отчет УП. Ознакомление с образовательным учреждением, его структурой
 Скачать 0.86 Mb.
|
 Содержание Введение………………………………………………………………3 Ознакомление с образовательным учреждением, его структурой………………………………………………………………...4 Особенности организации занятий педагогом дополнительного образования по ИЗО и ДПИ………………………………………………………………………..5 Оценка деятельности педагога дополнительного образования на занятиях ИЗО и ДПИ……………………………………….……………….……………...6 Анализ учебно-методической документации педагога дополнительного образования по ИЗО и ДПИ…………………………………………………………………...…...9 Предметно развивающая среда в кабинете ИЗО и ДПИ…………………………………………………………………..…..13 Изучение творческих способностей учащихся в области ИЗО и ДПИ……………………………………………………………………14 Создание продуктов изобразительной деятельности и декоративно прикладного искусства.………………………………….15 Заключение………………………………………..…….....................16 Список использованной литературы………………………......…….......17 Приложения……………………………………………………………….18 Введение Эстетическое освоение мира, изучение истории искусств, позволяющее детям увидеть высшие достижения творцов прошлого и прочувствовать всю глубину, драматизм и противоречивость искусства нашего времени, дают то нравственное, духовно-осознанное основание, на котором может формироваться по-настоящему всесторонне развитая личность. Художественная деятельность, т.е. создание произведений графики, живописи и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека. Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование – наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Изобразительное искусство - это образовательная область, которая дает ребенку возможность увидеть красоту прекрасное вокруг себя, помогает беречь и развивать культурное наследие. Цель прохождения практики – подготовка к целостному выполнению функций учителя по ИЗО и ДПИ, приобретение студентами опыта практической работы по методическому обеспечению образовательного процесса учителя ИЗО и ДПИ Задачи: Адаптация студентов к конкретным условиям деятельности учителя ИЗО и ДПИ; Закрепление и совершенствование приобретенного в процессе обучения опыта практической деятельности по методическому обеспечению образовательного процесса Формирование в условиях естественного педагогического процесса методической рефлексии будущего учителя его самосознания, профессиональной компетентности в области методической работы учителя ИЗО и ДПИ 1.Ознакомление с образовательным учреждением, его структурой Место прохождения практики: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Колобок" Сокращенное наименование образовательной организации: Детский сад "Колобок" Дата создания МДОУ "Детский сад "Колобок": 20.12.1973 год Учредитель образовательной организации: Учредителем МДОУ «Детский сад «Колобок» является муниципальный район «Борзинский район». Функции и полномочия учредителя осуществляет отраслевой (функциональный) орган администрации муниципального района «Борзинский район» - Комитет образования администрации муниципального района «Борзинский район» (далее - Учредитель), в пределах полномочий, установленных Положением о Комитете образования и молодёжной политики администрации муниципального район «Борзинский район» По данному адресу находится исполнительный орган – Заведующий. Данный адрес используется для отправки/приёма почтовой корреспонденции. Режим работы - 10,5 часов. График работы : с 07.30 до 18.00, пятидневная рабочая неделя. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни. e-mail: kolobok_borzya@mail.ru 2.Особенности организации занятий педагогом дополнительного образования по ИЗО и ДПИ При прохождении практики изучила информацию о педагоге, стаж работы которой 25 лет в детском саду. Специальность по диплому дошкольное воспитание, воспитатель детского сада преподаватель изобразительного искусства, и еще она исполняет обязанности заведующего. Очень любит свой детский сад, так как много в него вложено своих творческих идей и работ, выполненных как в здании детского сада, так и снаружи. Любовь к детям — это как другой вид образования преподавателя, чем больше работает педагог с детьми, тем больше растет любовь к ним и есть желание работать с детьми, учить их чему-то новому и интересному, узнавать их мечты и воплощать в реальность, чтобы улыбка не исчезала с лиц маленьких ребят. Поэтому занятия проходят незаметно, даже если большая нагрузка. Учебная нагрузка не совсем большая, количество часов отводится не много для проведения занятий по изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Педагог в детском саду –очень спокойная. Предпочитает работать с цифрами и графиками. Берется за дело и не бросает его. Любит постоянство. Поболтать не очень любит, только по делу. В общем, по описанию педагог в детском саду «Колобок»-флегматик. Усидчивая, поэтому и любит работу творческую еще и с группой детей, ведь бывает это трудно –работа с ребятами. Но, для флегматиков, я думаю, это радость. Да и вообще, мне кажется, для любого человека, ребенок-это радость и счастье. 3.Оценка деятельности педагога дополнительно образования на занятиях ИЗО и ДПИ. День матери. Портрет мамы. Работа выполняется на листе а4 красками. Цель: знакомство с работой в новом материале, выработка умения анализировать натуру; развитие руки и глаза учащегося. Задачи: грамотно за компоновать изображение в листе; передать основные части лица Материал — гуашь, кисть. Размер –А4 Методический материал: Разработанный лично преподавателем 1)Цели и задач учебного занятия: Ясно и чётко поставлена цель и задача учебного занятия. Детям была показана работа, выполненная преподавателем и иллюстрации, и работы некоторых художников Выбор цели учебного занятия обоснован. Задачи соответствуют поставленной цели. 2)Организация учебного занятия: Кабинет хорошо подготовлен к занятию: имеются все необходимые материалы, инструменты, наглядные пособия и т.д. Педагог и дети подготовлены учебному занятию. Перед началом работы, педагог рассказал требования безопасности воспитанникам. Занятие имеет: организационный момент, формулирование темы занятия, постановка цели, изучение нового материала, практическая часть и итог занятия. Педагог четко распределят время занятия: поддерживает оптимальный темп, успевает сделать запланированное 3) Содержание учебного занятия: Содержание занятия соответствует образовательной программе, по которой работает педагог. Педагог излагает материал логично, полно, доступно и доказательно. Четко прослеживается связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом. Задания на прошлых уроках: упражнения на проведение различных линий, органов лица и анатомии для детей Оптимально подобран учебный материал для всех этапов занятия и видов деятельности детей. 4) Методика проведения учебного занятия: Содержание занятия соответствует образовательной программе, по которой работает педагог. Кабинет хорошо подготовлен к занятию: имеются все необходимые материалы, инструменты, наглядные пособия и т.д. Педагог использует различные приемы, чтобы заинтересовать учащихся, развить их творческие способности. Педагог целенаправленно развивает психические процессы учащихся: внимание, память, мышление, воображение. Педагог эффективно проводит проверку знаний и умений учащихся. 5) Характеристика педагогического общения и поведения детей на занятии: Педагог излагает материал логично и доказательно. Педагог доброжелателен и тактичен в общении с детьми. На занятии царит комфортная психологическая атмосфера Педагог четко распределят время занятия: поддерживает оптимальный темп, успевает сделать запланированное На занятии царит комфортная психологическая атмосфера. Наличие психологических пауз и разрядки 6) Результативность занятия: Содержание занятия соответствует образовательной программе, по которой работает педагог. Обучающий, развивающий и воспитательный результат занятия достигнут. 7) Выводы и рекомендации: Занятие прошло результативно, дети рады, что приобрели новые знания и умения. Занятие проведено на отлично. Из этого занятия можно рекомендовать для внедрения в практику других педагогов: наличие психологических пауз и разрядки, развитие психических процессов, учащихся: внимание, память, мышление, воображение. 4.Анализ учебно-методической документации педагога дополнительного образования по ИЗО и ДПИ Чтобы занятие провести на отлично, педагог подбирает учебные материалы. Преподаватель анализирует содержание предстоящего урока, а также предыдущего и последующего уроков, с целью установления последовательности освоения учебного материала. Четко определив задачи и содержание урока, следует обозначить работу и задания, необходимые для решения поставленных задач, последовательность их выполнения и предполагаемую доступность для учащихся. В результате тщательной подготовки к занятиям преподаватель составляет письменный план-конспект каждого урока. Без плана-конспекта урок будет проходить стихийно, и даже опытный преподаватель может не получить желаемых результатов. Начинающему преподавателю целесообразно составлять подробный план-конспект урока, в котором отражаются как содержание учебного материала, так и методы обучения и организации занимающихся. Подбирая наиболее эффективные задания и фиксируя их в конспекте в сокращенном или развернутом виде, преподаватель одновременно анализирует и тщательно продумывает методику проведения урока. В плане-конспекте должны быть отражены: дата проведения урока, класс, порядковый номер урока, конкретные задачи урока, оборудование и инвентарь. После общих данных раскрывается содержание учебной работы: фиксируется каждая часть урока, способы организации учащихся при выполнении заданий, методы и приемы обучения, содержание работы, практика. Чем тщательнее и подробнее составлен план-конспект урока, тем более организованным будет занятие Используются для занятий педагогом собственной разработки методические пособия, интернет – источники, книги и другие информационные каналы для проведения интересного занятия и для детей, и для преподавателя. Основной формой учебно-воспитательной работы является урок, который должен отвечать ряду требований: - наличие целей и задач; - соблюдение дидактических принципов (воспитывающее обучение, принцип научности, наглядности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, доступности и последовательности); - постоянное обогащение школьников знаниями; - использование разнообразных методов занятий; Рецензия на методическую разработку «Декоративная композиция» Представленная на рецензию методическая разработка содержит теоретические и практические материалы по выполнению декоративной композиции из соломки. Поставленные цели направлены на формирование у обучающихся знаний о декоративной композиции и умения творчески работать с соломкой. Отличительной особенностью разработки является то, что в ней подробно описывается технологический процесс художественной обработки соломки. Актуальность методической разработки обусловлена культурной необходимостью сохранить и передать традиции обработки соломки на примере декоративной композиции. Особенность методической разработки заключается в нестандартном подходе, учтены взгляды и интересы современного общества и тенденции развития современных технологий. Методическая разработка изложена грамотно и логично. Хорошо описана технология работы с соломкой, которая дает возможность преподавателю обучить детей навыкам плетения, научить применять полученные знания самостоятельно. Материал соответствует установленным федеральным государственным требованиям и позволяет больше узнать об особенностях декоративной композиции и выполнить ее в материале. Практическое применение данной информации, способствует развитию творческих способностей обучающихся. Занятие, составленное на основе данной методической разработки, вовлечет обучающихся в активную познавательную и творческую деятельность. Ценность методической разработки в том, что она дает возможность освоить основные этапы выполнения декоративной композиции из природного материала. Данный материал может быть использован преподавателями дополнительного образования в организации процесса обучения и для личного творческого развития. 5.Предметно- развивающая среда в кабинете ИЗО и ДПИ Предметно-развивающая среда представляет собой систему материальных объектов деятельности учащегося, функционально моделирующая его духовного развития. Предметно-развивающая среда обеспечивает разные виды деятельности школьника и становится основой для его самостоятельной активности. Развивающая среда способствует раскрытию индивидуальности каждого ученика, его творческой самореализации, поощряет к развитию у него инициативы и самостоятельности, создаёт возможности для обучения учащихся на основе их личной активности В детском саду есть все для работы с детьми в данном направлении, иногда мне кажется, что я прохожу практику в мастерской художника Столы рисовальные приспособлены для работы на них графическими и живописными материалами, а также пластическими пластилин, глина, материалами, и представляют возможность конструировать из различных материалов. Материалы для художественной деятельности: краски акварельные, гуашевые, тушь, ручки с перьями, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, пастель, сангина, уголь, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор), пластилин/глина, клей, ножницы, рамы для оформления работ При прохождении практики, я убедилась, что в данном детском саду есть все необходимое как для изобразительного искусства, так и для декоративно прикладного искусства, так как все комфортно и удобно, даже никакие рекомендации в голову не приходят. Приложение 1 6.Изучение творческих способностей учащихся в области ИЗО и ДПИ. При прохождении практики в ходе наблюдения за детьми Поговорила с ребенком 5 лет, ему очень нравится ходить на такие занятия, настроение у него на высшем уровне, больше любит работать с красками, т. е рисовать. Мальчик собранный, внимательный выполняет все требования педагог. Из подготовительной группы для сравнения выбрала двоих девочек, одной нравится что-то вырезать, клеить делать поделки, аппликации. При наблюдении, я поняла, что у девочки очень развита самостоятельность, но больше любит танцы и спорт, рисование и поделки для нее как обычный урок В то же время другой девочке нравится рисовать. Она очень любит такие занятия, любит доводить дело до конца, если что-то не получается, добивается того, чтобы все было красиво. Очень настойчивая девочка. В общем, я поняла, все дети разные, у всех свои навыки и предпочтения. Работать с детьми это прекрасно, мне очень понравилось, не описать мои ощущения. Усваивают быстро знания все, от педагога многое зависит, отношение к ребятам главное в обучении, дети все чувствуют и видят. Поняла, что все педагоги должны относится ко всем детям одинаково, помогать всем и говорить со всеми. Научилась в ходе прохождения практики наблюдать за детьми и проводить для них беседы, общаться с ними одно удовольствие! 7.Создание продуктов изобразительной деятельности и декоративно прикладного искусства Декоративно-прикладное искусство (от лат. decoro — украшаю) — раздел изобразительного искусства, охватывающий создание художественных изделий, имеющих утилитарное и художественное назначение. Собирательный термин, условно объединяет два обширных рода искусств: декоративное и прикладное. В отличие от произведений изящного искусства, предназначенных для эстетического наслаждения и относящихся к чистому искусству, многочисленные проявления декоративно-прикладного творчества могут иметь практическое употребление в повседневной жизни. В ходе практики узнала, что на занятиях с детьми можно создавать и творить все, что душе угодно, придумывать интересные темы и т. д, к примеру Есть возможность создавать одежду с детьми, а почему бы нет? Роспись посуды, почему нет? Все можно! Если захотеть, и дать детям больше почувствовать себя творческими людьми. Творчество из бумаги, из ткани, из стекла, из цветов. Я поняла, что можно из подручных средств подать детям столько идей, столько можно создать интересных, созданных по индивидуальной задумке изделий. Лепка-очень полезное занятие, для всех, взрослых и детей…Очень интересно лепить, и когда лепят дети интересно наблюдать, что у кого получится. А получаются иногда необычные, оригинальные работы, иногда смешные, забавные, красивые. Каждые мальчики и девочки фантазируют по-своему и свои представления создают руками. Заключение Исходя из целей и задач практики, я поняла функции педагога по ИЗО и ДПИ, посмотрела практическую работу по методическому обеспечению образовательного процесса педагога ИЗО и ДПИ. Посмотрела атмосферу в детском саду, в общем с коллективом и отдельно с детьми, коллектив приятный, дети все хорошие, главное найти к каждому подход. Принимала участие в создании предметно-развивающей среды в кабинете, научилась видеть, что должно находится в кабинете «художников», что есть и чего не хватает. Наблюдала подготовку учебных пособий к занятиям, изучение литературы и конспектов В общем, я думаю, задачи, поставленные перед практикой выполнены, педагог по практике очень опытный, объясняет все понятно, вся информация усвоена очень хорошо, От прохождения практики я довольна, с удовольствием бы общалась с детьми каждый день, и создавала интересные работы, фантазируя с детьми и помогая им. Также предложений по совершенствованию учебной практики пока никаких нет, все устраивает! Использованная литература http://ds_kolb.borz.zabedu.ru/ Антикризисное управление: Учебник для вузов / Под ред. З.М. Короткова. М.: ИНФРА-М, 2001. Басовский Л.Е. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учеб. пособие. – М.: ИНФРА-М, 2003. Батлер Д. Бизнес-планирование. Что нужно для успешного начала собственного дела. – СПБ.: Питер, 2003. Блинов А.О., Шапкин И.Н. Предпринимательство на пороге третьего тысячелетия. – М., 2000. Бухалков М.И. Внутрифирменное планирование: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2000. Егоров Ю.Н., Варакута С.А. Планирование на предприятии. – М.: ИНФРА-М, 2001. Жилинский С.Э. Предпринимательское право: Учебник. – М., 2002. Черкасов В.Н. Бизнес и безопасность. – М.: Армада-Пресс, 2001. Приложение 1  |