Отчет по практике Теория и методика экологического образования дошкольников. (1)ЦВЕТНАЯ ПЕЧАТЬ Марина Захарова Экология ПРАКТИКА. Отчет по практике. Теория и методика экологического образования дошкольников
 Скачать 455.88 Kb.
|
|
Государственное профессиональное образовательное учреждение «Новокузнецкий педагогический колледж» ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ. Теория и методика экологического образования дошкольников Специальность 44.02.01 Дошкольное образование Выполнила: Захарова Марина Николаевна гр. 2-20 Новокузнецк 2021 г Содержание Задание 1. Наблюдение и анализ организации и проведения различных типов природоведческих занятий в разных возрастных группах ДОУ…………………………3 Задание 2. Наблюдение и анализ проведения природоведческих экскурсий в базовом ДОУ…………………………………………………………………………………………...9Задания на производственную практику…………………………………………………14 Задание 1. Наблюдение и анализ организации и проведения различных типов природоведческих занятий в разных возрастных группах ДОУ Возрастная группа: Подготовительная «Солнышко» Дата проведения: 11.10.21 г. Количество детей: 14 человека Тема: «Путешествие капельки» Программное содержание: Сформировать у ребенка понятие о воде и её роли в жизни человека. Цель: Ознакомление детей со свойствами воды. Закрепить знания о том, что вода может находиться в трёх состояниях: жидком, газообразном и твёрдом. Развивать социальные навыки: учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту; прививать бережное отношение к воде.
Выводы и замечания по проведению занятия: В ходе всего НОД создавались проблемные ситуации, помогала детям приобрести новый опыт, активизировала самостоятельность и поддерживала положительный эмоциональный настрой, дети во время путешествия выполняли задания, которые были у них на пути. Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие: памяти, речи, воображения, внимания, художественно-эстетическому восприятию. Материал для НОД был подобран в соответствии возрастных особенностей, соответствовал их психологическим и индивидуальным особенностям, что помогало мне использовать дифференцированный подход во время занятия. Дети переключались с одного вида деятельности на другой вид деятельности. Выполнение различных игровых заданий, помогло мне создать положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысить речевую активность детей и сохранить интерес ребят на протяжении всей образовательной деятельности. Анализируя деятельность детей хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных. Конспект занятия по исследовательской деятельности в подготовительной группе «Путешествие капельки» Цели: Образовательные: 1. Ознакомление детей со свойствами воды. Закрепить знания о том, что вода может находиться в трёх состояниях: жидком, газообразном и твёрдом. 2. Развивать навыки проведения лабораторных опытов: закрепить умение работать с посудой стеклянной и прозрачной. 3. Формировать представления о круговороте воды в природе. Воспитательные: 1. Развивать социальные навыки: учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту; прививать бережное отношение к воде. Развивающие: активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия. Предварительная работа: 1. Беседа о воде и её роли в жизни человека. 2. Рассматривание иллюстраций на тему: «Где в природе есть вода», «Как вода «работает» на человека», «Вода в природных явлениях». 3. Использование игр о воде: «Какая бывает вода?», «Разрезные картинки», «Путешествие капельки». 4. Чтение художественной литературы. 5. Наблюдение за облаками, тучами, дождём, туманом, росой, радугой во время прогулок. 6. Прослушивание музыкальных произведений. А Филипенко «Дождик»,Н. Кувшинникова «Гроза». 7. Эксперименты «Как сделать лёд», «при каких условиях быстрее растает снег». Материал для занятий: 1. Прозрачные, стеклянные сосуды разной формы. 2. Блюдце. 3. Чайные ложки. 4. Стакан с молоком и с водой. 5. Гвоздь. 6. Гуашь, кисти. 7. Два листа бумаги. 8. Фломастеры. 9. Пластмассовый стакан со льдом. 10. Стекла небольшого размера. Ход занятия. Воспитатель: Дети сегодня к нам в гости пришёл Незнайка. Незнайка: Здравствуйте ребята, у меня проблема, вы мне поможете? Дети: Да. Незнайка: Я не могу загадку отгадать, помогите,пожалуйста. Если руки наши в ваксе Если на нос сели кляксы. Кто тогда нам первый друг. Снимет грязь с лица и рук? Без чего не может мама Не готовить, ни стирать. Без чего мы скажем прямо, человеку умирать? Чтобы лился дождик с неба. Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли, Чтоб варили кисели. Чтобы не было беды- Жить нельзя нам без (воды). Воспитатель: А у нас Незнайка и запись есть, как вода шумит, хочешь послушать? Аудиозапись: звуки воды. -Наши дети хорошо знакомы с водой. Кто,ребята хочет рассказать, где нам встречается вода? (ответы детей) . - А сегодня я хочу,чтобы мы пригляделись к ней получше и познакомились со свойствами этого необычного вещества. И ты Незнайка оставайся, тоже узнаешь много нового. А что такое вещество? (Ответы детей)Правильно песок, вода, глина, лёд и т. д. - это всё вещества. Много свойств у каждого вещества можно обнаружить, если быть внимательными. Внимательность и терпение необходимы людям, которые делают опыты. Давайте и мы с вами проведём опыты с водой. Для этого подойдём к столу. Опыт 1 Возьмём самую узкую баночку и наполним её водой. Перельём в самую широкую баночку. Форма, которую приняла вода, изменилась? А теперь поставим на блюдце маленький пузырёк и ложкой нальём в него до самого края. Что вы видите? (ответы детей). Вода принимает форму сосуда, в которой находится. Вода – это жидкость. Незнайка. Я знаю ещё одну жидкость. Это песок. Когда я играл в песочнице и пересыпал песок из формочки в ведёрко песок тоже менял форму. Воспитатель. Прав ли Незнайка? (ответы детей) - Ребята, давайте докажем Незнайке, что он ошибается. Но в споре не будем обижать, а будем убеждать его. Если опрокинуть ведро с водой ложиться горкой или растекается? (ответы детей) А если опрокинуть ведро с песком, что происходит? (ответы детей) Значит, вещества эти разные. Вода – жидкая. Песок – сыпучий: лежит кучкой и не растекается. Итак, мы определили первое свойство воды. Это жидкость. Теперь давайте посмотрим, какого цвета вода. Незнайка. Я знаю, вода – белая. Воспитатель: А как вы думаете, ребята? Для сравнения показать белый лист бумаги и стакан воды. У воды нет собственного цвета. Про такие вещества говорят, что они без цвета – бесцветные. Давайте на примере опыта убедимся, что вода бесцветная, прозрачная. Опыт 2 - у вас на столах два стакана один с водой, другой с молоком. На листе бумаги нарисуйте фломастером цветок. А теперь поставьте на этот лист сначала стакан с водой, а потом с молоком, что вы обнаружили? (ответы детей). Незнайка. А я знаю ещё одно прозрачное вещество это стекло. Воспитатель: Да, правильно. А сейчас возьмите стёклышко положите его на картинку. Прозрачное? Поверните стекло ребром. А теперь что-нибудь видно? Нет. Так и вода небольшое количество прозрачно. А на глубине? Вы наверное, не раз бывали на берегу реки. И замечали, что там вода не такая прозрачная, как из крана. Если зачерпнуть воду баночкой и дать ей постоять, прозрачность воды увеличится, а на дне появится осадок. Это опустились на дно вещества, которые замутили воду. А можно ли прозрачную воду сделать непрозрачной? Опыт 3 - В стакан с водой положите гвоздик. Теперь макните кисточку в краску, а потом в воду, добавляйте краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Заметьте момент, когда гвоздик станет невидимкой. Какое свойство воды вам удалось уменьшить? Почему это произошло? (ответы детей) Ребята, недавно мы с вами говорили о озере Байкал. Это озеро считается одним из самых чистых в мире. А чтобы оно оставалось таким же чистым, что мы должны делать? (ответы детей). Физкультминутка «Над водой летят стрижи» Над водой летят стрижи, (руки в стороны) Под водой плывут ерши, (присели) Плывёт лодочка-краса- Расписные паруса. (руки сцеплены в замок перед грудью,плавные движения туловища.) Незнайка. Ребята,послушайте, что случилось со мной однажды летом. Решил я порисовать красками. Налил воды в блюдце. Приготовил кисточку, бумагу, краски. Только устроился у открытого окошка, а друзья на улице в футбол играть начали. Я бросил все свои приготовления и побежал на улицу. А когда вернулся, глянул, а воды в блюдце нет. И не знаю, куда вода делась? Пропала? Исчезла? Воспитатель: Испарилась. Превратилась в пар. Вот теперь мы добрались ещё до одного свойства воды - она испаряется. Превращается из видимого жидкого вещества в вещество невидимку. Пар. Вода стала газообразным веществом. У всех дома есть чайник, вы видели, как закипает в нём вода. Сначала слышен слабый шелест. Это крошечные пузырьки пара собираются около дна и по стенкам пробираются наверх. А когда их становиться много они выходят из носика чайника как маленькое облачко. Незнайка. А можно это облачко потрогать? Воспитатель. Дети, как вы думаете можно или нет? (ответы детей). - Вода в виде пара есть везде и в комнате и на улице. Вы замечали, как летним утром, даже если не было дождя, на траве бывает роса. Её оставляет туман. А что такое туман? Правильно туман – это когда днём было жарко и земля нагрелась, а вечером похолодало, и земля стала остывать и от земли пошло испарение, т. е. капельки воды. Вы уже знаете что вода-жидкость. Она не имеет собственной формы, а принимает форму того сосуда, в который её налили. А если мороз, что тогда произойдёт с водой? Я принесла стакан, который поставила 2 часа назад в холодильник. что случилось с водой. Правильно она превратилась в лёд. Значит, вода бывает в жидком газообразном и твёрдом состоянии. Вспомним, при каких условиях испаряется вода. Верно при любых. Но чем выше будет температура, тем быстрее будет испарение. Мы уже проводили такие опыты. Значит и днём и ночью с поверхности рек или любого другого водоёма поднимается пар- вода невидимка. Как вы думаете, а с земли идёт испарение, вспомнить опыт с цветами? (ответы детей) Да и с поверхности земли тоже испаряется вода и поднимается вверх. Капельки тяжелеют. Образуются облака, а из них на землю выпадают осадки. Какие осадки вы знаете? (Снег, дождь, град.) Вывод: каждый день солнце нагревает воздух в морях и реках, как она нагрелась в чайнике. Вода превращается в пар. В виде пара крошечные невидимые капельки влаги поднимаются в воздух. У поверхности воды воздух всегда теплее. Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух. Пар снова превращается в воду. Капельки все собираются вместе, образуют облако. Когда капелек воды набирается много, они становятся очень тяжелыми для и выпадают дождём или снегом на землю. Снежинки образуются так же, как и капельки дождя. Когда очень холодно, капельки воды превращаются в кристаллики льда- снежинки- и выпадают на землю в виде снега. Дождь и растаявший снег стекают в ручьи и реки, которые несут свои воды в озёра, моря и океаны. Они питают землю и дают жизнь растениям. Затем вода повторяет свой путь. Весь этот процесс называется круговоротом воды в природе. Воспитатель: Ты всё понял, Незнайка? Незнайка: Я, не знаю. Воспитатель: Ну, ни чего Незнайка на следующем занятии мы ещё проведём несколько опытов, и тогда ты точно всё запомнишь. Задание 2. Наблюдение и анализ проведения природоведческих экскурсий в базовом ДОУ Возрастная группа Подготовительная группа «Солнышко» Дата проведения 18.10.2019 г. Количество детей 16 человек Тема экскурсии «Как природа к зиме готовится» Вид экскурсии Природоведческая. Цель: Показать, что природа зимой не погибает, а погружается в глубокий сон. Программное содержание: - учить видеть, как природа готовится к зиме; - наблюдать взаимосвязь некоторых природных явлений; - учить различать деревья по силуэтам; - дать понять, в чем заключается правильное отношение к природе.
Выводы по проведению экскурсии: Выполнению поставленных мной задач помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия. Вопросы были четко сформулированы, просты и понятны детям, соответствовали уровню речевого развития детей, задачам занятия. Старалась поддерживать психологически комфортную обстановку, видеть каждого ребенка, чтобы дети свободно обращались ко мне за помощью в решении того или иного вопроса Положительный психологический настрой был создан в начале занятия, когда во время знакомства я сказала, что я знаю про детей, какие они добрые, отзывчивые, смелые, что создавало психологическую готовность их заниматься, общаться со мной, друг с другом, принять незнакомого педагога. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||