Задание 1.
Особую систему педагогических наук, связанных с областью дошкольного детства, составляют возрастная и специальная педагогика, а также дефектология. Воспитатель дошкольного образования должен знать данную систему и понимать специфику содержания составляющих её дисциплин.
Заполните таблицу «Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания». Для этого оформите краткую характеристику каждой их представленных теоретических и практических дисциплин.
Ответ на задание 1:
Таблица 1 — Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания
№
п/п
|
Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин
|
Описания направлений и содержания научной деятельности
|
Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
|
1.
|
Преддошкольная педагогика
|
Изучает закономерности и условия воспитания детей до 3 лет.
|
Дети ясельного возраста до 3-х лет
|
2.
|
Дошкольная педагогика
|
Изучает закономерности воспитания и элементы форм обучения детей в дошкольном возрасте
|
Ребенок дошкольник от момента рождения до поступления в школу
|
3.
|
Специальная педагогика
|
Изучает сущность управления процессом развития индивидуальности и личности детей с ограниченными возможностями, которые нуждаются в индивидуальном подходе обучения
|
Дети с отклонениями в психическом развитии, связанном врожденными и приобретенными дефектами формирования и функционирования НС
|
4.
|
Социальная педагогика
|
Изучает воспитательный процесс во всех возрастных группах и в различных условиях социума
|
Ребенок в социуме и его социальное взаимодействие и окружение
|
5.
|
Коррекционная педагогика
|
Изучает процессы обучения и воспитания детей с проблемами в развитии психики и отклонение в поведении
|
Дети имеющие отклонения в сенсорно-двигательной, соматической, интеллектуальной и речевой сферах, отклонение в поведении, затруднение школьной адаптации и адекватной социализации
|
6.
|
Дефектология:
6.1 Сурдопедагогика
|
Изучает процессы воспитания и обучения детей с нарушениями слуха
|
Дети стойким нарушением слуха
|
6.2 Тифлопедагогика
|
Изучает процесс воспитания обучения лиц с нарушением зрения
|
Слепые и слабовидящие дети
|
6.3 Олигофренопедагогика
|
Изучает проблемы воспитания и обучения умственно-отсталых людей и их социальную реабилитацию
|
Дети с умственной отсталостью и нарушением интеллекта
|
6.4 Логопедия
|
Изучает процесс обучения о нарушении речи, способах их предупреждения и устранения, с помощью специального обучения и воспитания
|
Дети с нарушением речи
|
Задание 2.
Педагогическая деятельность в широком понимании данного термина представляет собой вид социальной практики, направленной на передачу от старших поколений к младшим, накопленных человечеством культуры и опыта.Эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, родственники и друзья, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и другие группы, а также средства массовой информации.
Но всё же ключевые фигуры образовательно-воспитательного процесса — это педагог и обучающийся. Деятельность педагога направлена на управление и организацию данного процесса, а каждый обучающийся, вольно или невольно, осуществляет педагогическую деятельность по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием.
Заполните таблицу «Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса». Для этого классифицируйте по двум направлениям формулировки, приведённые в предложенном далее перечне.
Перечень направлений и видов деятельности участников образовательно-воспитательного процесса:
1. управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения
умений и первичных навыков;
2. восприятие новых знаний и получение умений;
3. ознакомление обучаемых с новыми заданиями;
4. организация эвристической и исследовательской деятельности;
5. познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных
связей;
6. проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения;
7. практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих
проблем;
8. управление процессом перехода от теории к практике;
9. приобретение умений и навыков, а также их систематизация;
10. разъяснение целей и задач обучения;
11. собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения;
12. анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация;
13. управление процессом познания научных закономерностей и законов;
14. самоконтроль, самодиагностика достижений.
Ответ на задание 2:
Таблица 2 — Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса
№
п/п
|
Направления и виды образовательной деятельности педагога
|
№
п/п
|
Направления и виды деятельность обучаемых
|
1.
|
Ознакомление обучаемых с новыми знаниями
|
1.
|
Восприятие новых знаний и получение умений
|
2.
|
Разъяснение целей и задач обучения
|
2.
|
Собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения
|
3.
|
Управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков
|
3.
|
Анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация
|
4.
|
Управление процессом познания научных закономерностей и законов
|
4.
|
Познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей
|
5.
|
Управление процессом перехода от теории к практике
|
5.
|
Приобретение умений и навыков, а также их систематизация
|
6.
|
Организация эвристической и исследовательской деятельности
|
6.
|
Практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
|
7.
|
Проверка, оценка изменений в обучаемости и развитии объектов обучения
|
7.
|
Самоконтроль, самодиагностика достижений
|
|
|
|
|
Задание 3.
Современными педагогами используются различные концепций воспитания. Все они ценны своими идеями и взглядами на процесс становления человека как личности, и каждая из них имеет свои положительные черты и характеристики, требующие уточнения и доработки.
На основании изученного лекционного материала по теме «Современные концепции воспитания», прочтения рекомендованных литературных источников и рассмотрения информационных ресурсов сети Интернет проведите самостоятельный информационный поиск и заполните таблицу 5 «Основные концепции воспитания в современной педагогике». Для этого выберите три концепции воспитания, наиболее актуальные для вашей будущей профессиональной практики. Заполняя таблицу последовательно представьте основную информацию об анализируемых концепциях и её авторах.
Ответ на задание 3:
№ п/п
|
Наименования концепций воспитания
|
Авторы,
Ф.И.О.
|
Положительные черты концепций
|
Недостатки концепций
|
Практическое применение концепции воспитания
|
1.
|
Воспитание на основе потребностей человека
|
В.П. Созонов
|
Направлена на сохранение здоровья, развитие творческих способностей, быт признанным и защищенным, самосовершенствоваться и самореализоваться, быть нужным в социальном обществе
|
Происходит воздействие на эмоцианальную сферу личности и на сознание ребенка
|
-Организация разнообразной творческой деятельности
-Формирование благоприятного нравственно-психического климата
-Создание условий для укрепления и сохранения здоровья
-Создание мотивации и проведение психолого-просветительской работы
-Оказание помощи в развитии самосовершенствовании и самореализации
-Стать примером для воспитанников
|
2.
|
Системное построение процесса воспитания
|
В.А. Караковский, Л.Н. Новикова, Н.Л. Селиванова
|
Всестороннее гармоничное развитие личности, самопознание и саморазвитие, патриотизм
|
-Воздействие на личность и сознание
-Эффективен только при системном процессе воспитания
|
-Формирование патриотизма
-Приобщение детей к общечеловеческим и нравственным ценностям
-Развитие личности и творческой самореализации
|
3.
|
Воспитание ребенка как человека культуры
|
Е.В. Бондаревская
|
Помощь в саморазвитии и индивидуальности, воспитание культурных и духовно-нравственных ценностей
|
-Индивидуальный подход
-Воздействие на личность и сознание
|
-Формирование и психологической и культуры личности
-Развитие культурно-нравственных и духовных ценностей
|
В качестве результата проведённого исследования оформите вывод, представив развёрнутые ответы на следующие вопросы:
А) Какая из современных концепций воспитания является наиболее востребованной
и перспективной? Что является основанием для этого?
Ответ: Концепция воспитание на основе потребностей человека, на мой взгляд важна в современном обществе и педагогике, так как современный мир и данная концепция направлены на развитие. В наше время очень важно развиваться, вести здоровый образ жизни, чтобы не отставать от нынешнего прогресса. Важно самореализоваться и самосовершенствоваться.
Б) Какой из анализируемых концепций вы отдаёте собственное профессиональное предпочтение? Обоснуйте свой ответ, используя систему чётких аргументов и примеров
Ответ: Я отдаю предпочтение концепции, в основу которой входит личностное, индивидуальное развитие, оно ориентируется на формирование глубоко личных, внутренних качеств, самоценность личности, а не на её служение обществу. Это гуманистическая психология.
Так как даже в образовательных стандартах в основе лежит системно-деятельностный подход, всестороннее развитие личности.
Задание 4.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса организационных и психолого-педагогических задач, решаемых с целью обеспечения оптимального развития личности ребёнка. Методическая детализация воспитательной деятельности педагога осуществляется в процессе её проектирования и реализации.
Изучите внимательно представленный далее перечень характеристик содержания воспитательной деятельности педагога и структуру таблицы 3 «Классификация направлений воспитательной деятельности педагога». Установите соответствия между наименованиями направлений воспитательной деятельности и формулировками, представленными в перечне. Распределите изучаемые характеристики по соответствующим ячейкам третьего столбца таблицы.
Перечень характеристик содержания воспитательной деятельности педагога:
1) формирование социальной активности и ответственности;
2) привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих
сущность государственности;
3) формирование психологической и мыслительной культуры личности;
4) воспитание патриотизма и любви к Родине;
5) освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства;
6) развитие ценностного отношения к природе;
7) формирование чувства прекрасного;
8) освоение правил этикета;
9) формирование навыков здорового образа жизни;
10) выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
11) формирование умений и навыков мыслительных операций;
12) выработка ценностного отношения к мировому культурному наследию;
13) освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-
познавательной деятельности;
14) воспитание законопослушного гражданина общества;
15) воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов
деятельности;
16) приобщение к общечеловеческим ценностям.
Ответ на задание 4:
Таблица 4 — Классификация направлений воспитательной деятельности педагога
№
п/п
|
Наименования направлений воспитания
|
Характеристики содержания воспитательной деятельности
|
1.
|
Трудовое воспитание
|
-Воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов
|
2.
|
Экологическое воспитание
|
-Развитие ценностного отношения к природе
|
3.
|
Патриотическое воспитание
|
-привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности;
-воспитание патриотизма и любви к Родине;
-освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства;
-выработка ценностного отношения к мировому культурному наследию;
|
4.
|
Эстетическое воспитание
|
-формирование чувства прекрасного;
-освоение правил этикета;
|
5.
|
Нравственное воспитание
|
-формирование социальной активности и ответственности
-освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности
-Приобщение к общечеловеческим ценностям
|
6.
|
Физическое воспитание
|
- формирование навыков здорового образа жизни;
-выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам
|
7.
|
Умственное воспитание
|
-формирование психологической и мыслительной культуры личности;
-формирование умений и навыков мыслительных операций;
|
8.
|
Правовое воспитание
|
-воспитание законопослушного гражданина общества;
|
Задание 5.
Методы воспитания, которые используются работниками образования с целью формирования гармоничной личности, в теории педагогики классифицируются по разным основаниям.
Для последующего изучения предлагается классификация методов воспитания, выстраиваемая на основании оформления воспитательной задачи. Данная классификация актуальна для деятельности педагога ДОУ в любой возрастной группе воспитанников.
Изучите информацию, представленную в таблице 4 «Классификация методов воспитания, группируемых на основании оформления воспитательной задачи». Обратите внимание, что в таблице нарушены соотношения наименования метода с представлением его смыслового содержания и описания примера его реализации.
Восстановите структурное содержание таблицы, соотнеся наименования методов воспитательного воздействия с их смысловым наполнение, а также с описаниями конкретных приёмов их реализации.
Правильные варианты группирования ответов необходимо записать после таблицы следующим образом: номер ячейки столбца с наименованиями, номер ячейки с указанием смыслового наполнения метода, номер ячейки соответствующего приёма реализации. Например, 1-3-5; 2-4-1; 3-6-2; 4-2-3 и т.д.
Возможен иной вариант оформления ответа. В таблице поменяйте местами текстовые блоки так, чтобы были чётко соотнесены наименование метода, его смысловое наполнение и приём его реализации. В этом случае в качестве ответа вы представляете восстановленный вариант таблицы.
Ответ на задание 5:
Таблица 5 — Классификация методов воспитания, группируемых на основании оформления воспитательной задачи
№
п/п
|
Наименования
методов воспитания
|
№
п/п
|
Смысловое
наполнение метода
|
№
п/п
|
Приём реализации воспитательного воздействия
|
1
|
Убеждение
|
2
|
Реализуется при помощи бесед, дискуссий и других мероприятий, действенной основой которых является слово. В ходе этих бесед воспитаннику предлагают определённый сценарий поведения и убеждают в его целесообразности.
|
2
|
Беседа с воспитанниками о правилах поведениях в общественных местах.
|
2
|
Пример
|
6
|
Стремление закрепить правильные формы поведения воспитанников, внесение в их жизнь положительных материальных и нематериальных моментов.
|
5
|
Демонстрация воспитателями и всеми сотрудниками педагогического коллектива правил поведения, принятых в учебном заведении.
|
3
|
Упражнение
|
4
|
Вовлечение воспитанников в общественно полезную деятельность, в ходе которой они сами могут проверить правильность предложенных им концепций поведения и получить необходимые практические умения и навыки.
|
6
|
Приобщение воспитанников к уборке территории ДОУ.
|
4
|
Поощрение
|
1
|
Реализуется при помощи воодушевления воспитанника энтузиазмом педагога, а при недостатке у воспитателя авторитета — путём ссылки на пример, авторитетный для воспитанника.
|
3
|
Вручение грамоты, подарка и похвала.
|
5
|
Наказание
|
3
|
Метод коррекции поведения, который применяется в самом крайнем случае и сводится к лишению воспитанника того положительного социального опыта, который он мог бы приобрести, если бы его поведение было безупречным.
|
1
|
Лишение воспитанника права принять участие в экскурсии в связи с нарушением правил поведения в группе.
|
6
|
Внушение
|
|
5 Метод направлен на бессознательную, чувственно-эмоциональную сферу личности, может влиять на человека практически мгновенно. Воля подавляется.
|
|
4 Воспитатель говорит воспитаннику: «Ты должен это сделать, я уверен, что у тебя всё получится!»
|
Задание 6. Максимальное количество баллов — 7 баллов.
В педагогической теории и практике используется множество форм воспитательной работы. Понятие «форма воспитания» позволяет педагогу ответить на ключевые вопросы собственной профессиональной деятельности:
— Кто, когда и где проводит воспитательную работу?
— Каковы условия проводимой воспитательной работы?
Формы воспитания носят творческий характер и отличаются большим разнообразием, что является основанием для изучения их особенностей. Охарактеризуйте предложенные в таблице 5 формы воспитания. Для удобства данной исследовательской деятельности перечислены четыре признака, являющиеся наименованиями столбцов таблицы, предлагаемых для заполнения.
Ответ на задание 6:
Таблица 6 — Формы воспитательной деятельности педагога
№
п/п
|
Наименования форм
|
Предварительная подготовка
|
Организатор
|
Характер влияния педагога
|
Результат совместной деятельности
|
1.
|
Диспут
|
-Выбор темы и правильность формулировки
-Определить главную цель ведения дискуссии-диспута;
-Составить подробный план, вопросы
-Подготовить помещение, участников и ведущего
|
Педагог или ученик
|
-Привлечь в активность всех участников
-С интересом и уверенно вести диспут
-Поощрять участников
-Следить за проведением, соблюдением правил и поведением участников
|
-Общение, активное проявление личности, высказывание собственного мнения. Помогают создать обстановку сближения, доверия, отвлечения.
-Анализ проведения и итог дискуссии
|
2.
|
Консультация
|
-Выбрать тему. Подобрать необходимый материал
-Содержание должно быть достоверно и понятно, для слушателей
-План четко последователен и логичен
-Продумать ход включения в активное участие слушателей
-Подбор наглядного примера
|
Педагог
|
-Привлечь слушателей в активность
-Уверенно и не отклонясь от темы и плана, провести консультацию
-Внимательно слушать и отвечать на вопросы слушателей
-Внимательно следить за ходом проведения мероприятия и поведением участников
|
-Анализ и оценка проведения консультации
-Подведение итогов
|
3.
|
Экскурсия
|
-Цель, тема, отбор информации
-Выбор места и пути
-Подготовка схематического плана местности экскурсии и дороги к нему
-Отбор и содержание теоритического и практического материала
-Инструктаж
|
Педагог-экскурсовод
|
-Практическое восприятие
-Психологическое взаимодействие педагога с детьми
-Эмоциональный рассказ, и практический показ объектов
-Расширение кругозора
-Внимательно следить за проведением экскурсии
-Проведение инструктажа
|
Анализ и оценка проведения экскурсии
Подведение итогов
Оценка и анализ знаний детей
|
4.
|
Концерт
|
-Тема концерта
-Назначение даты и места концерта
-Подбор номеров, музыки и т.д.
-Сценарий концерта
-Репетиции
|
Педагог, музыкальный работник
|
-Ознакомление с сценарием участников концерта
-Репетиции
-Оформление
-Проведение концерта
-Провдение инструктажа
-Следить за повдением и техникой безопасности участников
-Подведение итого
|
-Анализ и оценка
-Подведение итогов
|
5.
|
Субботник
|
-План мероприятия и дата
-Закрепление территории и планирование соответствующего необходимого инвентаря
-Инструктаж по технике безопасности
|
-Педагог,
|
-Проведение
--Закрепление территорий и участков за каждой группой или классом
-Закрепление ответственного лица
-Проведение инструктажа по технике безопасности
-Следить за выполнением обязанностей участников и соблюдением техники безопасности
|
-проверка каждой группы территорий
-Подведение итогов и анализ мероприятия
|
6.
|
Стенгазета
|
-Тема
-Примерный набросок
-Планирование необходимого материала
-Выбор актива класса
-План работы
|
Педагог
|
-Выбор актива класса и план работ
-Помощь в оформлении
-Следить за ходом выполнения и техникой безопасности
|
-Анализ и оценка
-Подведение итога
-Поощрение участников
|
Задание 7.
В русском языке имеется множество терминов, фиксирующих разные нюансы процесса саморазвития человека: самопрезентация, самовыражение, самоизменение, самостроительство, самоопределение, самореализация, самоутверждение, самосовершенствование, самоактуализацияи др.
Все они состоят из двух частей:
— первая часть «само» указывает на то, что инициатором деятельности является
автор собственной разработки;
— вторая часть характеризует специфику и своеобразие выполняемой деятельности.
Каждый педагог постоянно реализует собственный профессиональный потенциал через целенаправленную и системную деятельность. В рамках данного творческого задания вам предлагается выразить себя посредством проектирования информационного сообщения, оформляемого по законам создания рекламной листовки.
Листовка — популярный полиграфический формат информационного или рекламного сообщения.Для проектирования данного информационного продукта удобно использовать профессиональные шаблоны, выполненные дизайнерами и предлагаемые для использования в сети Интернет. В общем формате возможно скачать шаблон листовки с бесплатных сайтов или самостоятельно онлайн разработать авторский макет на специализированном сайте, а затем его сохранить для персонального пользования.
Пошаговый алгоритм выполнения данного задания предлагается далее, при этом даются конкретные рабочие и информационные установки, удобные для использования.
Алгоритм выполнения задания
Первый этап.
Смоделируйте содержание проектируемой информационной листовки, используйте при этом материалы, представленные в таблице 6. Выбор одного из двух вариантов содержательного проектирования осуществляется на основании вашего личного предпочтения.
Таблица 7 — Варианты проектирования содержания информационной листовки
№
п/п
|
Описания педагогических ситуаций
|
Планы содержания листовки
|
I. Вариант
|
Вы являетесь педагогом, который устраивается на работу в новый детский сад или набирает группу детей для осуществления преподавательской деятельности.
Вам предстоит познакомиться с работодателем или родителями будущих воспитанников.
У вас уже есть личное портфолио. Прекрасным дополнением к нему будет ваше персональное информационное сообщение о собственных профессиональных возможностях и навыках.
|
1) Ф.И.О. педагога.
2) Ваше личное фото.
3) Информация об уровне и
специализации образования.
4) Педагогический стаж.
5) Ваше кредо как воспитателя
(может быть представлено
актуальное высказывание
известного автора или ваши
личные размышления — кратко
в 3 – 4 предложения).
6) Ваши педагогические
достижения.
7) Контактная информация:
электронный адрес, контакты в
социальных сетях и номер
телефона.
|
II. Вариант
|
Вы являетесь воспитателем ДОУ. В вашей группе скоро состоится интересное и крупное мероприятие. Анонс планируемого мероприятия уместно сделать, используя информационную листовку.
Вы можете представить в листовке информацию о следующих мероприятиях (на ваш выбор — одно!):
¾ праздник/утренник (Осенний праздник, Новый год, Масленица и т.д.);
¾ проведение спортивного праздника;
¾ выпускное мероприятие для воспитанников группы;
¾ театрализованная постановка с участием воспитанников группы или ДОУ;
¾ фестиваль мороженого или фруктов;
¾ проведение субботника на территории ДОУ;
¾ экскурсия на конфетную или швейную фабрику;
¾ поездка с воспитанниками в пожарную часть или учебный центр ГИБДД;
¾ посещение совместно с детьми памятных мест и мемориалов;
¾ проведение открытого занятия;
¾ профессиональная консультация;
¾ педагогическая тематическая конференция для сотрудников ДОУ.
|
1) Наименование мероприятия.
2) Подзаголовок мероприятия.
3) Анонс предстоящего события.
4) Дата и время проведения.
5) Адрес/местонахождение
организации, где проводится
мероприятие.
6) Контактная информация: адрес
организации, где проводится
мероприятие; Ф.И.О.
сотрудника, проводящего
мероприятие, его звание или
должность, электронная почта и
номер телефона.
|
Задание 8.
Педагог постоянно анализирует результаты собственной профессиональной деятельности, проводя при этом оценку достижений воспитанников. Оценка — это неотъемлемая часть педагогического процесса, один из структурных компонентов педагогической деятельности.
Систематизируйте собственные знания по данному вопросу, заполнив таблицу 6 «Современная система оценки образовательных достижений учащихся». Для этого необходимо заполнить в таблице свободные ячейки, вписывая в них недостающие понятия или определения.
Таблица 8 — Современная система оценки образовательных достижений учащихся
№ п/п
|
Педагогические понятия
|
Определения понятий
|
1.
|
Оценка
|
Процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями
|
2.
|
Отметка
|
Это цифровое выражение знаний учащихся, которое выражается в баллах и помогает педагогу фиксировать уровень их обученности.
|
3.
|
Рейтинг
|
Суммарный показатель уровня учебных достижений учащихся и его отношение к процессу обучения, устанавливаемый на каждом этапе обучения
|
4.
|
Учебное портфилио
|
Форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности ученика, а также систематизация соответствующих информационных материалов из внешних источников, предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня учебных и индивидуальных достижений учащегося, а также его творческих способностей.
|
5.
|
Шкала
|
Средство фиксации результатов, с помощью числовой системы
|
6.
|
Самооценка
|
Оценка своей личности, своих качеств, достоинств и собственных возможностей
|
7
|
Девиантность
|
Отклонение в поведении, от нормального и адекватного
|
8.
|
Одарённость
|
Особенность, которая предусмотрена природой, которая определяет возможность человеком добиться более высоких результатов.
| |
Скачать 39.04 Kb.