Отчёт по учебной практике. Отчёт по практике Шваловой Т.Э.. Отчет по учебной практике выполнила студент группы псlд 2 зо Швалова Татьяна Эдуардовна
 Скачать 72.46 Kb.
|
|
Заключение Осуществляя анализ выполненной работы в период прохождения учебной практики, можно сделать вывод, что поставленная цель, выявить особенности работы психолога в рамках общеобразовательного учреждения, достигнута. В ходе прохождения учебной практики достигнуты следующие результаты: 1) изучены основные направления деятельности психолога в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар – Олы; 2) ознакомлена с практическим опытом деятельности психолога в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар – Олы; 3) ознакомлена с психодиагностическими методами в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар – Олы; 4) изучена деятельность психолога по основным направлениям; 5)изучены нормативно – правовые документы в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29»г. Йошкар – Олы; 6) Изучена рабочая документация психолога в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар – Олы; 7) Ознакомлена с рабочим местом психолога в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар – Олы; 8) Оказана ассистентская помощь психологу в МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар – Олы. Руководитель практики – Павлова С.А при прохождении практики обеспечила всеми необходимыми документами, давала устные разъяснения при возникновении каких – либо вопросов, связанных с профессиональной деятельностью. Считаю, что цели проделанной работы, как закрепление, получение первичных профессиональных умений и навыков, систематизация, закрепление, расширение и углубление теоретических знаний, полученных в ходе учебного процесса достигнуты. Список используемой литературы: Вестник образования, май 1999. Медико-психолого-педагогическая диагностическая служба в ДОУ/ под ред. Е.А.Каралашвили, Приложение к журналу «Управление ДОУ», 2006. Прохорова Г.А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ.- М.: Айрис-пресс, 2005. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности. Пособие для специалистов, работающих с персоналом. –М: Изд. дом Красная площадь, 1996 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 частях. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения – Ростовн/Д: Феникс, 2004 Семаго М.М. Рабочий журнал психолога образования. М.- ТЦ Сфера, 2004. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. Психология развития, 2000. Широкова Г.А.Справочник дошкольного психолога. – Ростов н/Д: Феникс, 2004 Алексеева Е.Е. Что делать, если ребёнок …Психологическая помощь семье с детьми от 1 до 7 лет. – СПб.: Речь, 2008. Приложение 1 УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» Недельный план работы психолога МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» Понедельник: 12.00 – 13.30 – подготовка к педсоветам, консультациям 13.30 – 14.30 – консультация педагогов 14.30 – 15.00 – подготовка к диагностическому обследованию,к коррекционно-развивающим занятиям. 15.00 – 15.30 – наблюдение за адаптацией в 1 классе. 15.30 – 16.30 – групповые коррекционно-развивающие занятия ( в соответствии с общим планом). 16.30 – 17.00 – индивидуальные занятия, диагностика. 17.00 – 18.00 – консультирование родителей, сбор запросов. 18.00 – 19.00 – методическая работа в библиотеке, изучение метод.литературы. Среда: 12.00 – 14.00 – взаимодействие со специалистами (логопедом, медсестрой), непосредственное наблюдение за режимными моментами, психосоматическими проявлениями. 14.00 – 14.30 – подготовка к консультированию родителей. 14.30 – 15.30 –подготовка к коррекционно-развивающим занятиям,диагностическому обследованию детей 15.30 – 16.30 – групповые коррекционно-развивающие занятия ( в соответствии с общим планом). 16.30 – 17.00 – индивидуальные занятия, диагностика 17.00 – 18.00 – консультирование родителей, педагогов, выступление на родительских собраниях. 18.00 – 19.00 – оформление документации, заключений, карт развития, компьютерная обработка результатов. Четверг: 8.00 – 8.30 – наблюдение за адаптацией в 5 классе 8.30 – 9.00 – подготовка к занятиям, диагностическому обследованию 9.00 – 10.00 – непосредственное наблюдение детей (по плану, запросам) 10.00 – 12.30 – индивид. коррекционно-развивающие занятия (по плану, запросам) 12.30 – 14.00 – методическая часть: заполнение и оформление документации. Пятница: 12.00 – 14.00 – взаимодействие со специалистами (логопедом, медсестрой), непосредственное наблюдение за режимными моментами, психосоматическими проявлениями. 14.00 – 14.30 – подготовка к консультированию родителей. 14.30 – 15.30 –подготовка к коррекционно-развивающим занятиям, диагностическому обследованию детей 15.30 – 16.30 – групповые коррекционно-развивающие занятия ( в соответствии с общим планом). 16.30 – 17.00 – индивидуальные занятия, диагностика 17.00 – 18.00 – консультирование родителей, педагогов, выступление на родительских собраниях. 18.00 – 19.00 – оформление документации, заключений, карт развития, компьютерная обработка результатов. Педагог – психолог _____________ Статистический годовой отчет педагога-психолога МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» за 2018 год.
Приложение 2 Диагностика обучающихся 1 б класса МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29» г. Йошкар - Олы в 2018-2019 уч.г Была проведена диагностика «Оценка школьной мотивации» Н. Лускановой в 1 «Б» классе. Цель: диагностика сформированности школьной мотивации и самоощущения ребенка в школе. Для определения уровня школьной мотивации была использована анкета Лускановой Н.Г. Учащиеся, набравшие 25-30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой Тебе нравится в школе? не очень нравится не нравится Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? чаще хочется остаться дома бывает по-разному иду с радостью Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома? не знаю остался бы дома пошел бы в школу Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? не нравится бывает по-разному нравится Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? хотел бы не хотел бы не знаю Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? не знаю не хотел бы хотел бы Ты часто рассказываешь о школе родителям? часто редко не рассказываю Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? точно не знаю хотел бы не хотел бы У тебя в классе много друзей? мало много нет друзей Тебе нравятся твои одноклассники? нравятся не очень не нравятся Ключ Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.
Достаточный (высокий) уровень адаптации. Такие дети положительно относятся к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, учебный материал усваивают легко; глубоко и полно овладевают программным материалом; решают усложненные задачи, прилежны, внимательно слушают указания, объяснения учителя, выполняют поручения без внешнего контроля, проявляют большой интерес к самостоятельной учебной работе. Общественные поручения выполняют охотно и добросовестно; занимают в классе благоприятное статусное положение. Учащиеся, набравшие 20-24 балла характеризуются средним уровнем школьной адаптации. Частичный (средний) уровень адаптации. Такие дети положительно относятся к школе, ее посещения не вызывают отрицательных переживаний, понимают учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивают основное содержание учебных программ, самостоятельно решают типовые задачи; сосредоточены и внимательны при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле; бывают сосредоточены только тогда, когда заняты чем то для них интересным; общественные поручения выполняют добросовестно; дружат со многими одноклассниками. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||