|
|
Хайрова А.Р 17.2-223 задание от 08.09. Отражение различий житейских и научных представлений на примере особенностей сиблинговых отношений в семье
Отражение различий житейских и научных представлений на примере особенностей сиблинговых отношений в семье
Поведенческие стратегии родителей
|
Рекомендуемые стратегии поведения (основа – психологическая наука и практика)
|
Спонтанные стратегии (основа – житейские концепции сиблинговых отношений)
|
Отражение чувств ребенка и способы воздействие на них
|
Признание и нормализация «трудных» переживаний ребенка (злость, ревность и пр.): «я вижу и понимаю, что тебе может быть трудно», «у меня было также, когда родился мой брат».
Различные способы работы с эмоциями (в которых они переживаются, отреагируются и могут быть сформированы конструктивные способы совладания с ними): рисование, инсценировки, сочинение тематических историй.
|
Отрицание или порицание нежелательных чувств (гнева, ревности, злости, зависти и пр.).
|
Проявления различающегося отношения родителей к детям
|
Дифференцированное, индивидуально ориентированное общение с каждым ребенком, учитывающее его возрастно-психологические особенности.
|
Стремление к «одинаковому», уравнивающему общению с детьми.
|
Помощь ребенку в овладении новой ситуацией
Помощь ребенку в преодолении регрессивных тенденций
|
Разумное наделение ребенка функциями опекуна или наставника. Это переводит его на другую ступень семейной иерархии, создает новую семейную «нишу», отличную от позиции «самый маленький», что снижает или нивелирует остроту сравнения с младшим сиблингом.
Регламентированная (ограниченная временем, пространством, ситуацией) игра взрослого со старшим ребенком в «младенца» (например, 15 минут вечером ребенка заворачивают в одеяльце и укачивают).
|
Уберегание от выполнения родительских функций с мотивировкой «мы стараемся меньше привлекать его к малышу», что усиливает напряженность сравнения значимости для родителя у старшего сиблинга, вызывает переживание отвержения.
Порицание родителями регрессивных проявлений у ребенка: «ты уже большой, чтобы плакать», «как не стыдно пить из бутылочки» и пр.
|
Реакция взрослого на нежелательное или симптоматическое поведение старшего ребенка
|
Игнорирование нежелательного или симптоматического поведения, отсутствие его эмоционального подкрепления в сочетании с подкрепление желательного (например, ребенок из-за недомогания не пошел в школу, все его домашние обязанности, которые он обычно выполняет – уроки, уборка и пр. – сохраняются за ним).
|
Эмоциональный отклик родителей на нежелательное или симптоматическое поведение – от жалости до гнева в адрес ребенка (например, ребенок из-за недомогания не пошел в школу, все его обычные домашние обязанности с него сняты, он может не умываться, больше смотреть телевизор и пр.).
|
Стратегии поведения в сиблинговом конфликте
|
Стратегии родительского поведения в сиблинговом конфликте, построенные на основе закономерностей урегулирования конфликтов, выявленных в конфликтологии .
|
Прерывание сиблингового конфликта с поиском виноватого или инициатора и намерением «восстановить справедливость».
|
Различия житейской и научной психологии:
Анализом сходства и отличий двух видов психологии занимается научный тип. Но среди исследований нельзя найти единый список отличий. Однако можно выделить общие пункты:
Объект изучения. Научная психология изучает психически процессы, житейская – конкретного человека или условия. Например, житейская психология говорит, что все люди разные, а научная психология это же объясняет особенностями психической системы (темперамент).
Обобщение. Житейская психология описывает конкретных людей и конкретные условия. Нередко это носит абстрактный и образный характер или представлено стереотипом. Научная психология обобщает, классифицирует, систематизирует.
Способ получения знаний. Житейская психология пользуется только неорганизованным наблюдением и самонаблюдением. Научная психология использует массу инструментов: специально организованное наблюдение, эксперимент, тесты, опросы, диагностики и другое.
Способ передачи знаний. Житейская психология передается в основном устно, например, от бабушек к внукам. Или через народное творчество. Научная психология передается с помощью специальной литературы, учебников, университетов.
Факты, аргументы, осознание. Житейская психология не дает объяснений по пунктам. Человек просто говорит, что он резко что-то осознал или просто знает, что это работает. Научная психология объяснит, почему это работает: какие гормоны включаются, какие доли мозга задействованы, какое свойство психики используется.
Язык. Научная психология оперирует терминами и понятиями. Житейская психология объясняет что-то «своими словами», по-простому.
|
|
|
Скачать 19.15 Kb.