Особенности формирования атрибутивной лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Документ Microsoft Word (3). Отчет по практике Особенности формирования атрибутивной лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
 Скачать 73.17 Kb.
|
|
Заключение Анализ имеющейся литературы по теме исследования показал, что словарь у детей с ОНР характеризуется маленьким объемом, значительным преобладанием пассивного словаря над активным, неточным употреблением слов, распространенностью вербальных парафазий. Однако особенности атрибутивного словаря у дошкольников с ОНР недостаточно исследованы, что и определяет актуальность данного исследования. С целью выявления особенностей атрибутивного словаря была определена методика исследования, включающая изучение объема активного и пассивного словаря, антонимии и синонимии, группировки слов-прилагательных. Исследование показало, что у дошкольников с ОНР недостаточнаясформированность атрибутивного словаря проявляется в ограниченности объема активного и пассивного словаря, в трудностях группировки прилагательных на основе семантических признаков, в нарушении синонимических и антонимических отношений, при этом более страдают отношения синонимии. Дети не могут подобрать слова, близкие по значению и часто отказываются от выполнения задания. Одной из выраженных особенностей речи детей с общим недоразвитием речи является более значительное, чем в норме, расхождение в объеме пассивного и активного атрибутивного словаря. Объем пассивного словаря близок к норме, однако употребление слов в экспрессивной речи, актуализация словаря вызывают большие затруднения. Характерной особенностью словаря детей является также неточность употребления слов, которая выражается в вербальных парафазиях (словесных заменах). Замены прилагательных свидетельствуют о том, что дети не выделяют существенных признаков, не дифференцируют качества предметов. Таким образом, гипотеза о том, что у старших дошкольников с общим недоразвитием речи отмечается недостаточная сформированность атрибутивного словаря, проявляющаяся в качественных и количественных особенностей отдельных параметров (объема, уровня сформированности синонимии и антонимии, группировки прилагательных) подтвердилась. Таким образом, изучение литературы по данному вопросу показало, что дети с ОНР в сравнении с нормой гораздо больше нуждаются в систематических занятиях. Логопедическая работа по формированию лексики проводится по следующим направлениям: — расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности; — уточнение значений слов; — формирование семантической структуры слова в единстве основных его компонентов; — организация семантических полей, лексической системы. — активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь. На основании выделенных направлений логопедической работы предлагаетсяметодика по формированию атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи. Список литературы 1. Антипова Ж.В. Формирование словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи. Автореф. дис. канд. пед. наук. – М.,1998. 2.Антонова Е.В. Функциональные особенности семантической структуры слова у дошкольников с ОНР // Царскосельские чтения. — СПб., 2001. 3. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей.: учеб.пособие М.: АСТ: Астрель 2008. 4. Воробьева В. К. Лексико-семантические особенности речи детей с алалией/ В. К. Воробьева// Расстройство речи и голоса в детском возрасте/ под ред. С.С. Ляпидевского и С. Н. Шаховской.-М., 1973. 5. Выготский Л.С. Мышление и речь М. 1996. 6. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961. 7. Глухов В.П. Основы психолингвистики. — М. 2001. 8. Гончарова В.А. Общие и специфические особенности формирования лексики у дошкольников с различными нарушениями речи. Автореф. дис. канд. пед. наук. – СПб., 2002. 9. Гриншпун Б. М. О механизмах затруднений актуализации слов у детей с моторной алалией/ Б. М., В. К. Воробьева// Восьмая науч. Сессия по дефектологии.- М.,1979. 10. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. — М.: Сфера, 2003. 11. Еремина В.Н.Обогащение и развитие лексики старших дошкольников с общим недоразвитием речи. – Рязань, 2001. 12. Ефименкова Л. Н, Формирование речи у дошкольников М, 1981. 13. Жинкин Н. И, Механизмы речи – М.: Изд-во АПНРСФСР 1958 . 14. Жукова Н. С. Мастюкова Е, М, Филичева Т, Б, Преодоление недоразвития речи у дошкольников. 1990 . 15. Исаева Т.И. Особенности формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на логопедических занятиях // Школьный логопед. – 2006. – №4. – с. 17–30 16. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия — Л., 1985. 17. Кондратенко И.Ю. Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб.,2006. 18. Лалаева Р. И. Серебрякова Н.В, Коррекция общего недоразвития речи — СПб., 2006 . 19. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 1999. 20. Лалаева Р. И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи. — СПб, 2006. 21. Левина Р. Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. — М. 1961.. 22. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. – М: Просвещение, 1980.-32 с. 23. Левина Р.Е.Опыт изучения неговорящих детей-алаликов- -М., 1951. 24. Левина Р.Е., Никашина Н.А. Характеристика общего недоразвития речи // Основы теории и практики логопедии/Под ред.Р.Е.Левиной… – М., 1968. 25. Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождения речевого высказывания М,1969 . 26. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой и С.Н.Шаховской. – М., 2003. 27. Серебрякова Н.В. К вопросу и методике изучения ориентировки на слово у дошкольника// Речевые и нервно-психические нарушения детей и взрослых. Л, 1987. 28. Серебрякова Н.В. Формирование лексики у дошкольников со стертой дизартрией.: монография – СПб.: НАУКА- ПИТЕР 2006. 29. Смирнова И.А. К вопросу изучения особенностей формирования словаря у дошкольников с церебральным параличом / И. А, Смирнова // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. Л..,1987. 30. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. — М. 2003. 31. Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией / Е.Ф. Соботович – Киев 1981. 32. Соловьева Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи// Дефектология 1996. №1 С. 62-69. 33. Федоренко Л.П, Фомичева Т.А. Методика развития речи детей дошкольного возраста Пособие для воспитателя детского сада 2-е издание. — М.: Просвещение 1984. 34. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. — М., 1999 . 35. Филичева Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение / Филичева Т.Б., Т.В Туманова — М., 1999. 36. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи.- М.: Изд. ВЛАДОС, 2000. 37. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений. -М., 2003. 38. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. –М., 1997. 39. Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи// Психолингвистика и современная логопедия / С.Н, Шаховская /Под редакцией Л. Б. Халиловой- М., 1997. 40. Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. –М.: Просвещение, 1977. 41. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей// Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. — М. 1981. 42. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте (краткий очерк). – М., 1958. |