Главная страница
Навигация по странице:

  • ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ

    		•

    Отчет по практике 6 Задание Выбрать актуальную тему для научного исследования по проблемам Педагогики детей младшего школьного возраста


    Скачать 76.9 Kb.
    НазваниеОтчет по практике 6 Задание Выбрать актуальную тему для научного исследования по проблемам Педагогики детей младшего школьного возраста
    Дата27.09.2022
    Размер76.9 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаUK (1).docx
    ТипОтчет
    #701519
    страница2 из 3
    1   2   3

    ЗАДАНИЕ 1. ВЫБРАТЬ АКТУАЛЬНУЮ ТЕМУ ДЛЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМАМ «ПЕДАГОГИКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА». ПОДГОТОВИТЬ


    ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    Тема: «Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира»

    Актуальность: В системе реализации современных федеральных государственных стандартов начального образования весьма важное значение приобретает деятельность педагога по развитию у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). Ученые единогласно считают, что успешное развитие именно универсальных учебных действий заложит у обучающихся с начальной ступени школьного образования навыки и умения плодотворно и эффективно учиться, постигать знания, осваивать умения и навыки.

    Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования определено, что в результате освоения основной образовательной программы обучающиеся освоили универсальные учебные действия, которые подразделены на четыре основные группы: познавательные, регулятивные и коммуникативные.

    В составе каждой существуют свои блоки. У познавательных универсальных учебных действий наиболее объемный и распространенный состав, включая блок действий постановки и решения проблем, блок общеучебных действий, блок знаково-символических действий и логические УУД.

    На наш взгляд, именно развитие познавательных учебных действий, в том числе логических и знаково-символических, требует особого внимания и систематического контроля развития у школьников от учителей начальных классов.

    Однако несмотря на то, что последние годы проблема развития универсальных учебных действий, в том числе и познавательных, является

    одной из первостепенных в педагогической науке, именно развитию логических познавательных УУД уделяется недостаточное внимание. При этом уроки окружающего мира наиболее предпочтительны для развития познавательных учебных действий у обучающихся начальных классов.

    Объект исследования: процесс формирования универсальных учебных действий у младших школьников

    Предмет исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальных классах.
    ЗАДАНИЕ 2. ИЗУЧИТЬ АКТУАЛЬНУЮ УЧЕБНУЮ, НАУЧНУЮ И МЕТОДИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ ПО ИЗБРАННОЙ ТЕМЕ И СОСТАВИТЬ АННОТИРОВАННЫЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК (НЕ МЕНЕЕ 20 НАИМЕНОВАНИЙ).

    Монографии



    1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

    Пособие посвящено одному из основных положений Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формированию универсальных учебных действий. В пособии раскрываются виды и возрастные особенности развития универсальных учебных действий у учащихся младших классов. Даны рекомендации по развитию личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, направленных на формирование у детей умения учиться. Представлены основные типы задач для оценки сформированное универсальных учебных действий. Пособие адресовано учителям начальных классов и родителям.

    1. Факторович А.А. Педагогические технологии: учебное пособие для среднего профессионального образования / А. А. Факторович. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 128 с. (Профессиональное образование).

    Актуальность изучения современных педагогических технологий уже на стадии подготовки будущих учителей обусловливается серьезными изменениями, происходящими в последние два десятилетия в сфере образования. Цель данного пособия – овладение студентом системой знаний о современных педагогических технологиях, актуальных для гуманитарного образования, формирование самостоятельной педагогической позиции

    студента, освоение общих и специальных компетенций. В издании представлены конспекты лекций, сопровожденные контрольными вопросами и заданиями. Также предложены вопросы к зачету, примерные темы рефератов, список литературы (по всему курсу и по каждой теме). Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и профессиональным требованиям.

    1. Миронов А.В. Технология изучения курса "окружающий мир" в начальной школе: учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. В. Миронов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 447 с. (Профессиональное образование).

    В настоящее время общеобразовательная школа, профессиональные учебные заведения реализуют новые образовательные стандарты. Появилась необходимость по-новому взглянуть на методическую подготовку учителя. В настоящем пособии предлагается модель методической подготовки учите- лей начальных классов, основанная на компетентностном и деятельностном подходах. В качестве цели изучения всего курса, а также его разделов ставится формирование соответствующих методических компетенций, а в качестве средства формирования выступает деятельностный метод. Второе издание, переработанное и дополненное. Первое издание выходило под названием

    «Технологии изучения курса Окружающий мир в начальной школе» (Ростов н/Д.: Феникс, 2013). Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и профессиональным требованиям. Для всех, кто изучает вопросы методологии преподавани дисциплины, студентов средних профессиональных учебных заведений а также учителей начальных классов, реализующих в учебном процессе начальной школы образовательную программу

    «Окружающий мир».

    Статьи

    1. Габдрашитова Э.М. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе / Э.М. Габдрашитова // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. – 2018. – № 7. – С. 88-94.

    В статье раскрывается содержание и специфика формирования универсальных учебных действий. Выделяются наиболее эффективные методические приемы, вызывающие познавательный интерес у младших школьников. Делается вывод о важности формирования универсальных учебных действий. Авторы статьи отмечают, что в ходе учебной деятельности происходит усвоение предметных и познавательных действий. В ее основе лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля за ним. Авторы приходят к выводы, что одно из важнейших умений, которые формируются при освоении УУД, — это умение правильно и осмысленно читать тексты. Оно подразумевает понимание текста. С точки зрения лингвистики речь идет о вычитывании всех видов информации: актуальной (явной), подтекстовой и концептуальной. Приводятся примеры заданий для учащихся, направленных на формирование УУД. В заключении подчеркивается, что развитие УУД — очень важная и нужная задача. Это не только формирование различных психологических процессов, которые необходимы человеку, но и развитие способностей решать любые жизненные задачи, используя имеющиеся знания и умения, что способствует воспитанию компетентного человека.

    1. Зубрева В.Ю., Глухих Е.В. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе / В.Ю. Зубрева, Е.В. Глухих // Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы Сборник научных статей и докладов XI Всероссийской научно-практической конференции. – 2017. – С. 282-286.

    В статье рассмотрены вопросы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира и представлены результаты исследования по сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся второго класса. При формировании коммуникативных универсальных действий на уроках окружающего мира требуются специальные методы и приёмы в образовательном и воспитательном процессе начальной школы, система занятий, на которых формируются необходимые универсальные учебные действия: групповая работа, совместное решение проблемных ситуаций, создание диалогических ситуаций и т.д. Одним из важнейших условий успешного формирования КУУД является разработка комплекса занятий. Курс

    «Окружающий мир» – интегрированный и пропедевтический в школьном естественнонаучном образовании. Он включает информацию из двух научных областей: естествознания и обществознания. Вместе со специализированной работой по формированию коммуникативных УУД учителю необходимо грамотно организовать образовательный процесс. Приводятся результаты практического исследования, согласно которым формирование коммуникативных УУД будет успешным, если педагог на уроках окружающего мира разработает комплекс занятий, направленных на формирование коммуникативных УУД у младших школьников; будет вовлекать учащихся в различные виды деятельности, способствующие формированию коммуникативных универсальных учебных действий; научит детей самостоятельно выполнять задания, направленные на формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Авторы приходят к выводу, что при формировании коммуникативных универсальных действий на уроках окружающего мира требуются специальные методы и приёмы в образовательном и воспитательном процессе начальной школы, система занятий, на которых формируются необходимые универсальные учебные действия: групповая работа, совместное решение проблемных ситуаций, создание диалогических ситуаций и т.д.

    1. Княженко Л.П. Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе / Л.П. Княженко, Е. Ларионова // Интеллектуальный и научный потенциал XXI века: сборник статей Международной научно-практической конференции: в 4 частях. – 2017. – С. 171-175.

    В статье рассматривается, что приоритетной целью современного школьного образования становится формирование умения учиться. Сейчас учащийся сам должен уметь добывать знания и использовать их на практике, применять в любой жизненной ситуации. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Авторы статьи приходят к выводу, что предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Немаловажную роль при этом играет ИКТ. Применение ИКТ позволяет сделать процесс обучения для детей более увлекательным и интересным. Ребята получают больше возможностей для развития логического и алгоритмического мышления, воображения и познания мира. Применяя свои знания, они учатся использовать компьютер в обучающих целях, учатся общению, пытаются представить результат деятельности в виде цифрового продукта. Средства ИКТ позволяют учителю применять на уроках интерактивные методы обучения. В статье резюмируется, что «Окружающий мир» в зависимости от способов организации учебной деятельности учащихся, раскрывает все возможности для формирования личностных универсальных учебных действий в начальной школе.

    1. Корниенко А.Н. Педагогические технологии формирования универсальных учебных действий на уроках в начальной школе / А.Н. Корниенко // Наука и образование в современных условиях: материалы

    международной (заочной) научно-практической конференции // Под общей редакцией А.И. Вострецова. – 2017. – С. 558-560.

    В статье аргументируется необходимость для выполнения совокупности требований образовательного Стандарта и формирования личностных характеристик школьника необходима организация как предметности учебной деятельности, так и системы социальных взаимодействий и учебного сотрудничества на основе современных образовательных технологий. Развитие становится ключевым словом в образовании. В результате использования современных образовательных технологий формируются и получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся.

    1. Кошевая О.Г. Технологии формирования универсальных учебных действий на уроках в начальной школе / О.Г. Кошевая, С.В. Власов, И.В. Прокофьева // Технологизация системы современного образования: стратегия, концепции, практика. – 2017. – С. 323-325.

    В статье раскрывается понятие УУД (универсальные учебные действия), охарактеризованы их виды, функции. Представлены разработки занятий с детьми начальной школы по разным предметам в рамках формирования УУД. Обсудив основные образовательные технологии следует отметить особо контрольно-оценочную деятельность педагога. Листы индивидуальных достижений и их ведение. В статье указывается, что оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам с учетом: 1. Предметных знаний; 2. Действий с предметным содержанием. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, также в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания фиксируются в листе оценки по

    каждому учебному предмету. Лист оценки предметных результатов целесообразно представлять в виде таблицы, где в вертикальных колонках внесены все учебные умения, которые выпускник научится выполнять в результате изучения учебного предмета в начальной школе. Все умения представлены на базовом уровне и повышенном. В заключение указывается, что если учитель не научился анализировать факты и сознавать педагогические явления, то повторяющиеся из года в год дела кажутся ему скучными, однообразными, он теряет интерес к собственному труд. Сущность педагогического опыта заключается в том, что перед учителем каждый год открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы.

    1. Ксензова М.Р. Дидактические игры на уроках окружающего мира как средство развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников / М.Р. Ксензова // Наука и социум Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием: ответ. ред. Е.Л. Сорокина. – 2017. – С. 18-23.

    В статье рассматривается проблема развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников. Выявлена актуальность использования игр на уроках окружающего мира, способствующих развитию детей младшего школьного возраста. Представлен перечень дидактических игр, способствующих развитию познавательных универсальных учебных действий. Изучая предмет «Окружающий мир», учащиеся знакомятся с наблюдением экспериментом, измерением, моделированием, классификацией и другими методами познания окружающего мира; усваивают новые компетенции, предметные знания и умения, а также комплекс личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий для дальнейшего успешного освоения программного материала на новой ступени образования. В изучении окружающего мира раскрывается потенциал учащихся, который во многом зависит от познавательной активности и познавательных интересов младших школьников.

    Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечению успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. В статье приводятся результаты проведенного исследования. Авторами установлено, что использование дидактических игр на уроках окружающего мира способствует развитию познавательных универсальных учебных действий, а именно умению учиться, способности к самообразованию и является актуальным направлением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Сделан вывод о том, что использование дидактических игр на уроках окружающего мира способствует развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников, а именно повышению интереса, благоприятствует эффективному усвоению новых знаний, постановки проблемы и ее решению.

    1. Кудрявцева Е.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе коллективной деятельности на уроках окружающего мира / Е.А. Кудрявцева // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации: материалы VII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. Новосибирский государственный педагогический университет, Институт детства. Новосибирск. – 2018. – С. 189-190.

    В статье рассмотрены вопросы формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников. Подобран ряд мероприятий для успешного формирования коммуникативных универсальных учебных действий. В статье излагается, что универсальные учебные действия определяются, как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающий его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

    выделяет такие виды универсальных учебных действий как личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. Младший школьный возраст является благоприятным для формирования коммуникативного компонента универсальных учебных действий. На протяжении младшего школьного возраста дети активно включаются в общие занятия, интерес к сверстнику становится очень высоким. Вокруг учебной деятельности нередко возникает настоящее сотрудничество школьников: дети помогают друг другу, осуществляют взаимоконтроль и т. д. Приобретение навыков социального взаимодействия является одной из важнейших задач развития на этом школьном этапе. В условиях специально организуемого учебного сотрудничества формирование коммуникативных действий происходит более интенсивно и в более широком спектре. Специфика курса «Окружающий мир» для младших школьников состоит в том, что он имеет интегрированный характер и соединяет в себе природоведческие, обществоведческие и исторические знания для формирования целостного восприятия мира. Курс

    «Окружающий мир» реализуемый в современной начальной школе, безусловно, подходит для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников. При соответствующем содержательном и методическом наполнении на уроках окружающего мира, есть возможность

    наиболее эффективно организовать работу по формированию и развитию познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных действий.

    1. Лопатина М.С. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников средствами дидактической игры на уроках

    «Окружающего мира»/ М.С. Лопатина // Теоретические и методологические проблемы современной педагогики и психологии: сборник статей по итогам международной научно-практической конференции: в 3 частях. – 2017. – С. 84- 86.

    Статья посвящена проблеме формирования универсальных учебных действий младших школьников средствами дидактической игры на уроках

    «Окружающего мира». Автором рассмотрены возможности дидактической игры в формировании познавательных мотивов обучения и конкретных познавательных УУД младшего школьника. В статье указывается, что само содержание дидактической игры создает условия для развития познавательных универсальных учебных действий, так как для достижения результата в игре необходимо анализировать, сравнивать, выделять существенные и несущественные признаки, устанавливать причинно - следственные связи и т.д. Авторы отмечают, что в рамках формирования познавательных УУД дидактическая игра на уроках «Окружающего мира» позволяет формировать способы познания, формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, осуществлять рефлексию своих действий, моделировать. Игра, с одной стороны, помогает развитию познавательных способностей, так как формирует познавательные УУД учащихся, с другой стороны, служит эффективным средством преодоления трудностей в познавательном развитии и выступает инструментом психолого - педагогической коррекции.

    1. Маркушевская Е.А. Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся использованием дидактической игры на уроках в начальной школе / Е.А. Маркушевская, А.Г. Рутц // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2016. – № 26. – С. 40-44.

    На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

    1. Мендыгалиева А.К. Формирование познавательных универсальных учебных действий у учащихся в начальной школе / А.К. Мендыгалиева, Л.Н. Попова // Инновационные тенденции развития системы образования: материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 27 март 2015 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – С. 130-132.

    В статье рассматриваются особенности формирования универсальных учебных действий у младших школьников. Рассмотрены четыре вида универсальных учебных действий, дана их характеристика. Отмечено, что познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира, что имеет огромное значение при осуществлении направленного научного поиска. В статье указывается, что именно универсальные учебные действия должны быть положены в основу не только содержания образования, но и различных форм и методов обучения. Автор обращает внимание на универсальность учебных действий и детально рассматривает познавательные учебные действия, обращая особое внимание на выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Приведены основные функции универсальных учебных

    действий, проанализирована их роль в развитии личности младшего школьника.

    1. Рихтер Т.В. Дидактические игры как средство формирования логических универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе / Т.В. Рихтер, А.В. Антипина. // Российский журнал образования и психологии. – 2019. – № 5. – С. 66-71.

    В статье рассмотрена сущность логических универсальных учебных действий, выделены в составе логические действия и мыслительные операции, выявлены виды дидактических игр, влияющие на их формирование при обучении математики детей младшего школьного возраста. В статье выделены следующие логические действия и мыслительные операции в составе логических УУД: анализ объекта (выявление существенных и несущественных признаков); синтез объекта (составление целого из частей, самостоятельное достраивание и восполнение недостающих частей объекта); сравнение, сериация и классификация по родовидовому признаку (использование заданных критериев или их самостоятельный выбор); подведение под понятие (распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез); установление аналогии и причинно-следственных связей; самостоятельное выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений; осуществление доказательств собственных суждений; обобщение; выведение следствий; владение общими приёмами решения задач. Определены виды дидактических игр, способствующие формированию логических УУД у детей младшего школьного возраста на уроках математики.

    1. Рутц А.Г. Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся методом использования дидактической игры на уроках в начальной школе / А.Г. Рутц, В.В. Виноградов, Е.А. Маркушевская // Тенденции развития современной России и ее регионов в условиях глобализации: сборник материалов. – Муниципальное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Волжский институт экономики, педагогики и права». – 2016. – С. 350-355.

    Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно такая задача поставлена в новом образовательном стандарте. В статье отмечается, что познавательные учебные действия являются одним из видов универсальных учебных действий. Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы. Общеучебные универсальные действия включают в себя самостоятельное выделение учащимися и формулирование ими познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение своего речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от условий, самостоятельное моделирование объекта и др. Логические универсальные действия включают в себя анализ данных объектов для выделения каких-либо его признаков, синтез данных объектов, выбора признаков и свойств для сравнения объектов, построение логической цепи рассуждений и др. Постановка и решение проблемы включают в себя формулирование проблемы и самостоятельное создание способов ее решения благодаря творческому и поисковому методам. Наиболее эффективным средством формирования познавательных универсальных учебных действий выступает дидактическая игра, под которой мы понимает вид деятельности, занимаясь которой дети учатся. Именно они являются ярким примером синтеза различных видов педагогического воздействия на учеников: интеллектуального, нравственно- волевого и эмоционального.

    1. Сафронова Н.Н. Использование физического материала для формирования познавательных УУД на занятиях внеурочной деятельности в начальной школе // Н.Н. Сафронова, И.И. Беспаль // Пропедевтика инженерной культуры обучающихся в условиях модернизации образования. Сборник

    материалов Всероссийской научно-практической конференции с международными участием. 2015. С. 345-347.

    Статья посвящена поиску форм работы с обучающимися, в рамках которых можно начать работу по формированию познавательных универсальных учебных действий в начальной школе. Автор предлагает использовать занятия внеурочной деятельности, реализуемых в рамках ФГОС НОО. Современный выпускник начальной школы – это ученик, умеющий учиться, способный к организации творческой деятельности; человек, активно познающий мир, способный на протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, следовательно, быть профессионально и социально мобильным. Перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение познавательных универсальных учебных действий. Для успешного обучения уже в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические учебные действия, а также действия постановки и решения проблемы. Основное место в формировании универсальных учебных действий занимает, конечно, урок. Но особую роль в формировании УУД играет и внеурочная деятельность, так как внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося. Конечно, воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

    1. Скоморохова О.В. Групповая работа на уроках в начальной школе как средство формирования универсальных учебных действий у учащихся / О.В.

    Скоморохова // Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях стандартизации образования: сборник научных статей и материалов IV Международной научно-практической конференции. – 2017. – С. 69-75.

    Данная статья посвящена групповой работе на уроках в начальной школе. В ней рассматривается ценность и эффективность групповой и парной работы, правила формирования групп, выбора материала, правила работы в группах. Материал данной публикации может представлять интерес для учителей общеобразовательных учреждений. Групповые виды работ делают урок более интересным, живым, воспитывают у детей сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса. У детей повышается уровень развития, обучения и воспитания. Учитель получает возможность реально осуществить индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их способности, темп работы; при делении класса на группы, давать группам задания, дифференцированные по трудности, по объему учебного материала. Не всякий учебный материал подходит для групповой работы. К нему предъявляются, по крайней мере, два требования: по своей структуре задание должно быть таким, чтобы его можно было расчленить на отдельные подзадачи и подпункты; содержание материала должно быть достаточно трудным, желательно проблемным, допускать различные точки зрения, не совпадение позиций. Чем более трудным является задание, тем больше информации необходимо для его правильного выполнения, тем интенсивнее идет взаимодействие между участниками группы.

    1. Сысолятина Т.В. Формирование универсальных учебных действий методом «моделирование» на уроках ознакомления с окружающим миром / Т.В. Сысолятина // Проблемы педагогики. – 2017. – № 3 (26). – С. 19-24.

    В статье акцентируется внимание, что приоритетом начального общего образования является формирование универсальных учебных действий. В

    статье представлен метод «моделирование», как системно-деятельностный, практический метод обучения, отвечающий требованиям ФГОС. Приёмы работы во 2 - 3 классах на уроках окружающего мира. УМК «Школа России». Представлены фрагменты уроков по формированию УУД на уроках. Авторы статьи приходят к выводу, что моделирование создает благоприятные условия для всестороннего развития детей. Работая с моделями, дети раскрепощаются. У них развивается речь, создаётся уверенность в себе. Я уверена, что этот метод займёт достойное место в процессе познавательной и творческой деятельности детей в школе. Метод моделирования, как универсальное учебное действие, обеспечивает формирование всех видов УУД.

    1. Цвиток О.М. Формирование исследовательской компетенции младших школьников в процессе развития познавательных УУД / О.М. Цвиток, Л.Н. Скорикова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития. Сборник материалов III Международной научно-практической конференции: в 2-х томах. Главный редактор О.Н. Широков. 2016. С. 264-266.

    В статье рассмотрена проблема формирования исследовательской компетенции учащихся. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в учебном процессе современной школы в условиях перехода на ФГОС играет огромную роль в развитии познавательных универсальных учебных действий и находит все большее применение в педагогической практике, поскольку обусловлена высокими результатами. Авторы статьи указывают, что исследовательская и проектная деятельность учащихся в учебном процессе современной школы в условиях перехода на ФГОС играет огромную роль в обучающем процессе и находит все большее применение в практике педагогов. Чтобы организовать исследовательскую деятельность младших школьников необходимо придерживаться методики. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть интересными и понятными для ребенка. Исследовательская работа должна выполняться ребенком добровольно. Учащимся должна быть понятна проблема исследования. То есть, что предстоит открыть, доказать, изучить. Затем формулируется тема исследования. Она отражает проблему в ее

    характерных особенностях. Обязательно должна быть отмечена актуальность выбранной темы. Она обосновывает необходимость проведения исследования. Цель формулируется кратко и точно, выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Исследователь должен выделить объект исследования (область, в рамках которой ведется исследование) и предмет исследования (связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению). Приведены этапы организации исследования.
    Электронные ресурсы

    1. Бораненко Л.В. Формирование у учащихся познавательных УУД на уроке окружающего мира // Альманах педагога [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://almanahpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=28981.

    В материале анализируется работа по развитию многих видов УУД у младших школьников. Описывается опыт использования образовательных технологий деятельностного типа, современных методов и приемов способствует развитию познавательных универсальных учебных действий. Авторы статьи приводят примеры заданий по формированию коммуникативных УУД средствами учебного предмета «Окружающий мир». В результатах указывается, что универсальные учебные действия – это фундамент для формирования ключевых компетенций обучающихся. Важно то, что дети могут почувствовать себя равноправными участниками образовательного процесса.

    1. Федотова Н.Г. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках по предмету «окружающий мир» / Н.Г. Федотова, В.П. Марфусалова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017.

    – Т. 6. – С. 219–221. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://e- koncept.ru/2017/770068.htm

    Статья посвящена проблеме развития психических процессов при формировании познавательных УУД на уроках. Приводятся результаты

    экспериментального исследования, которые проведены во время учебного процесса.

    1. Шаповалова Л.В. Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе / Л.В. Шаповалова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/675 905/ 9.09.2019

    В статье рассматривается, что универсальные учебные действия – это фундамент для формирования ключевых компетенций обучающихся. Важно то, что дети могут почувствовать себя равноправными участниками образовательного процесса.

    1. Шмидт Е.В. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе / Е. В. Шмидт // Молодой ученый. – 2016. – №13.3. – С. 129-

    131. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/117/32681/

    В статье описывается, что согласно современным нормативно-правовым документам, основной целью образования является развитие личности обучающегося. На первое место встает подготовка полноценного члена общества, готового непрерывно учиться. Достижение результата будет возможно с помощью формирования и развития универсальных учебных действий.
    ЗАДАНИЕ 3. ИЗУЧИТЬ НЕ МЕНЕЕ 3-Х ВИДЕОЛЕКЦИЙ (ВЕБИНАРОВ) НАХОДЯЩИХСЯ В СВОБОДНОМ ДОСТУПЕ В ИНТЕРНЕТЕ ПО СМЕЖНЫМ ТЕМАМ «ПЕДАГОГИКА И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»; СОСТАВИТЬ КРАТКУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ ИЗУЧЕННЫХ МАТЕРИАЛОВ (С УКАЗАНИЕМ АВТОРСТВА И ССЫЛОК).

    1   2   3

    написать администратору сайта