведением» по темам и видам занятий;
  
• 
  Определение форм и методов контроля уровня овладения учебным материалом по дисциплине.
  

Основные критерии качества содержания программы

Программа:

• 
  соответствует требованиям к минимуму содержания дисциплины, а также требованиям к квалификационной характеристике выпускника, установленным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по соответствующей специальности «Управление учебным заведением»;
  
• 
  определяет цели изучения и место курса в системе дисциплин, изучаемых по конкретной специальности Управление учебным заведением;
  
• 
  раскрывает последовательность изучения разделов дисциплин, содержание соответствующих дидактических единиц – логически самостоятельных частей учебного материала, по своему объему и структуре соответствующих таким компонентам содержания как понятие, теория, закон, явление, факт, объект; в первом приближении в качестве дидактических единиц могут быть приняты разделы дисциплины, приведенные в ФГОС ВО;
  
• 
  определяет структуру и содержание учебной нагрузки студента в ходе изучения данной дисциплины;
  
• 
  соответствует требованиям научности в конкретной области знания;
  
• 
  отражает инновационные подходы преподавания дисциплины.
  

Структура программы

Программа учебной дисциплины включает следующие обязательные элементы:

1. 
   Титульный лист.
   
2. 
   Пояснительная записка (аннотация - включает в себя цели, задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, темы смежных дисциплин).
   
3. 
   Структура дисциплины.
   
4. 
   Описание дисциплины
   
5. 
   Содержание дисциплины и формы организации учебного процесса.
   
6. 
   Учебно-методическое обеспечение программы
   
7. 
   Тематический план изучения дисциплины.
   

5.1 Учебно-методическая карта лекций

5.2 Учебно-методическая карта практических занятий.

8. 
   Перечень вопросов промежуточной аттестации и итогового контроля по дисциплине. Критерии оценивания
   
9. 
   Материально-техническое обеспечение учебного процесса
   
10. 
    Рекомендованная литература
    
11. 
    Информационные ресурсы
    
12. 
    Программное обеспечение
    

Оригинал рабочей программы учебной дисциплины находятся на выпускающей кафедре педагогики, их электронные версии размещены на официальном сайте ДОННУ в разделе «Сведения об образовательной организации» на страничке «Образование» (см. ссылку http://donnu.ru/sveden/education#section2).

III. САМОАНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ПРАКТИКЕ

В ходе п݅р݅о݅х݅о݅ж݅д݅е݅н݅и݅я݅ п݅е݅д݅а݅г݅о݅г݅и݅ч݅е݅с݅к݅о݅й݅ п݅р݅а݅к݅т݅и݅к݅и݅ мною в݅ы݅п݅о݅л݅н݅е݅н݅ы݅ все пункты п݅е݅д݅а݅г݅о݅г݅и݅ч݅е݅с݅к݅о݅г݅о݅ з݅а݅д݅а݅н݅и݅я݅.

При з݅н݅а݅к݅о݅м݅с݅т݅в݅е݅ с р݅а݅б݅о݅т݅о݅й݅ к݅а݅ф݅е݅д݅р݅ы݅ и при п݅о݅д݅г݅о݅т݅о݅в݅к݅е݅ к п݅р݅а݅к݅т݅и݅ч݅е݅с݅к݅и݅м݅ и л݅е݅к݅ц݅и݅о݅н݅н݅ы݅м݅ з݅а݅н݅я݅т݅и݅я݅м݅ п݅о݅н݅р݅а݅в݅и݅л݅о݅с݅ь݅ о݅т݅н݅о݅ш݅е݅н݅и݅е݅ п݅р݅е݅п݅о݅д݅а݅в݅а݅т݅е݅л݅е݅й݅ ко мне. Они всегда с݅т݅а݅р݅а݅л݅и݅с݅ь݅ прийти на помощь, дать ответ на п݅о݅с݅т݅а݅в݅л݅е݅н݅н݅ы݅е݅ в݅о݅п݅р݅о݅с݅ы݅.

В ходе проведения практики были достигнуты поставленные цели:

1. Понимать значение содержания образования и необходимость разработки его научных основ;

2. Знать основные документы, отражающие содержание образования: государственный образовательный стандарт, учебная программа, учебники и учебные пособия.

А также реализованы задачи:

• 
  закреплены приобретенные в ходе освоения учебной программы знания и умения;
  
• 
  изучены основы  и применены методики подготовки и проведения учебных мероприятий;
  
• 
  изучены новейшие образовательные технологии;
  
• 
  совершенствование навыков самостоятельной работы, самообразования.
  

С 01.09.2020 по 12.09.2020 выполнены все запланированные мероприятия, указанные в индивидуальном плане практики, получены положительные отзывы однокурсников.

Считаю, что п݅р݅о݅й݅д݅е݅н݅н݅а݅я݅ мной п݅е݅д݅а݅г݅о݅г݅и݅ч݅е݅с݅к݅а݅я݅ п݅р݅а݅к݅т݅и݅к݅а݅ я݅в݅л݅я݅е݅т݅с݅я݅ не просто н݅е݅о݅б݅х݅о݅д݅и݅м݅о݅й݅, но и о݅б݅я݅з݅а݅т݅е݅л݅ь݅н݅о݅й݅ для д݅а݅л݅ь݅н݅е݅й݅ш݅е݅й݅ моей д݅е݅я݅т݅е݅л݅ь݅н݅о݅с݅т݅и݅.
IV. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Д.Смирнов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2005.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие/ под ред. Е.С.Полат. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2005.

Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – Ростов н/ Д: Феникс, 2002.

Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Пед. общество России, 1999.

Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н.. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. -  М.: Школа-Пресс, 2002

Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Уч. пособие для пед. вузов / М.М. Левина; Межд. акад. наук пед. образов. – М.: Академия, 2001.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДИТЕРАТУРА 

Завада Г.В. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / Г.В. Завада, О.В. Бушмина. – Казань: КГЭУ, 2008. – 160 с.

Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие / И.Ф. Исаев. – М.:2004. – 208с.

Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения: Учеб. пособие / А.А. Лобанов. – 2-е изд., стер. – М.:Академия,2004. – 192с.

Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Учебник / под ред. С.А. Смирнова. – 5-е изд., стер. – М.:Академия,2004. – 512с

Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с..

Ханафина Э.М. Методические указания к лабораторной работе по выбору индивидуальной траектории преподавателем вуза. / Э.М. Ханафина. – Казань: КГЭУ, 2004.

Абрамова Г.А., Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – С.30-106.

Багиев Г.Л., Наумов В.Н. Руководство к практическому занятию с использованием кейс-метода./ www.marketing.spb.ru

 Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – С.47-48, С.56-66..

 Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход: Метод. пособие. – М.: Высшая школа, 1991. – С. 127-130.

Михайлова Е.А. Кейс и кейс-метод. / www.hr-training.net

Барнс Л.Б., Кристенсен К.Р., Хансен Э. Дж. Преподавание и метод конкретных ситуаций: Пер. с англ. / Под ред. А.И. Наумова. – М.: Гардарики, 2000. – 501 с.

Антипова В.М. Уровни проблемности в вузовской лекции / Научно-методические основы проблемного обучения. – Изд-во Ростов. ун-та, 1988. – С.58-64.

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход: Метод. пособие. – М.: Высшая школа, 1991. – С. 114-117.

Шантуров А.Г. Вузовская лекция. – Иркутск, 1994. – С. 166-184, 116-130

 Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Пед. общ-во России, 1999. – С. 235-241, С. 253-256.

Косогова А.С. Обучение и воспитание в высшей школе: Учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос.пед. ун-мта, 2003.

 Косогова А.С. Обучение и воспитание в высшей школе: Учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос.пед. ун-мта, 2003. – С.49-63.

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход: Метод. пособие. – М.: Высшая школа, 1991. – С. 117- 125.

Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. Авторов; под ред. Н.В. Бордовской. – М.: КНОРУС, 2010. – 432 с.

Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. – М.: Академия, 2002. – 224 с.

Логунов А.П., Саенко Г.Ф. Построение семинарских занятий  на проблемной основе и их роль в приобщении студентов к интеллектуальному сотрудничеству/  Научно-методические основы проблемного обучения в вузе. – Изд-во Ростов. ун-та, 1988. – С.104-109.

Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М: Академия, 2001. – 272 с.

Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – С.224-233.

Стефановская Т. А. Технология обучения педагогике в вузах: Метод. пособие / Стефановская Т. А. – М.: Совершенство, 2000. – 271 с.

Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.

Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М.: Центр тестирования, 2002.

Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Изд-во «Народное образование», 2000.

Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: Учебник для студентов вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 285 с.

Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001. – С.123-135.

 Хубаев Г.О. О построении шкалы оценок в системах тестирования / Высшее образование в России, 1996, № 1. – С.122.

Селевко К. Современные образовательные технологии: Уч. пособие – М.: народное образование, 1998. – 256 с.

 Кларин М.В. Технологии обучения: идеал и реальность. – Рига: Эксперимент, 1999. – 180 с.

Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. – М., 1981.

Голубчикова М.Г. От творчества учителя к творчеству ученика: путеводитель по продуктивному обучению: Учеб. пособие / М.Г. Голубчикова. – Изд.3-е, дополн. и перераб. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2006. – С 26-42.

 Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. - М.: Флинта, 1998.

 Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 303 с.

Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. - М.: Аспект Пресс, 1995.

Тряпицына А.Г. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. – СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005.

 Шестак Н. В. Высшая школа: технология обучения: [Словарь] / Шестак Н. В. – М.: Вузовская книга, 2000. – 77 с.

Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пел. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 1999. – 523 с.

Тряпицына А.Г. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. – СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005.

Андриади И. П. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 160 с.

 Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство: Курс лекций: Уч. пособие для вузов. – М.: Совершенство, 1998. –362 с.

Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию: Уч. пособие. – М.: Academia, 1998. – 170 с.

Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.

Симонов В.П. Педагогический менеджмент. – М.: Пед. общество России, 1999. – 320 с.

 Станкин М. И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. – М.: Московский псих.-социальный институт: Флинта, 1998. – 368 с.

Скачано с www.znanio.ru