Вводный-дистанционный-курс-версия-1. Открытый ознакомительный курс Введение в восстановительную медиацию и модель школьных служб примирения
 Скачать 261.5 Kb.
|
Открытый ознакомительный курс«Введение в восстановительную медиациюи модель школьных служб примирения»Версия 1.1 Автор - Коновалов Антон Юрьевич, руководитель направления «Школьные службы примирения» Межрегионального общественного центра «Судебно-правовая реформа». Тел. 8-926-145-87-01 Почта: konovalov-a@yandex.ru Скайп: MEDIACIYAДанный курс ориентирован на самостоятельное знакомство с основными идеями восстановительного подхода. Практическое освоение работы специалиста службы примирения предполагает прохождение очного обучение в форме тренинга и более глубокое погружение в теоретические и практические вопросы. Для перехода по ссылкам из текста требуется подключение к интернету. Материалы курса будут дополняться.  Занятие №1 Введение в восстановительный подход в школеВосстановительный подход уходит корнями в те традиционные практики примирения, когда люди собирались вместе для решения возникшей проблемы, все чувствовали свою ответственность за сложившуюся ситуацию и старались вместе принять решение. Сейчас такой подход встречается в небольших города и селах, а также во многих семьях. Вспомните, как реагировали ваши родители на ваши проступки, как вы реагируете на проступки своих детей (если они есть) или друзей. Какие традиции примирения существуют в вашей семье (если существуют) и как они передаются из поколения в поколение? В чем отличие реакции в семье от реагирования правоохранительных органов и школы? В чем на ваш взгляд состоит (в чем выражается) полное решение конфликта? МАТЕРИАЛЫ Видео: Интервью о службах примирения и восстановительной медиации Презентация: Презентация о ШСП Текст: о восстановительном подходе в образовательной сфере Прочитать на сайте: www.8-926-145-87-01.ru на главной странице о принципах восстановительного подхода. Вопросы и задания: - посмотреть на действия других педагогов и выписать в два столбика их способы реагирования: в одном – восстановительные, во втором – не восстановительные. Занятие №2Одним из важных понятий восстановительного подхода является ответственность. Но понятие ответственности иное, чем используется в юридической практике, где оно фактически отождествляется с наказанием. В чем на ваш взгляд, должна состоять ответственность ребенка, который ударил другого (ответственность с точки зрения школы, как гуманитарной организации, а не правоохранительной системы)? МАТЕРИАЛЫ Видео: Лекция 1 о восстановительном подходе Текст: прочитать раздел № 1 книги «Школьные службы примирения и восстановительная культура школы» Прочитать на сайте страницы: Восстановительное правосудие. Травля, жертва, виктимность. Обидчик. Нарушитель. Desistance. Вопросы и задания: пройти ТЕСТ № 1 (размещен в приложении к курсу) Занятие №3Человек, который создает условия для реализации принципов восстановительного правосудия, называется медиатором (в восстановительной модели медиации) или специалистом службы примирения (при наличии такой службы). В школе практически все специалисты так или иначе урегулируют конфликты. В чем отличие позиции медиатора (специалиста службы примирения) от позиции других специалистов (психологов, соц. педагогов, директора и т.д.) по отношению к конфликту и\или правонарушению несовершеннолетних? МАТЕРИАЛЫ Видео: Лекция 2 о позиции медиатора ШСП Фильм «Школьные службы примирения» Текст: прочитать раздел № 2 книги «Школьные службы примирения и восстановительная культура школы» Прочитать на сайте страницу: www.8-926-145-87-01.ru/медиация - о различии разных видах медиации и о разных восстановительных программах Вопросы и задания: Пройти ТЕСТ № 2 (размещен в приложении к курсу) Занятие №4 Программа примирения - этапы работы медиатораМногие специалисты школы говорят: «мы и так примиряем детей, мы все это делаем». В чем отличие процедуры (этапов работы) специалиста службы примирения от этапов работы совета профилактики, конфликтной комиссии, заседания КДНиЗП? В чем отличаются цели службы примирения от целей административных и дисциплинарных структур в школе? МАТЕРИАЛЫ Видео: Лекция 3 о программе примирения Текст: прочитать раздел № 3 книги «Школьные службы примирения и восстановительная культура школы» Прочитать на сайте страницы: Порядок работы медиатора Литература дополнительная: Опыт работы служб примирения (описания проведенных программ) Вопросы и задания: Пройти ТЕСТ № 3 (размещен в приложении к курсу) Занятие №5. О работе службы примирения с групповыми конфликтамиКакие сообщества в своей школе вы можете выделить, как они себя идентифицируют и как они относятся друг к другу? Какие традиции мирного решения конфликтов существуют у школьников вашей школы («лежачего не бить», «до первой крови» и т.п.)? Какие традиции примирения существуют у педагогов вашей школы? МАТЕРИАЛЫ Видео: Лекция 4 о программе «Круг сообщества» Фильм «Круг поддержки сообщества» Текст: прочитать раздел № 4 книги «Школьные службы примирения и восстановительная культура школы» Прочитать на сайте страницы: Традиционные практики примирения Восстановительная медиация в межэтнических конфликтах. Работа с групповыми конфликтами Вопросы и задания: Пройти ТЕСТ № 4 (размещен в приложении к курсу)  Занятие №6В России существуют несколько подходов к развитии медиации и восстановительного подхода в школах. Это нашло отражение и в правовых документах. Видите ли вы разницу между восстановительным подходом (восстановительной медиацией) и медиацией интересов в модели АРС? Если видите, то в чем она с точки зрения работы в школе? МАТЕРИАЛЫ Видео: Лекция 5 о правовых вопросах ШСП Текст: прочитать разделы № 6,7,8 книги «Школьные службы примирения и восстановительная культура школы» Изучить «Методические рекомендации по созданию и развитию служб примирения в образовательных организациях» Прочитать на сайте страницы: Что может служба примирения Границы работы школьных служб примирения Выбор тренера для ШСП Вопросы и задания: составьте проект положения о службе примирения с учетом специфики вашей школы и вашей практики работы. За основу можно взять положение, размещенное на сайте и доработать. Учесть «Методические рекомендации по созданию и развитию служб примирения в образовательных организациях», разосланные письмом МИНОБРНАУКИ РФ Занятие №7 Коммуникативные техники медиатораКакие техники работы медиатора сходны с психологическими техниками, и в чем их особенность при использовании медиатором? В чем отличие задач психолога при использовании этих техник от задач медиатора? Что значит «неэкспертная позиция» у медиатора? МАТЕРИАЛЫ Текст: прочитать раздел № 5 книги «Школьные службы примирения и восстановительная культура школы» Коновалов А. Ю. Особенности работы медиатора в восстановительном правосудии. Прочитать на сайте страницы: www.8-926-145-87-01.ru/эффективность-классного-руководителя о восстановительных программах и их элементах. Литература (видео) дополнительно: Фильм по коммуникативным навыкам медиатора (снят школьниками в 2002 году) Занятие №8 Организация службы примиренияОрганизованная команда, которая поддерживает в школе реализацию восстановительных принципов, является основой Школьной службы примирения. Однако в существующей образовательной системе существуют разные взгляды на воспитание и реагирование на конфликты и проступки детей. Является ли школьный конфликт признаком некомпетентности педагога? Нужно ли учить детей умению конфликтовать? Где в школе пространство для переговоров - именно переговоров, когда стороны договариваются, а не объяснения, информирования, дисциплинирования, воспитания и других педагогических процессов? МАТЕРИАЛЫ Видео: Лекция 6 об организации ШСП Текст: «Методические рекомендации по созданию и развитию служб примирения в образовательных организациях» Дополнительно: Пакет материалов для создания школьной службы примирения в Москве Прочитать на сайте страницы: Медиация ровесников в России www.8-926-145-87-01.ru/создать-службу-примирения Выбор куратора и медиаторов Вопросы и задания: Разработайте примерный порядок (план) создания и поддержки службы примирения. Учтите вопросы подготовки (обучения) медиаторов и согласования целей и деятельности службы с администрацией школы. А основу можно взять план, размещенный в книге и на сайте. www.8-926-145-87-01.ru/создать-службу-примирения Литература по курсу дополнительная: Зер Ховард. Новый взгляд на преступление и наказание. Кристи Нильс. Конфликты, как собственность. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ТЕСТЫ К ЗАДАНИЯМ Тест № 1 «Насколько вы готовы восстановительно реагировать на конфликтные ситуации?» Отметьте цифрами, насколько приведенные ниже утверждения соответствуют вашим качествам и убеждениям 1- точно НЕТ 2 - скорее НЕТ; 3 - средне; 4 – скорее ДА; 5 - точно ДА
Расшифровка Получившиеся баллы: 15 – 35 Готовность реагировать на конфликты восстановительно на данный момент не очень высокая. Возможно, восстановительный подход вам не близок, либо надо больше узнать про восстановительный подход. 35 – 55 готовность реагировать на конфликты восстановительно на данный момент на среднем уровне. Важно развивать в себе восстановительные навыки и начинать их постепенно использовать в работе. 55 – 75 готовность реагировать на конфликты восстановительно достаточно высокая. Может быть, стоит собрать единомышленников, которые думают также и донести важность восстановительного подхода до других? Обратите внимание, что нужно отличать готовность реагировать на конфликты восстановительно - от умения это технологично делать в ситуации острого конфликта (удержание принципов, владение навыками, процедурами, техниками и так далее). Хотя и то и другое важно. Тест 2 Тест по восстановительной медиацииВам, КАК МЕДИАТОРУ на встрече одна из сторон конфликта задает вопрос (высказывает фразу). Вам нужно дать на нее ответ из позиции МЕДИАТОРА.
Тест 3 Тест по реализации принципов восстановительного правосудия Заполните таблицу:
Тест 4 Кейс по реальной ситуации Вы - социальный педагог (или психолог) школы, прошедший подготовку по восстановительной медиации и службам примирения. К вам обратилась мать учащегося вместе с бабушкой с просьбой о принятии мер в отношении учащегося 6-го класса Виктора, одноклассника их сына. После уроков Виктор избил их сына и внука Андрея, тем самым порвав еще и его новый ботинок. Выложив ботинок с оторванной подошвой на стол, требуют возместить материальный ущерб. Родители очень агрессивно настроены, возмущены поведением Виктора. Так же требуют наказания и детей класса, на глазах которых все это происходило, и они не остановили драку. Андрей на встрече все время молчит, только поддакивает матери и бабушке. Родители в жесткой ультимативной форме настаивают на немедленном разборе произошедшего, возмещении материального ущерба и наказании виновных. Опишите ваши действия как специалиста службы примирения: Напишите, что бы вы предприняли, чтобы стороны конфликта (все участники ситуации) реализовали принципы восстановительного правосудия: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ПРОГРАММА ОЧНОГО КУРСА (Темы) МОДУЛЬ 1. ПРОГРАММА «ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ МЕДИАЦИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ПРИМИРЕНИЯ» 24 ЧАСА.ТЕМЫКонфликты и подходы к работе с конфликтами и правонарушениями несовершеннолетних Реакции людей на конфликт. Защитные механизмы. Способы реагирования на конфликты и правонарушения подростков со стороны специалистов и учреждений, их влияние на участников конфликта\правонарушения. Усиление (обострение), вытеснение и конструктивное разрешение конфликта. Восстановительная медиация как способ урегулирования конфликтов и работы с правонарушениями несовершеннолетних. Восстановительная медиация: профессиональные принципы и цели. Концепция восстановительного правосудия. Позиция специалиста по восстановительному правосудию. Как передать ответственность за нахождение решения сторонам конфликта. Модели медиации: медиация интересов, трансформативная, нарративная, восстановительная. Восстановительная медиация как процедура. Этапы работы с конфликтом и правонарушением в восстановительной медиации. Просмотр учебного фильма. Практикум: подготовка к участию в восстановительной медиации. Как грамотно предложить восстановительную медиацию. Вступительные слова медиатора. Практикум «Предварительная встреча и передача ответственности» с участниками конфликта. Работа в мини-группах, демонстрация и общее обсуждение каждой мини-группы. Практикум: «Коммуникативные навыки медиатора». Активное слушание, перефразирование, резюмирование, отражение, деконструкция. Работа с сильными эмоциями (обида, гнев, страх и т.д.). Организация процесса понимания. Практикум: Примирительная встреча сторон конфликта Особенности проведения примирительной встречи. Практикум «Примирительная встреча». Работа в мини-группах, демонстрация и общее обсуждение. Процесс дегуманизации, возвращение человечности. Восстановительные действия и процесс примирения. Проектирование службы примирения. Правовые аспекты проведения восстановительной медиации. Способы получения информации о конфликтах. Документация работы службы примирения. Информационные ресурсы. Участие в ШСП школьников: Медиация ровесников (юные медиаторы). заказать МОДУЛЬ 2. РЕШЕНИЕ ГРУППОВЫХ КОНФЛИКТОВ ЧЕРЕЗ ПРОГРАММУ «КРУГ СООБЩЕСТВА». 24-36 АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСА.ТЕМЫ Супервизия проведенных участниками группы восстановительных программ после 1 модуля. Анализ реализации восстановительных принципов. Обсуждение возможных выходов специалиста службы примирения из затруднений Традиции примирения (сельский сход, крестьянские суды, масляат и т.д.). Исторические корни «Кругов сообщества». Практикум: Круг ценностей (о значимом человеке) — демонстрация и обсуждение. Мини-лекция: Организационные условия проведения Кругов: Совет Круга, Хранитель и волонтеры Круга, типы ситуаций для Круга. Формулировка и обсуждение ценностных ориентиров Совета Круга. Практикум: Как в семьях передаются и удерживаются традиции и нравственные ценности (Круг). Мини-лекция о процессе Круга. Этапы Круга, управление коммуникацией в Круге, удержание целостности Круга и т.д. Подготовка участниками курса Круга по реальной ситуации (согласование вопросы и темы Круга, выбор Хранителя и волонтеров и т.д.). Практикум: проведение участниками курса Круга сообщества. Обсуждение результатов. О «педагогической искренности» и «острых» вопросах на Круге. Особенности работы с межэтническими конфликтами. Особенности работы с травлей (буллингом). Круг поддержки жертв. Профилактические Круги сообщества- со школьниками, с родителями, с педагогами и т.д. Варианты вопросов и тем. О формировании (поддержке) профессионального сообщества региона. Определение формы самоорганизации профессионального сообщества, плана работы, формы управления. Выдача сертификатов, раздаточных материалов списка литературы. заказать МОДУЛЬ 3. ПРОГРАММА «РАБОТА МЕДИАТОРА ПО ЖАЛОБАМ РОДИТЕЛЕЙ И С ПРАВОНАРУШЕНИЯМИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ». 24-36 АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ.ТЕМЫ: Супервизия проведенных специалистами службы примирения восстановительных программ. Анализ возникших трудностей. Реализация восстановительных принципов в нестандартных ситуациях. Восстановительные практики и процесс воспитания. Роль сообщества в школе. Различение воспитательного и дисциплинарного процесса. Профессиональные позиции специалистов образовательной организации. Три модели реагирования на правонарушения несовершеннолетних: «карательная, «социальных услуг» и «восстановительная». Работа территориальной (районной, городской) службы примирения по обращениям (жалобам) родителей на школу (на примере Городской службы примирения Департамента образования города Москвы). Психологический ранг и сохранение «баланса» на общей встрече участников конфликта. Виктимизация, «выученная беспомощность». Обретение внутренней силы и видения будущего. Безоценочность работы специалиста службы примирения, поддержка всех участников встречи и уважение их ценностей. Нахождение в зоне острого конфликта с сильными эмоциями. Провоцирующие высказывания участников конфликта. Подготовка участников конфликтной (проблемной) ситуации к «Школьно-семейному совету» (родителей, учащихся, классных руководителей, педагогов, администрации, специалистов), составление списка вопросов «повестки встречи». Практикум проведения «Школьно-семейного совета». Роль чувства стыда: различение клеймящего стыжения и воссоединяющего. Роль значимых (уважаемых) людей. Работа медиатора (специалиста службы примирения) по уголовным делам с участием несовершеннолетних. Юридические вопросы: категории уголовных дел, возможные юридические последствия медиации и т.д. Работа медиатора с ситуацией, когда потерпевшая сторона — учреждение (например, кражи в магазине). Приглашение на предварительную встречу. Челночная медиация и медиация в письмах. Организационные вопросы взаимодействия службы примирения с другими структурами и органами системы профилактики правонарушений (суд, КДНиЗП и другие). заказать МОДУЛЬ 4. ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. РУКОВОДСТВО ШКОЛЬНОЙ СЛУЖБОЙ ПРИМИРЕНИЯ. ТЕМЫ:Супервизия проведенных участниками восстановительных программ. Организационное развитие образовательного учреждения с точки зрения восстановительного подхода: понимание, сотрудничество и ответственность. Восстановительный подход и ФГОС. Позиция специалиста службы примирения и использование восстановительного подхода в работе других специалистов (социального педагога, психолога, классного руководителя и т.д). Конфликт как элемент воспитания. ПРАКТИКУМ. а) «Техники открытой коммуникации»; б) «Коммуникация через вопросы — коучинг в педагогике»; в) «Восстановительные вопросы» — карточки для письменных ответов или устных обсуждений; г) «Организация переговоров по несложным конфликтным ситуациям в круге»; д) Позитивный язык и техника отражения д) «Неэкспертная» понимающая позиция и другие… Организация работы школьной службы примирения. Привлечение медиаторов-ровесников (волонтеров). и организация клубного пространства для юных медиаторов службы примирения. Стадии развития детской (подростковой) группы (коммунарская методика формирования коллектива). Проектирование деятельности службы примирения с учетом потребностей образовательной организации. Проектирование сетевого взаимодействия, межрегиональные мероприятия (формы ежегодного мониторинга деятельности служб примирения, конкурс мастерства медиаторов, ежегодные конференции и так далее) заказать МОДУЛЬ 5. ПОДГОТОВКА ТРЕНЕРОВ ПО МЕДИАЦИИ ДЛЯ ШКОЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ПРИМИРЕНИЯТЕМЫЦели и позиции тренера в тренинге по подготовке медиаторов в школьной службе примирения. Проектирование программы 3-дневного тренинга 1 ступени. Работа тренера в общем круге. Проектирование и проигрывание блока «Критический анализ существующих способов разрешения конфликтов и криминальных ситуаций и возможные варианты разрешения конфликтов и криминальных ситуаций важные для общества». Проектирование и проигрывание блока «Восстановительный подход к конфликтам и криминальным ситуациям с участием несовершеннолетних. Теоретические основания работы тренера по подготовке медиаторов. Проектирование и проигрывание блока «Работа тренера по организации групповой сессии в «аквариуме»» Презентация блоков тренинга. Супервизия проведенных программ и консультации по созданию служб примирения. заказать |