НИР дневник и отчет по начальным классам. Отчет по практике 2 Задание Выбрать актуальную тему для научного исследования по проблемам Педагогики детей младшего школьного возраста
 Скачать 56.76 Kb.
|
Содержание2. Краткий отчет по практике 2 Задание 1. Выбрать актуальную тему для научного исследования по про-блемам «Педагогики детей младшего школьного возраста». Подготовить обоснование актуальности выбранной темы исследования 3 Задание 2. Изучить актуальную учебную, научную и методическую лите-ратуру по избранной теме и составить аннотированный библиографиче-ский список (не менее 20 наименований). 5 Задание 3. Изучить не менее 3-х видеолекций (вебинаров) находящихся в свободном доступе в интернете по смежным темам «Педагогика и воспита-ние детей младшего школьного возраста»; составить краткую характери-стику изученных материалов (с указанием авторства и ссылок) 23 2. Краткий отчет по практикеЦель практики: получить первичные навыки научно-исследовательской работы. Задачи практики: 1. Выбрать тему для научного исследования по проблемам «Педагогики детей младшего школьного возраста» и подготовить обоснование ее актуально-сти. 2. Составить аннотированный библиографический список (не менее 20 наименований) по выбранной теме исследования. 3. Изучить и составить краткие характеристики 3-х видеолекций (вебина-ров), находящихся в свободном доступе в интернете по смежным темам «Педа-гогика и воспитание детей младшего школьного возраста». Результаты практики следующие: цель достигнута, задачи все решены. Представлю итоги выполненных заданий индивидуального задания. Задание 1. Выбрать актуальную тему для научного исследования по про-блемам «Педагогики детей младшего школьного возраста». Подготовить обоснование актуальности выбранной темы исследованияТема: «Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира» Актуальность: В системе реализации современных федеральных государ-ственных стандартов начального образования крайне существенное значение приобретает деятельность преподавателя по развитию у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). Ученые единогласно полагают, что успешное развитие именно универсальных учебных действий заложит у обучающихся, с начальной ступени школьного образования, навыки и умения плодотворно, и эффективно учиться, постигать знания, осваивать умения и навыки. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования установлено, то, что в результате изучения основной образовательной программы обучающиеся освоили универсальные учебные действия, которые подразделены на четыре основные группы: познавательные, регулятивные и коммуникативные. В составе каждой группы существуют свои блоки. У познавательных универсальных учебных действий наиболее объемный и распространенный со-став, включая блок действий постановки и решения проблем, блок обще учеб-ных действий, блок знаково-символических действий и логические УУД. На мой взгляд, именно формирование познавательных учебных действий, в том числе логических и знаково-символических, требует особого внимания и систематического контроля развития у школьников от преподавателей началь-ных классов. Однако, несмотря на то, что последние годы проблема развития универ-сальных учебных действий, в том числе и познавательных, считается одной из первостепенных в педагогической науке, именно развитию логических позна-вательных УУД уделяют мало внимания. При этом уроки окружающего мира наиболее предпочтительны для развития познавательных учебных действий у обучающихся начальных классов. Объект исследования: процесс формирования универсальных учебных действий у младших школьников Предмет исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальных классах. Задание 2. Изучить актуальную учебную, научную и методическую лите-ратуру по избранной теме и составить аннотированный библиографиче-ский список (не менее 20 наименований).Монографии 1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Мол-чанов. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с. Пособие посвящено одному из основных положений Концепции феде-ральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формированию универсальных учебных действий. В посо-бии раскрываются виды и возрастные особенности развития универсальных учебных действий у учащихся младших классов. Даны рекомендации по разви-тию личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универ-сальных учебных действий, направленных на формирование у детей умения учиться. Представлены основные типы задач для оценки сформированное уни-версальных учебных действий. Пособие адресовано учителям начальных клас-сов, а так же родителям. 2. Факторович А.А. Педагогические технологии: учебное пособие для среднего профессионального образования / А. А. Факторович. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 128 с. (Профессиональное образова-ние). Актуальность исследования современных педагогических технологий уже на стадии подготовки будущих учителей обусловливается серьезными из-менениями, происходящими в последние два десятилетия в сфере образования. Задача данного пособия – овладение студентом системой знаний о современных педагогических технологиях, актуальных для гуманитарного образования, формирование самостоятельной педагогической позиции студента, освоение общих и специальных компетенций. В данном учебном пособии представлены конспекты лекций, после которых предоставлены контрольные вопросы и зада-ния. Кроме того предложены вопросы к зачету, примерные темы рефератов, список литературы (по всему курсу и по каждой теме). Соответствует актуаль-ным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и профессиональным требованиям. 3. Миронов А.В. Технология изучения курса "окружающий мир" в начальной школе: учебник и практикум для среднего профессионального обра-зования / А. В. Миронов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 447 с. (Профессиональное образование). В современное время общеобразовательная школа, профессиональные учебные заведения осуществляют новые образовательные стандарты. Возникла необходимость по-новому взглянуть на методическую подготовку преподава-теля. В этом учебнике предлагается модель методической подготовки учителя начальных классов, основанная на компетентностном и деятельностном подхо-дах. В качестве цели изучения всего курса, а также его разделов ставится фор-мирование соответствующих методических компетенций, а в качестве средства формирования выступает деятельностный метод. Второе издание, переработан-ное и дополненное. Первое издание выходило под названием «Технологии изу-чения курса Окружающий мир в начальной школе» (Ростов н/Д.: Феникс, 2013). Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного обра-зовательного стандарта среднего профессионального образования и профессио-нальным требованиям. Для всех тех, кто изучает вопросы методологии препо-давании дисциплины, студентов средних профессиональных учебных заведений, а также учителей начальных классов, реализующих в учебном процессе начальной школы образовательную программу «Окружающий мир». Статьи 1. Габдрашитова Э.М. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе / Э.М. Габдрашитова // Управление качеством об-разования: теория и практика эффективного администрирования. – 2018. – № 7.– С. 88-94. В данной статье раскрывается содержание и особенности формирования универсальных учебных действий. Выделяются более эффективные методиче-ские приемы, вызывающие у младших школьников познавательный интерес. Так же делается вывод о важности формирования универсальных учебных действий. Авторы статьи отмечают, что в ходе учебной деятельности происходит овладение предметных и познавательных действий. В ее основе лежат меха-низмы преобразования усваиваемого материала, выделения основных отноше-ний между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля над ними. Авторы приходят к выводу, что одно из ключевых умений, которые формируются при освоении УУД, — это умение правильно и осмысленно читать тексты. Это умение подразумевает понимание текста. С точки зрения лингвистики речь идет о вычитывании всех видов информации: актуальной (явной), подтекстовой и концептуальной. Так же при-водятся примеры заданий для учащихся, направленных на формирование УУД. В конце подчеркивается, что развитие УУД — очень важная и нужная задача. Это не только формирование различных психологических процессов, которые необходимы человеку, но и развитие способностей решать любые жизненные задачи, применяя существующие знания и умения, что способствует воспитанию компетентного человека. 2. Зубрева В.Ю., Глухих Е.В. Формирование коммуникативных универ-сальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе / В.Ю. Зубрева, Е.В. Глухих // Национальные приоритеты современного россий-ского образования: проблемы и перспективы Сборник научных статей и докла-дов XI Всероссийской научно-практической конференции. – 2017. – С. 282-286. В научной статье рассмотрены вопросы по формированию коммуника-тивных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира, так же представлены результаты исследования по сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 2 класса. При формировании коммуникативных универсальных действий на уроках окружающего мира нужны специальные методы и приёмы в образовательном и воспитательном процессе начальной школы, система занятий, на которых формируются необходимые универсальные учебные действия: групповая работа, совместное решение проблемных ситуаций, формирование диалогических ситуаций и т.д. Одним из важнейших условий эффективного формирования КУУД является разработка комплекса занятий. Курс «Окружающий мир» – интегрированный и пропедев-тический в школьном естественнонаучном образовании. Он состоит из двух научных областей: естествознания и обществознания. Вместе со специализированной работой по формированию коммуникативных УУД учителю необходимо грамотно организовать образовательный процесс. В статье приводятся результаты практического исследования, согласно которым формирование ком-муникативных УУД будет успешным: Если учитель на уроках окружающего мира разработает комплекс занятий, который будет направлен на формирование коммуникативных УУД у младших школьников. Если учитель будет привлекать учеников в различные виды деятельности, которые могут способствовать формированию коммуникативных универсальных учебных действий. Если учитель научит детей самостоятельно выполнять задания, направленные на формирование коммуникативных УУД. Авторы статьи приходят к выводу, что при формировании УУД на уроках «Окружающего мира» требуются специальные методы и приёмы в образова-тельном и воспитательном процессе начальной школы, система занятий, на ко-торых формируются необходимые УУД: групповая работа, совместное решение каких либо проблемных ситуаций, создание диалогических ситуаций и т.д. 3. Княженко Л.П. Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе / Л.П. Княженко, Е. Ларионова // Интеллектуальный и научный потенциал XXI века: сборник статей Междуна-родной научно-практической конференции: в 4 частях. – 2017. – С. 171-175. В данном сборнике рассматривается, что приоритетной целью современ-ного школьного образования становится формирование умения учиться. В настоящее время учащийся должен сам уметь добывать знания и использовать их на практике, применять в любой жизненной ситуации. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы УУД. Авторы сборника приходят к выводу, что предмет «Окружающий мир» помогает обу-чающемуся в формировании индивидуального восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит по-коление нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ори-ентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Так же важную роль при этом играет ИКТ. Применение ИКТ позволяет сделать обучающий процесс для детей более увлекательным и интересным. Ученики получают больше возможностей для развития логического и алгоритмического мышления, воображения и познания мира. Используя свои познания, они учатся использовать компьютер в обуча-ющих целях, учатся общению, пытаются представить результат деятельности в виде цифрового продукта. Средства ИКТ позволяют учителю применять на уроках интерактивные методы обучения. В статье резюмируется, то что «Окружающий мир» в зависимости от способов организации учебной деятель-ности учащихся, раскрывает все возможности для формирования личностных УУД в начальной школе. 4. Корниенко А.Н. Педагогические технологии формирования универ-сальных учебных действий на уроках в начальной школе / А.Н. Корниенко // Наука и образование в современных условиях: материалы международной (за-очной) научно-практической конференции // Под общей редакцией А.И. Вост-рецова. – 2017. – С. 558-560. В статье доказывается необходимость для выполнения совокупности тре-бований образовательного Стандарта и формирования личностных характери-стик школьника необходима организация, как предметности учебной деятель-ности, так и системы социальных взаимодействий и учебного сотрудничества на основе современных образовательных технологий. Развитие становится главным словом в образовании. В результате использования современных обра-зовательных технологий формируются и получат дальнейшее развитие лич-ностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД, учебная (общая и предметная) и обще пользовательская ИКТ-компетентность обучаю-щихся. 5. Кошевая О.Г. Технологии формирования универсальных учебных дей-ствий на уроках в начальной школе / О.Г. Кошевая, С.В. Власов, И.В. Прокофь-ева // Технологизация системы современного образования: стратегия, концепции, практика. – 2017. – С. 323-325. В издании раскрывается представление, что такое УУД, характеристики их виды, функции. Так же предоставлены разработки занятий с детьми начальной школы по разным предметам в рамках формирования УУД. Обсудив основные образовательные технологии следует отметить особо контрольно-оценочную деятельность педагога. Листы индивидуальных достижений и их ведение. В статье указывается, что оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам с учетом: 1. Предметных знаний; 2. Действий с пред-метным содержанием. Объектом оценки предметных результатов служит спо-собность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, также в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оце-нивания фиксируются в листе оценки по каждому учебному предмету. Лист оценки предметных результатов целесообразно представлять в виде таблицы, где в вертикальных колонках внесены все учебные умения, которые выпускник научится выполнять в результате изучения учебного предмета в начальной школе. Все умения представлены на базовом уровне и повышенном. В заклю-чение указывается, что если учитель не научился анализировать факты и созна-вать педагогические явления, то повторяющиеся из года в год дела кажутся ему скучными, однообразными, он теряет интерес к собственному труд. Сущность педагогического опыта заключается в том, что перед учителем каждый год от-крывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы. 6. Ксензова М.Р. Дидактические игры на уроках окружающего мира как средство развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников / М.Р. Ксензова // Наука и социум Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием: ответ. ред. Е.Л. Сорокина. – 2017. – С. 18-23. В статье рассматривается проблема развития познавательных универ-сальных учебных действий младших школьников. Выявлена актуальность ис-пользования игр на уроках окружающего мира, способствующих развитию детей младшего школьного возраста. Представлен перечень дидактических игр, способствующих развитию познавательных универсальных учебных действий. Изучая предмет «Окружающий мир», учащиеся знакомятся с наблюдением экспериментом, измерением, моделированием, классификацией и другими ме-тодами познания окружающего мира; усваивают новые компетенции, предмет-ные знания и умения, а также комплекс личностных, регулятивных, познава-тельных, коммуникативных учебных действий для дальнейшего успешного освоения программного материала на новой ступени образования. В изучении окружающего мира раскрывается потенциал учащихся, который во многом за-висит от познавательной активности и познавательных интересов младших школьников. Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечению успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. В статье приводятся результаты проведенного исследова-ния. Авторами установлено, что использование дидактических игр на уроках окружающего мира способствует развитию познавательных универсальных учебных действий, а именно умению учиться, способности к самообразованию и является актуальным направлением федерального государственного образо-вательного стандарта начального общего образования. Сделан вывод о том, что использование дидактических игр на уроках окружающего мира способствует развитию познавательных универсальных учебных действий младших школь-ников, а именно повышению интереса, благоприятствует эффективному усвое-нию новых знаний, постановки проблемы и ее решению. 7. Кудрявцева Е.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе коллективной деятельно-сти на уроках окружающего мира / Е.А. Кудрявцева // Молодежь XXI века: об-разование, наука, инновации: материалы VII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. Новосибирский государственный педагогический университет, Институт детства. Новосибирск. – 2018. – С. 189-190. В статье рассмотрены вопросы формирования коммуникативных универ-сальных учебных действий младших школьников. Подобран ряд мероприятий для успешного формирования коммуникативных универсальных учебных дей-ствий. В статье излагается, что универсальные учебные действия определя-ются, как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающий его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выделяет такие виды универсальных учебных действий как личностные, регулятивные, познава-тельные и коммуникативные. Коммуникативные действия обеспечивают со-циальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по об-щению или деятельности; обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно кон-тролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудниче-стве партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. Младший школьный возраст является благоприятным для формирования коммуника-тивного компонента универсальных учебных действий. На протяжении млад-шего школьного возраста дети активно включаются в общие занятия, интерес к сверстнику становится очень высоким. Вокруг учебной деятельности нередко возникает настоящее сотрудничество школьников: дети помогают друг другу, осуществляют взаимоконтроль и т. д. Приобретение навыков социального вза-имодействия является одной из важнейших задач развития на этом школьном этапе. В условиях специально организуемого учебного сотрудничества форми-рование коммуникативных действий происходит более интенсивно и в более широком спектре. Специфика курса «Окружающий мир» для младших школь-ников состоит в том, что он имеет интегрированный характер и соединяет в себе природоведческие, обществоведческие и исторические знания для формиро-вания целостного восприятия мира. Курс «Окружающий мир» реализуемый в современной начальной школе, безусловно, подходит для формирования ком-муникативных универсальных учебных действий младших школьников. При соответствующем содержательном и методическом наполнении на уроках окружающего мира, есть возможность наиболее эффективно организовать ра-боту по формированию и развитию познавательных, регулятивных и коммуни-кативных универсальных действий. 8. Лопатина М.С. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников средствами дидактической игры на уроках «Окружающего мира»/ М.С. Лопатина // Теоретические и методологические проблемы современной педагогики и психологии: сборник статей по итогам международной научно-практической конференции:в 3 частях.–2017. – С.84-86. Статья посвящена проблеме формирования универсальных учебных дей-ствий младших школьников средствами дидактической игры на уроках «Окру-жающего мира». Автором рассмотрены возможности дидактической игры в формировании познавательных мотивов обучения и конкретных познавательных УУД младшего школьника. В статье указывается, что само содержание ди-дактической игры создает условия для развития познавательных универсальных учебных действий, так как для достижения результата в игре необходимо анализировать, сравнивать, выделять существенные и несущественные признаки, устанавливать причинно - следственные связи и т.д. Авторы отмечают, что в рамках формирования познавательных УУД дидактическая игра на уроках «Окружающего мира» позволяет формировать способы познания, формулиро-вать проблемы, выдвигать гипотезы, осуществлять рефлексию своих действий, моделировать. Игра, с одной стороны, помогает развитию познавательных спо-собностей, так как формирует познавательные УУД учащихся, с другой сторо-ны, служит эффективным средством преодоления трудностей в познавательном развитии и выступает инструментом психолого - педагогической коррекции. 9. Маркушевская Е.А. Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся использованием дидактической игры на уроках в начальной школе / Е.А. Маркушевская, А.Г. Рутц // Обучение и воспитание: ме-тодики и практика. – 2016. – № 26. – С. 40-44. На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проекти-ровать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, которые обеспечивают возможность каждому ученику само-стоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контро-лировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации. 10. Мендыгалиева А.К. Формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся в начальной школе / А.К. Мендыгалиева, Л.Н. Попова // Инновационные тенденции развития системы образования: материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 27 март 2015 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – С. 130-132. В статье рассматриваются особенности формирования универсальных учебных действий у младших школьников. Рассмотрены четыре вида универ-сальных учебных действий, дана их характеристика. Отмечено, что познава-тельные универсальные учебные действия обеспечивают способность к позна-нию окружающего мира, что имеет огромное значение при осуществлении направленного научного поиска. В статье указывается, что именно универсаль-ные учебные действия должны быть положены в основу не только содержания образования, но и различных форм и методов обучения. Автор обращает вни-мание на универсальность учебных действий и детально рассматривает позна-вательные учебные действия, обращая особое внимание на выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Приведены основные функции универсальных учебных действий, проанализирована их роль в развитии личности младшего школьника. 11. Рихтер Т.В. Дидактические игры как средство формирования логиче-ских универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе / Т.В. Рихтер, А.В. Антипина. // Российский журнал образования и психологии. – 2019. – № 5. – С. 66-71. В статье рассмотрена сущность логических универсальных учебных дей-ствий, выделены в составе логические действия и мыслительные операции, вы-явлены виды дидактических игр, влияющие на их формирование при обучении математики детей младшего школьного возраста. В статье выделены следующие логические действия и мыслительные операции в составе логических УУД: анализ объекта (выявление существенных и несущественных признаков); синтез объекта (составление целого из частей, самостоятельное достраивание и восполнение недостающих частей объекта); сравнение, сериация и классифика-ция по родовидовому признаку (использование заданных критериев или их са-мостоятельный выбор); подведение под понятие (распознавание объектов, вы-деление существенных признаков и их синтез); установление аналогии и при-чинно-следственных связей; самостоятельное выдвижение гипотез и их обос-нование; построение логической цепи рассуждений; осуществление доказа-тельств собственных суждений; обобщение; выведение следствий; владение общими приёмами решения задач. Определены виды дидактических игр, спо-собствующие формированию логических УУД у детей младшего школьного возраста на уроках математики. 12. Рутц А.Г. Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся методом использования дидактической игры на уроках в начальной школе / А.Г. Рутц, В.В. Виноградов, Е.А. Маркушевская // Тенденции развития современной России и ее регионов в условиях глобализации: сборник материалов. – Муниципальное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Волжский институт экономики, педагогики и права». – 2016. – С. 350-355. Важнейшей задачей современной системы образования является форми-рование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно такая задача поставлена в новом образовательном стандарте. В статье отмечается, что познавательные учебные действия являются одним из видов универсальных учебных действий. Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Общеучебные универсальные действия включают в себя самостоятельное вы-деление учащимися и формулирование ими познавательной цели, поиск и вы-деление необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение своего речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от условий, самостоятельное моделирование объекта и др. Логические универсальные действия включают в себя анализ данных объектов для выделе-ния каких-либо его признаков, синтез данных объектов, выбора признаков и свойств для сравнения объектов, построение логической цепи рассуждений и др. Постановка и решение проблемы включают в себя формулирование проблемы и самостоятельное создание способов ее решения благодаря творческому и поисковому методам. Наиболее эффективным средством формирования познавательных универсальных учебных действий выступает дидактическая игра, под которой мы понимает вид деятельности, занимаясь которой дети учатся. Именно они являются ярким примером синтеза различных видов педа-гогического воздействия на учеников: интеллектуального, нравственно-волевого и эмоционального. 13. Сафронова Н.Н. Использование физического материала для формиро-вания познавательных УУД на занятиях внеурочной деятельности в начальной школе // Н.Н. Сафронова, И.И. Беспаль // Пропедевтика инженерной культуры обучающихся в условиях модернизации образования. Сборник материалов Все-российской научно-практической конференции с международными участием. 2015. С. 345-347. Статья посвящена поиску форм работы с обучающимися, в рамках кото-рых можно начать работу по формированию познавательных универсальных учебных действий в начальной школе. Автор предлагает использовать занятия внеурочной деятельности, реализуемых в рамках ФГОС НОО. Современный выпускник начальной школы – это ученик, умеющий учиться, способный к ор-ганизации творческой деятельности; человек, активно познающий мир, способ-ный на протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, следова-тельно, быть профессионально и социально мобильным. Перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение познавательных универсальных учебных действий. Для успешного обучения уже в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические учебные действия, а также действия постановки и решения проблемы. Основное место в формировании универсальных учебных действий занимает, конечно, урок. Но особую роль в формировании УУД играет и внеурочная деятельность, так как внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно макси-мально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося. Конечно, воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. 14. Скоморохова О.В. Групповая работа на уроках в начальной школе как средство формирования универсальных учебных действий у учащихся / О.В. Скоморохова // Современные подходы к организации образовательного процес-са в условиях стандартизации образования: сборник научных статей и материа-лов IV Международной научно-практической конференции. – 2017. – С. 69-75. Данная статья посвящена групповой работе на уроках в начальной школе. В ней рассматривается ценность и эффективность групповой и парной работы, правила формирования групп, выбора материала, правила работы в группах. Материал данной публикации может представлять интерес для учителей обще-образовательных учреждений. Групповые виды работ делают урок более инте-ресным, живым, воспитывают у детей сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность много-кратно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно контро-лировать знания, умения и навыки у ребят всего класса. У детей повышается уровень развития, обучения и воспитания. Учитель получает возможность ре-ально осуществить индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их спо-собности, темп работы; при делении класса на группы, давать группам задания, дифференцированные по трудности, по объему учебного материала. Не всякий учебный материал подходит для групповой работы. К нему предъявляются, по крайней мере, два требования: по своей структуре задание должно быть таким, чтобы его можно было расчленить на отдельные подзадачи и подпункты; со-держание материала должно быть достаточно трудным, желательно проблем-ным, допускать различные точки зрения, не совпадение позиций. Чем более трудным является задание, тем больше информации необходимо для его пра-вильного выполнения, тем интенсивнее идет взаимодействие между участниками группы. 15. Сысолятина Т.В. Формирование универсальных учебных действий методом «моделирование» на уроках ознакомления с окружающим миром / Т.В. Сысолятина // Проблемы педагогики. – 2017. – № 3 (26). – С. 19-24. В статье акцентируется внимание, что приоритетом начального общего образования является формирование универсальных учебных действий. В статье представлен метод «моделирование», как системно-деятельностный, прак-тический метод обучения, отвечающий требованиям ФГОС. Приёмы работы во 2 - 3 классах на уроках окружающего мира. УМК «Школа России». Представ-лены фрагменты уроков по формированию УУД на уроках. Авторы статьи при-ходят к выводу, что моделирование создает благоприятные условия для всесто-роннего развития детей. Работая с моделями, дети раскрепощаются. У них раз-вивается речь, создаётся уверенность в себе. Я уверена, что этот метод займёт достойное место в процессе познавательной и творческой деятельности детей в школе. Метод моделирования, как универсальное учебное действие, обеспечи-вает формирование всех видов УУД. 16. Цвиток О.М. Формирование исследовательской компетенции младших школьников в процессе развития познавательных УУД / О.М. Цвиток, Л.Н. Скорикова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития. Сборник материалов III Международной научно-практической конференции: в 2-х томах. Главный редактор О.Н. Широков. 2016. С. 264-266. В статье рассмотрена проблема формирования исследовательской компе-тенции учащихся. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в учебном процессе современной школы в условиях перехода на ФГОС играет огромную роль в развитии познавательных универсальных учебных действий и находит все большее применение в педагогической практике, поскольку обу-словлена высокими результатами. Авторы статьи указывают, что исследова-тельская и проектная деятельность учащихся в учебном процессе современной школы в условиях перехода на ФГОС играет огромную роль в обучающем про-цессе и находит все большее применение в практике педагогов. Чтобы органи-зовать исследовательскую деятельность младших школьников необходимо придерживаться методики. Поставленная проблема и обозначенная тема долж-ны быть интересными и понятными для ребенка. Исследовательская работа должна выполняться ребенком добровольно. Учащимся должна быть понятна проблема исследования. То есть, что предстоит открыть, доказать, изучить. За-тем формулируется тема исследования. Она отражает проблему в ее характер-ных особенностях. Обязательно должна быть отмечена актуальность выбранной темы. Она обосновывает необходимость проведения исследования. Цель формулируется кратко и точно, выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Исследователь должен выделить объект исследования (область, в рамках которой ведется исследование) и предмет исследования (связи и от-ношения, которые подлежат непосредственному изучению). Приведены этапы организации исследования. Электронные ресурсы 1. Бораненко Л.В. Формирование у учащихся познавательных УУД на уроке окружающего мира // Альманах педагога [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://almanahpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=28981. В материале анализируется работа по развитию многих видов УУД у младших школьников. Описывается опыт использования образовательных тех-нологий деятельностного типа, современных методов и приемов способствует развитию познавательных универсальных учебных действий. Авторы статьи приводят примеры заданий по формированию коммуникативных УУД сред-ствами учебного предмета «Окружающий мир». В результатах указывается, что универсальные учебные действия – это фундамент для формирования ключевых компетенций обучающихся. Важно то, что дети могут почувствовать себя равноправными участниками образовательного процесса. 2. Федотова Н.Г. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках по предмету «окружающий мир» / Н.Г. Федотова, В.П. Марфусалова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 6. – С. 219–221. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://e-koncept.ru/2017/770068.htm Статья посвящена проблеме развития психических процессов при форми-ровании познавательных УУД на уроках. Приводятся результаты эксперимен-тального исследования, которые проведены во время учебного процесса. 3. Шаповалова Л.В. Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе / Л.В. Шаповалова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/675905/ 9.09.2019 В статье рассматривается, что универсальные учебные действия – это фундамент для формирования ключевых компетенций обучающихся. Важно то, что дети могут почувствовать себя равноправными участниками образователь-ного процесса. 4. Шмидт Е.В. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе / Е. В. Шмидт // Молодой ученый. – 2016. – №13.3. – С. 129-131. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/117/32681/ В статье описывается, что согласно современным нормативно-правовым документам, основной целью образования является развитие личности обуча-ющегося. На первое место встает подготовка полноценного члена общества, го-тового непрерывно учиться. Достижение результата будет возможно с помощью формирования и развития универсальных учебных действий. Задание 3. Изучить не менее 3-х видеолекций (вебинаров) находящихся в свободном доступе в интернете по смежным темам «Педагогика и воспита-ние детей младшего школьного возраста»; составить краткую характери-стику изученных материалов (с указанием авторства и ссылок) https://rosuchebnik.ru/material/sovremennye-pedagogicheskie-tekhnologii-kak-instrument-povysheniya-kach/ Тема: Современные педагогические технологии как инструмент повыше-ния качества начального образования. Источник: Российский учебник. Ведущий вебинара: Зубаирова Оксана Владимировна – директор методи-ческого центра ДиНО Корпорации "Росский учебник" Характеристика: в ходе вебинара представлены современные педагогиче-ские технологии, обеспечивающие системно-деятельностный подход, при ко-тором школьник осваивает принципиально другую роль – не просто «зритель», «слушатель», «репродуктор», а «исследователь». Вебинар полезен учителям начальной школы. https://www.youtube.com/watch?v=l_f_jPsMtkc&list=PLPCZa4DrmlmjamqCaZm1PdIUmiuDmryzD&index=19&ab_channel=%D0%9A%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B4%D0%BB%D1%8F%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2.%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%B Тема: Внеурочная деятельность в начальной школе: как помочь младшему школьнику полюбить математику Источник: Канал для педагогов. Российский учебник Ведущая: Кочурова Елена Эдуардовна – кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Центра начального общего образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» Характеристика: в ходе вебинара рассмотрены особенности курса «Зани-мательная математика» 1-4 классы, который рассчитан на проведение занятий во внеурочной деятельности один раз в неделю (32-34 занятия в год). Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей. Задания содержат полезную и любопытную информацию, занимательные математические факты, способные дать простор для воображения. https://www.youtube.com/watch?v=WxlK7mcKi4Y&ab_channel=%D0%A2%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%A0%D0%A0%D0%9E Тема: Современный урок в начальной школе. Источник: ТОГИРРО Ведущий: Менчинская Елена Анатольевна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования ТОГИРРО. Характеристика: в условиях реализации ФГОС НОО актуальным стано-вится вопрос организации образовательной деятельности учащихся начальной школы. Основной формой организации образовательного процесса в начальной форме является урок. Занятие построено на позициях системно-деятельностного подхода, способствует формированию у педагогов следующих умений: конструировать этапы современного урока с использованием различных педагогических способов и учетом универсальных учебных действий, формируемых в начальной школе; анализировать собственный урок; организо-вывать рефлексивную деятельность учащихся. https://www.youtube.com/watch?v=jcU2T1NvBJQ&feature=emb_logo&ab_channel=%D0%9E%D1%84%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%AF%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D1%81.%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Тема: Регулятивные УУД в начальной школе: диагностика и развитие. Источник: Официальный канал Яндекс.Учебника Ведущий: Ксения Вотякова – научный консультант Яндекс. Учебника, детский психолог, нейропсихолог Характеристика: регулятивные УУД помогают жить и учиться. Как именно проявляется недостаток регулятивных УУД в поведении и в тетрадях. Что помогает развивать регулятивные УУД: важные навыки, нужные настольные игры, специальные задания. Развитие регулятивных УУД с помощью заданий Яндекс. Учебника. Таким образом, практика прошла весьма интересно и познавательно. Все задания выполнены в полном объеме, цель достигнута. |