Открытый урок русский язык (развитие речи) 4 класс Кустова Л. Б
 Скачать 91 Kb.
|
|
ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКИЙ ЯЗЫК (РАЗВИТИЕ РЕЧИ) 4 класс Кустова Л.Б. Тема урока: Работа с картиной Богданова-Бельского «Дети» Цель урока: на материале знакомства с картиной развивать речь учащихся Задачи урока: - учить школьников рассуждать, подтверждая своё мнение деталями живописного произведения; - продолжить учить письменно составлять описание с опорой на зрительный образ; - развивать коммуникативные навыки через ведение диалога, обсуждения его, через работу в паре и группе; -развивать навыки выступления перед аудиторией и обсуждения его; -развивать умения сравнивать, исключать лишнее, поиск информации в тексте, в сносках, сравнение литературного и изобразительного произведения; - воспитывать чувство прекрасного, сотрудничество, взаимоуважение Оборудование: интерактивная доска, репродукции картин, карточки на партах детей, « Литература» 1 часть Ход урока 1.Создание мотивации на урок. Сегодня мы с вами идём в то место, в которое очень любим ходить на уроках литературы и русского языка. Куда? (открываю шторку «МУЗЕЙНЫЙ ДОМ») - Что мы с вами там делаем? -Почему вам нравится бывать там? -Что мы там учимся делать? 2.Введение в тему урока (Отрываю шторку – за ней 5 картин) А)- Какая из картин вам кажется лишней на этой экспозиции? Почему? (картина с изображением богато одетой женщины) Уберём её с экрана, хотя она очень красива, речь сегодня не о ней. А о ком? - Какие из картин нам с вами уже знакомы? Как они называются? -Кто помнит их автора? -Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? -Что вы бы хотели узнать, о чём поговорить? Б)Давайте немного узнаем о нём. Выступление ученицы. (Открываю слайд с портретом художника и эпиграфом) -Оцените, пожалуйста, выступление товарища. Помните о правилах оценки выступления (они на доске) В) Можно уточнить цель сегодняшнего урока: мы познакомимся с новой картиной этого художника. 3. Работа над темой урока. А)Итак, мы переходим в следующий зал музея и видим картину…Откройте репродукцию, а я открою её для гостей. Им ведь тоже захочется полюбоваться ей. (открываю слайд с картиной) -В каком году была написана эта картина? -Где она сейчас хранится? -Чем она близка картинам, которые мы рассматривали раньше? (Темой) Б)Как вы думаете, что здесь делают эти мальчики? -По воспоминаниям очевидцев, художник запечатлел двоих деревенских мальчишек, которые пришли в господский дачный дом, для того, чтобы продать собранные ими ягоды. Вот они сидят на веранде и ждут, когда хозяева с ними расплатятся… -Сколько примерно лет мальчикам, изображённым на картине? (6-8 лет) -Есть ли сходство в том, как они одеты? (одеты скромно, даже бедно. На них короткие штаны и рубахи с закатанными рукавами. Это говорит о том, что они работали с утра. Они босые, на одном мальчике старая соломенная шляпа от солнца) -В каких позах они сидят? (скромно, на краешке скамьи, сложив руки, поджав ноги) -Они чувствуют себя свободно или несколько скованно? (скованно, застенчиво, им неуютно, неудобно) -Вспомните, в какой позе сидел в вагоне поезда герой рассказа Леонида Андреева Петька, когда ехал с дачи. Найди и процитируй это место в тексте. «Петька не вертелся и почти не смотрел в окно, а сидел такой тихонький и скромный, и ручонки его были благонравны сложены на коленях. Глаза были сонливы и апатичны, тонкие морщинки, как у старого человека, ютились около глаз и под носом» -Видите ли вы в состоянии Петьки и мальчиков с картины что-то общее? -Чем вы можете объяснить это сходство? В) Вернитесь к картине. -Какой из мальчиков кажется вам взрослее, старше? Почему вы так думаете? (Мальчик в тёмной рубашке и шляпе. У него серьёзное лицо, напряжённый, немного усталый взгляд. Светловолосый мальчик выглядит более наивно, в его лице видна какая-то детская растерянность) - Что выражают лица мальчиков: любопытство, стеснительность, деловитость, ожидание, недоверие, что-то другое? -Можно ли сказать, что их объединяют общие заботы, похожее настроение? (лица обоих выражают стеснительность и ожидание. Они ждут, пока с ними расплатятся за принесённые ягоды. Видно, что чувствуют себя неуютно, сидя в беседке в господском саду. Оба мальчика смотрят как-то недоверчиво и напряжённо) -Какое настроение придаёт пейзаж этой картине? За счёт чего создаётся ощущение особой летней праздничности? - Каким приёмом воспользовался художник, чтобы ярче показать нам героев?(Контраст. Солнечный летний день. Начало лета, когда зелень ещё свежая и нежная. Беседку, в которой сидят мальчики, окружает свежая зелёная листва, освещённая солнцем. Солнечные блики играют на скамье, на одежде и лицах мальчиков. А их лица серьёзны, напряжённы, грустны. Отсюда ощущение контраста) Г) Работа с рамкой, составление описания героев картины. -Выделите при помощи рамки портрет мальчиков сначала вертикальный, затем горизонтальный. Давайте попробуем письменно описать мальчиков. Какой у вас получится текст? (описание, какие?) - Вопросы вам в помощь с.89. + карточка с воспоминаниями современника художника тоже может вам пригодиться. - Заслушаем и обсудим 2-3 описания. Д) Работа в парах Рассуждение о том, как жили твои сверстники в прошлом. Не забывай обосновывать каждый свой ответ. Заслушивание 1-2 рассуждения ВЫВОД: художник изобразил детей, которые очень рано становятся взрослыми 4. Создание мотивации для дальнейшего поиска -Хотите одним глазком взглянуть ещё на некоторые картины Богданова-Бельского? Сейчас мы попробуем представить, что мы идём по картинной галерее и останавливаемся около некоторых из них. - Игровой приём «Диалог у картины» (дети подходят и обсуждают картину, все остальные слушают и оценивают диалог) -Какова же основная тема картин художника Богданова-Бельского? (дети) -Каковы их основные мысли? (крестьянские дети рано становятся взрослыми; крестьянские дети тянутся к знаниям – и этим они красивы) 5. Рефлексия -Что дал вам сегодняшний урок? -Чем он вас заинтересовал? -Не появилось ли желания сделать что-нибудь? Урок дан на школьном конкурсе «Школьных дел мастер» 18 февраля 2009 |