Отчет по практике Теория и методика экологического образования дошкольников. (1)ЦВЕТНАЯ ПЕЧАТЬ Марина Захарова Экология ПРАКТИКА. Отчет по практике. Теория и методика экологического образования дошкольников
 Скачать 455.88 Kb.
|
Конспект экскурсии в подготовительной группе «Как природа к зиме готовится»Материалы и оборудование: наряд дедушки Ау, набор палочек и веточек деревьев по количеству детей, трава, кустарники и деревья, имеющиеся в лесу. Место проведения: лесная опушка. Методы образования: рассказ, беседа, дискуссия, наблюдение, исследование. Интеграция направлений развития детей: социально-коммуникативное, познавательно-исследовательское, речевое, художественно-эстетическое, физическое. Методическое обеспечение: Иванова А. И. Мир природы: Четыре времени года. – М.: ТЦ Сфера, 2018. Блок 1 Задача: выявить роль человека в природе. (Дети вместе с воспитателем входят в лес. Им навстречу по дорожке идёт Дядюшка Ау.) Дядюшка Ау. Здравствуйте! Дети. Здравствуй, Дяюшка Ау! Дядюшка Ау. Это кто в гости ко мне пожаловал? Давненько мы с вами не виделись, с самого лета, с тех пор, как я в гости к вам приходил. Воспитатель. Здравствуй, Дядюшка Ау! Вот и мы с детками решили тебя навестить! Дядюшка Ау. А ваши дети умеют правильно вести себя в природе? Воспитатель. Конечно умеют! Дядюшка Ау. Я должен это проверить! Всякие люди здесь бывают, но не всех стоит пускать. (Обращается к детям.) Посмотрите внимательно и скажите, что плохого сделал здесь человек? (Дети осматривают окрестности и отмечают поломанные ветки, брошенный мусор, потоптанную траву и т. п. Взрослые внимательно выслушивают детей, поощряя их взглядами.) Дядюшка Ау. Разве человек делает только плохое? Посмотрите ещё раз вокруг. Что хорошего здесь сделал человек? (Дети осматриваются вокруг и отмечают положительные деяния человека: высаженные деревья и кустарники, проложенные дорожки и т. п.). Дядюшка Ау. Каким же я должен считать человека: хорошим или плохим? (Дети, подумав, приходят к выводу, что люди и их поступки бывают разными: и хорошими и плохими.) Дядюшка Ау. А вы какие? (Ответы детей.) Вы не будете бегать во время экскурсии, мять траву, ломать ветки деревьев? (Ответы детей.) Я, дети, очень люблю природу и не хочу, чтобы вы или кто-нибудь другой её обидел. Не обидите? (Ответы детей.) Тогда милости прошу в мой дом! (Дети идут по дорожке вместе с воспитателем и Дядюшкой Ау.) Блок 2 Задача: подводить к пониманию того, как растения подготовились к зиме. Воспитатель. Дядюшка Ау, ты говоришь, что любишь природу, бережёшь её, а почему у тебя всё умерло? Трава засохла, деревья стоят без листьев? Кругом голо. Дядюшка Ау. Я не убил, а, напротив, сохранил все растения. Хотите посмотреть, как я это сделал? Пойдёмте за мной. (Обращается к детям.) Давайте вначале посмотрим на траву. Как она выглядит? Дети. Она засохла. Дядюшка Ау. А вы посмотрите внимательно на землю. (Дети рассматривают траву и видят у самой поверхности почвы пробивающуюся молодую травку. Раскопав почву, видят корневища с почками. На земле и на сухих стеблях много семян. Их не трудно увидеть, несмотря на мелкие размеры и непривычность внешнего вида. Дядюшка Ау старается, чтобы дети увидели, как можно больше видов травянистых растений и нашли у них семена. Много семян лежит и под деревьями.) Дядюшка Ау. Дети, вы догадались, как я сохраняю растения зимой? (Ответы детей: зелёные листья всё равно замёрзнут зимой, поэтому Дядюшка Ау правильно сделал, что высушил их. Зато в почве остаются семена, почки, корневища. Они не погибнут, и на следующий год дадут новые растения.) Воспитатель. Но семена и почки тоже могут замёрзнуть. Как ты их сохранишь? Дядюшка Ау. Ребята, а вы догадались, как я это сделаю? Дети. Да! Укроешь снегом! Воспитатель. Маленькую травку и мелкие семена легко укрыть снегом. А что ты будешь делать с деревьями? Они большие, их под снег не спрячешь. Дядюшка Ау. Вы догадались, как я сохраню деревья? (Ответы детей.) Но это ещё не всё. Я сохраню молодые листочки. Посмотрите на веточки. (Держит в руке палочку, припасённую заранее, и подводит детей к пороли деревьев.) Чем они отличаются от палочек? Дети. На палочке нет почек, а на веточке есть. Дядюшка Ау. Разорвите по одной почке и рассмотрите их. (Дети выполняют эти действия, рассматривают почки и приходят к выводу, что почки – это туго свёрнутые маленькие листочки. , Дядюшка Ау. Чтобы маленькие листочки не замёрзли зимой, я их завернул в одеялко – коричневые чешуйки, а края склеил клеем. Тогда даже сильный зимний ветер чешуйки не развернёт. Блок 3 Задача: учить различать деревья по силуэтам. (Воспитатель рассматривает рядом стоящее дерево.) Воспитатель. А на этом дереве есть почки? (Дети находят почки.) Чем отличаются его почки от тех, которые мы рассматривали? (Ответы детей.) А как называется это дерево? Дядюшка Ау. Это берёза. Воспитатель. А как называется это дерево? Чем отличаются его почки? (Ответы детей). Дядюшка Ау. Ребята, давайте пойдем по этой дорожке; вы будете называть каждое дерево, которое встретится нам на пути. Если вы какого-нибудь названия не знаете, я подскажу. (Все идут по дорожке, беседуя. При подходе к очередному дереву дети его называют, а Дядюшка Ау помогает справиться с возникающими затруднениями. Породы деревьев могут повторяться.) Дядюшка Ау. Ребята, видите, оказывается, деревья можно различать, даже когда на них нет листьев. Молодцы, вы быстро этому научились. Блок 4 Задача: подводить к пониманию отличий хвойных деревьев от лиственных и специфики их приспособления к неблагоприятным условиям зимой. Воспитатель. Дядюшка Ау, ты говорил, что снял на зиму все листья с деревьев, а что это там зеленеет? (Показывает на сосну). Времени не хватило? Ты ещё снимаешь эти листья? Дядюшка Ау. Ну что же, давайте разберёмся. Ребята, я буду убирать с этого дерева листья? (Ответы детей.) Почему? (Ответы детей). Почему? (Ответы детей). Правильно, у этого дерева листья превратились в иголки и называются хвоинки. На хвоинках задерживается меньше снега, ветер свободно проникает между иголками и не ломает дерево. А ещё хвоинки покрыты смолистым веществом, оно предохраняет от холода. Воспитатель. Ребята, а как называется деревья, у которых вместо листьев хвоинки? (Ответы детей: хвойные деревья.) Дядюшка Ау. Хвойные деревья никогда не цветут и не дают плодов. У них вместо цветов и плодов образуются шишки. В шишках есть семена. Найдите под сосной на земле раскрывшиеся шишки, оторвите чешуйки и поищите семена. (Дети выполняют задание). Воспитатель. Ребята, а давайте соберём самые красивые опавшие шишки и сделаем из них поделки, когда вернёмся в детский сад. (Дети собирают шишки в заранее приготовленные пакетики. Затем все направляются к выходу из леса. Дядюшка Ау провожает гостей. По дороге идёт следующий разговор.) Воспитатель. Что-то я птиц не слышу. Ты их тоже куда-то спрятал? Дядюшка Ау. Ребята, кто знает куда исчезли птицы? (Ответы детей). Дети. Птицы улетели в тёплые края. Дядюшка Ау. А все ли птицы улетели в тёплые края? (Ответы детей). Можете ли вы сообразить, почему одни птицы улетели, а другие остались? Дети. Улетели птицы, которые не найдут себе пищу зимой, потому что все насекомые спрятались. Это насекомоядные птицы. Дядюшка Ау. Правильно. Но и тем птицам, которые остались зимовать, будет нелегко зимой. Без еды они не только голодают, но и замерзают. Скажите, как мы можем помочь зимующим птицам? (Ответы детей). Воспитатель. Спасибо тебе, Дядюшка Ау, за твой рассказ, за то что показал нам своё богатое хозяйство. Дядюшка Ау. Пожалуйста. Я рад, что у природы появились новые друзья. Ваши дети на самом деле умеют себя вести в природе. Буду рад встретить вас снова – и весной, и летом. Приходите в гости. (Дети благодарят Дядюшку Ау, прощаются с ним. Воспитатель уводит детей в детский сад и по дороге интересуется, понравилась ли им экскурсия, чему они научились, где могут пригодится новые знания). Задания на производственную практику Задание 1. Составить методические рекомендации по организации уголка природы в группах детского сада. Содержание уголка природы Первая младшая группа Живые растения: обильно цветущие, эффектные, с яркоокрашенными, сравнительно крупными листьями, интересные для наблюдений; за такими растениями малыши способны ухаживать. Это комнатные растения 3-4 видов по 2-3 экземпляра, с крупными кожистыми листьями, типичным прямостоячим стеблем, крупными, яркими цветками. • фикус, • герань, • бегония, • хлорофитум, • бальзамин • кливия • фиалка Правильно подобранные растения делают возможным, проведение наблюдений (узнавать его), знакомство с некоторыми признаками живого. Сезонные растительные объекты • яркие, крупные овощи и фрукты (муляжи); • шишки (сосна, ель) и др. Временные объекты Осень: а)букеты осенних цветов вазах; б) Цветущие растения цветника (астры, хризантемы и т.д.) Зима: а) ящики с посадками (лук, овес и т.д.) б) ветки деревьев и кустов в вазах; Весна: а) ветки деревьев и кустарников в вазах; б) ящики с рассадой; Лето: а) букеты цветов в вазах; Простейшие календари природы - картинка с изображением времени года, 4 картинки с изображением типичных для сезона состояний погоды. Дидактическая кукла, одетая по сезону. Макеты (плоскостные и объёмные): «Кто живёт в лесу», «Во дворе у бабушки» (домашние животные) Музейные и коллекционные материалы: разнообразные причудливые камешки, раковины. Корзинка «времена года» (фрукты, овощи – осенние дары природы). Наглядный иллюстративный материал: набор картинок с изображением птиц (курицы, утки, голубя, воробья, синицы, снегиря); набор картинок с изображением животных (собаки, кошки, коровы, лошади, зайца, лисы, медведя и др.); книги с иллюстрациями, на которых изображены животные; альбомы «Времена года»; дидактические игры. Инвентарь: лейки для полива комнатных растений, маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведёрки. ЛАБОРАТОРНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ • сосуды для воды; • песочница и мини-бассейн, наборы игрушек к ним; • различные резиновые и пластмассовые игрушки для игр с водой; • зеркальца для игр с солнечным зайчиком. ПРОСТЕЙШИЕ ПРИБОРЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ • «ящик ощущений» («волшебный сундучок», «чудесный мешочек»); • сувениры из прозрачного материала со струящимся песком, водой; • «шумящие коробочки», коробочки те же, но внутри у них семена или другие природные материалы разного размера, издающие разные звуки (задача ребёнка - подобрать похожие по звучанию). Содержание уголка природы Младшая группа Живые растения: обильно цветущие, эффектные, с яркоокрашенными, сравнительно крупными листьями, интересные для наблюдений; за такими растениями малыши способны ухаживать. Это комнатные растения 4-5 видов по 2-3 экземпляра, с крупными кожистыми листьями, типичным прямостоячим стеблем, крупными, яркими цветками. Можно выбрать из предлагаемого списка: герань зональная, аспидистра, бегония вечноцветущая, фуксия гибридная, амаралис гибридный (гиппеаструм), амазонская лилия, кливия, колеус (крапивка), бальзамин (огонёк), гортензия, хризантема. Правильно подобранные растения делают возможным применение простейшего детского труда (мытьё широких кожистых листьев, полив), проведение наблюдений (умение узнавать части растения, воспринимать его красоту, знакомство с некоторыми признаками живого). Сезонные растительные объекты: зимний огород (посадки лука, овса, проращивание гороха, бобов – для проведения наблюдений и подкормки животных); яркие, крупные или необычной формы овощи и фрукты; букеты из декоративных растений (астры, хризантемы, тюльпаны, гвоздики и др.); семена, плоды (жёлуди, тыквенные семечки), шишки (сосна, ель) и другие. Временные объекты Осень: а)букеты осенних цветов вазах; б) Цветущие растения цветника (астры, хризантемы и т.д.) Зима: а) ящики с посадками (лук, овес и т.д.) б) ветки деревьев и кустов в вазах; Весна: а) ветки деревьев и кустарников в вазах; б) ящики с рассадой; Лето: а) букеты цветов в вазах; Простейшие календари природы - картинка с изображением времени года, 4 картинки с изображением типичных для сезона состояний погоды. Дидактическая кукла, одетая по сезону. Макеты (плоскостные и объёмные): «Кто живёт в лесу», «Во дворе у бабушки» (домашние животные), «Что растёт на лугу». Музейные и коллекционные материалы: разнообразные причудливые семена, камешки, раковины, коллекции осенних листьев, другие объекты природы. Корзинка «времена года» (фрукты, овощи – осенние дары природы). Наглядный иллюстративный материал: набор картинок с изображением птиц (курицы, утки, голубя, воробья, синицы, снегиря); набор картинок с изображением животных (собаки, кошки, коровы, лошади, зайца, лисы, медведя и др.); книги с иллюстрациями, на которых изображены животные; альбомы «Времена года»; дидактические игры. Инвентарь: лейки для полива комнатных растений, маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведёрки. ЛАБОРАТОРНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ • сосуды для воды; • песочница и мини-бассейн, наборы игрушек к ним; • различные резиновые и пластмассовые игрушки для игр с водой; • зеркальца для игр с солнечным зайчиком. ПРОСТЕЙШИЕ ПРИБОРЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ • «ящик ощущений» («волшебный сундучок», «чудесный мешочек»); • сувениры из прозрачного материала со струящимся песком, водой; • «шумящие коробочки», коробочки те же, но внутри у них семена или другие природные материалы разного размера, издающие разные звуки (задача ребёнка - подобрать похожие по звучанию). Содержание уголка природы Средняя группа Комнатные растения: к 4-5 видам, имеющимся в младшей группе, добавляются 1-2 новых вида, с учётом следующих требований: а) Разнообразие: - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушённые, мелкие, с небольшими зубчиками), - способов очищения листьев (гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушённые протирают влажной кисточкой и т. п.). - величины и формы листьев, стеблей (тонкие, толстые, продолговатые, округлые и др.); - способов полива (например, луковичные, розеточные, клубневые требуют полива в поддон); - видов одного рода – герани, бегонии, фуксии. Выбор новых видов зависит от того, какие растения были у этих детей в младшей группе. Например: младшая группа – фуксия гибридная, фикус эластика, бальзамин-огонёк, герань зональная; средняя группа – все растения младшей группы плюс герань крупноцветковая, бальзамин и фиалка узумбарская. б) Предпочтение отдаётся обильно и эффективно цветущим видам и видам с яркоокрашенными листьями. в) Каждый вид должен быть представлен несколькими экземплярами для сравнения, желательно иметь сортовые разновидности, например: фиалки с разной окраской цветков («фиалковая поляна»), ампельные (свисающие) растения, которые обильно цветут и образуют великолепные цветочные каскады (колокольчики голубые и белые, бегония и герань ампельные, восковой плющ, клеродендрум); г) За растениями, которые используются не в учебных, а в оформительских целях, ухаживает воспитатель, иногда привлекая к уходу за ними и детей. д) Желательно наличие различных видов аквариумных растений - плавающих на поверхности, в толще воды, укореняющихся в грунте. Сезонные растительные объекты: зимний огород (посадки лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы и др.); овощи и их части для проведения опытов (верхушки моркови, свеклы; внесённые с участка декоративные растения: капуста кольраби, тыквы и кабачки для выставки); перенесённые с участка цветущие осенью декоративные растения (астры, бархатцы, хризантемы); рассада цветов, выгонка тюльпанов; сезонные декоративные растения в композициях-букетах. Временные объекты Осень: а)букеты осенних цветов в вазах; б) Цветущие растения цветника (астры, хризантемы и т.д.) Зима: а) ящики с посадками (лук, овес и т.д.) б) ветки деревьев и кустов в вазах; Весна: а) ветки деревьев и кустарников в вазах; б) ящики с рассадой; Лето: а) букеты цветов в вазах; Календарь природы из четырёх блоков: 1. Картина сезона, модели года и суток. 2. Календарь с моделями-значками (ясно, пасмурно, дождливо и т. п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой. 3. Наглядно-схематическая модель наблюдений за птицами. 4. Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года». Макетылеса, поля, луга, водоёма, муравейника, птичьего двора, парка, зоопарка; сезонные макеты (например, зимнего леса). |