реферат субкультура молодежи. реферат — копия. П одростковая субкультура и ее значение в развитии личности
 Скачать 20.67 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Педагогический институт Кафедра социальной педагогики и психологии РЕФЕРАТ Тема: “Подростковая субкультура и ее значение в развитии личности” по дисциплине “Основы научно-исследовательской деятельности” Выполнила: Никитенко Надежда Владимировна Студентка 2 курса группы 2 ПС Форма обучения заочная Проверил: А. К. Костин д.п. наук, профессор кафедры ИРКУТСК -2022 Введение. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что развитие культуры определяется духовным потенциалом молодого поколения, именно поэтому современное общество одним из важнейших своих задач видит формирование культуры личности ребенка. В социально-психологических и психолого-педагогических исследованиях изучается структура и динамика ценностных ориентаций личности в юношеском возрасте, роль ценностных ориентаций в механизме социальной регуляции поведения, взаимосвязи ценностных ориентаций с индивидуально-типическими и характерологическими особенностями личности, с профессиональной направленностью. Большой вклад в изучение ценностных ориентаций внесли: И. С. Артюхова, Е. К. Киприянова, Н. А. Кирилова, И. С. Кон, В. М. Кузнецов, А. В. Мудрик, А. С. Шаров и другие . Так, рассматривая ценностные ориентации, выдающийся отечественный психолог А. Н. Леонтьев отмечал: "... - это ведущий мотив - цель возвышается до истинно человеческого и не обосабливает человека, а сливает его жизнь с жизнью людей, их благом...[1;с 113]. Старший школьный возраст является периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, оказывающей влияние на становление характера и личности в целом. Это связано с появлением на данном возрастном этапе необходимых для формирования ценностных ориентаций предпосылок: овладением понятийным мышлением, накоплением достаточного морального опыта, изменением социального положения. Формирование убеждений в старшем школьном возрасте свидетельствует о значительном качественном переломе в характере становления системы моральных ценностей. Именно ценностные ориентации, сформированные в старшем школьном возрасте, определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и тем самым в определенной мере детерминируют ее поведение (Б. С. Круглов, В. А. Ядов и другие). Ценностные ориентации - сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам. Система ценностных ориентаций имеет многоуровневую структуру. Несмотря на стремление современного общества к интеграции, взаимодействию, всеобщей глобализации и толерантному отношению к отличным от собственных, ценностям и нормам, мы все чаще сталкиваемся с такой формой организации деятельности молодежи, как субкультура. Стиль жизни, образ мыслей, ценности, идеалы представителей неформальных подростковых объединений зачастую заметно отличаются от общепринятых, что становится источником недопонимания, межгенерационных и межгрупповых конфликтов. Однако, непохожесть представителей субкультур на обычных людей не всегда являет собой что-то плохое, ведущее к негативным последствиям. Подобная тенденция указывает на изменения общего мировоззрения старшеклассника, на изменения системы норм и ценностей, которые приводят к антиобщественной направленности развития личности. Результатом этого становится динамика индивидуального развития личности в сторону дестабилизации и негатива. Объект исследования - процесс формирования ценностных ориентации личности подростка. Предмет исследования - влияние подростковой субкультуры на формирование ценностных ориентации личности подростков. Цель исследования - выявление особенностей влияния подростковой субкультуры на формирование ценностных ориентации подростка. Задачи исследования: -Проанализировать понятие «подростковая субкультура»в современной психолого-педагогической литературе. - Охарактеризовать ценностные ориентации старшеклассника и факторы, влияющие на их формирование. 1.Анализ понятия «подростковая субкультура» в современной психолого-педагогической литературе Субкультура - достаточно новое и многогранное явление общественной жизни. Наличие этого феномена затрагивает разные аспекты - от социокультурного развития общества в целом до психологических особенностей определенных возрастных групп . В США в 30-50 гг. XX века ученые впервые обратили свое внимание на ненормативное поведение молодежи. В 1950 году американский социолог Дэвид Райзмен в своих исследованиях применил понятие субкультуры как группы людей, преднамеренно выбирающих стиль и ценности, предпочитаемые меньшинством. Более тщательный и внимательный анализ явления и понятия субкультуры провел Дик Хэбдидж в своей книге «Субкультура: значение стиля». По его мнению, субкультуры притягивают людей со схожими вкусами, которых не удовлетворяют установленные стандарты и ценности. Ученые разных наук стали изучать формирование, развитие и функционирование подростковых банд, ненормативное поведение подростков, в больших городах, в первую очередь, в Чикаго. Исследование и рассмотрение данной проблемы показало, что все члены таких подростковых банд живут в соответствии с личными, собственными правилами, которые являются отклонением от нормы. К таким подростковым группировкам было впервые применено понятие «субкультура». Социологи, в 50-60-х годах ХХ века, стали применять термин "субкультура", ко всем явлениям, связанными подростками. Однако, многие исследователи отрицали существование понятия «подростковая субкультура» из-за того, что в этот период, у подростков были незначительные отклонения от основополагающих норм и ценностей общества, а так же они объясняли свою позицию тем, что в руках старшего поколения сосредоточены все средства влияния и контроля над образом жизни молодого поколения . Исследование подростковых субкультур издавна составляет важное направление социологии подростков. В современных исследованиях все чаще стали употреблять понятие «субкультура», это связанно с тем, что в последнее время проблема подростковых субкультур становится все актуальнее. Так что же такое «субкультура»? Субкультура - это часть культуры общества, выделяющаяся своим поведением (положительным или отрицательным) от подавляющегося большинства, а также социальные группы носителей этой культуры. Чаще всего, от доминирующей культуры, субкультура отличается собственной системой ценностей, языком, поведением, одеждой и другими аспектами. Кризис общества и его основных институтов отражается на содержании и направленности молодежной субкультуры, в связи с тем, что молодежь живет в общем социальном и культурном пространстве. Именно поэтому не бесспорна разработка любых специально молодежных программ, за исключением социально-адаптационных или профориентационных. Каково общество - такова и молодежь, а следовательно, и молодежная субкультура. . Еще одной причиной возникновение молодежной субкультуры можно считать кризис института семьи и семейного воспитания, подавление индивидуальности и инициативности ребенка, подростка, молодого человека, как со стороны родителей, так и педагогов, всех представителей «взрослого» мира. Агрессивный стиль воспитания порождает агрессивную молодежь. . СМИ, а также вся художественная культура, сформировывает конкретный «образ» субкультуры не в меньшей степени, чем основные агенты социализации - семья и система образования. Ведь именно просмотр телевизионных передач наряду с общением - наиболее популярный вид досуговой самореализации. Во многих своих чертах молодежная субкультура просто воспроизводит телевизионную субкультуру, которая лепит под себя удобного зрителя. . Экономические признаки, которые являются, материальной базой криминальных групп, их объединения и дальнейшей криминализации. Крайне важный момент, который в молодежных субкультурах часто утаивается на воле. Тем не менее, все знают, что все субкультурные движения очень хорошо финансируются, хотя источники финансирования не всегда известны. Взять хотя бы скинхедов, или футбольных хулиганов. Их деятельность требует больших затрат. . Сексуально-эротические ценности - особое отношение к лицам противоположного пола, а также особое отношение к половому вопросу. В каждой молодежной субкультуре присутствует эта норма криминальной субкультуры. . Особое отношение к своему здоровью - члены субкультур могут симулировать болезни, само повреждаться для достижения определенных выгод, но и заниматься спортом, «накачкой» мышц, строгого соблюдать режим жизни и питания. Это по криминалу. На воле симуляцией заняты такие субкультуры, как ЭМО, скинхеды, трассеры, др. . Существует множество разнообразных субкультур, возникающие на национальной, демографической, профессиональной, географической и других основах. В частности, субкультуры образуются этническими общностями, отличающимися своим диалектом от языковой нормы . Некоторые субкультуры носят замкнутый характер и стремятся изолироваться от общества, например скинхеды. Иногда они развиваются и являются элементами единой культуры общества. Развитые субкультуры имеют свои журналы, периодические издания, клубы, общественные организации. 1.2. Ценностные ориентации и факторы, влияющие на формирование личности. Система ценностных ориентаций, являясь психологической характеристикой зрелой личности, одним из центральных личностных образований, выражает содержательное отношение человека к социальной реальности и в данном качестве описывает мотивацию его поведения, делает значительное воздействие на все стороны его деятельности. Как элемент структуры личности ценностные ориентации описывают внутреннюю готовность к совершению конкретной деятельности по удовлетворению потребностей и интересов, показывают на направленность ее поведения. Ценность каждого человека - это всё то, что имеет для него определённую значимость, личностный или общественный смысл. С понятием ценность тесно связано понятие «ценностная ориентация». Ценностные ориентации - сложный социально-психологический феномен, описывающий тенденцию направленности и содержание активности личности, характеризующий единый подход человека к миру, к себе, придающий значение и направление личностным позициям, поведению, действиям. Ценностные ориентации являются результатом внутреннего и внешнего взаимодействия в процессе развития личности, субъективным отражением объективного мира в сознании конкретного индивида. Будучи осознанными, ценности играют огромную роль для определения направленности индивида, его ориентации в социальной среде. Особое значение развитие ценностных ориентаций имеет в подростковом возрасте. Подростковый возраст - это возраст от 10-11 до 15-16 лет. Его именуют переходным возрастом, потому что же в процессе данного этапа совершается особенный скачок от детского к взрослому состоянию, от незрелости к зрелости. В этом смысле подросток - полуребенок и полувзрослый. В.А. Крутецкий подмечает, что переход от детства к взрослости пронизывает все стороны формирования школьника и его анатомо-физическое, и умственное, и высоконравственное развитие, и все типы его деятельности: учебную, трудовую и игровую. О.П. Солодилова утверждает, что подросток продолжает жить в семье, учиться в школе, он окружен по большей части теми же сверстниками. Однако подросток начинает интенсивно рефлексировать на себя, на других, на общество. Теперь уже иначе расставляются акценты: семья, школа, сверстники обретают новые значения и смыслы. Для подростка происходят сдвиги в шкале ценностей . Э. Штерн осматривал подростковый возраст как один из шагов формирования личности. Центральной неувязкой всякой психологии, по его мнению, должна быть проблема человеческой личности, а для формирования личности главную роль играет то, какая ценность переживается человеком как наивысшая, характеризующая жизнь. Вслед за Э. Шпрангером, Э. Штерн хотел поменять старую пословицу («Скажи мне, кто твои друзья, и я скажу тебе, кто ты»), придав ей другое значение («Скажи мне, что для тебя ценно, что ты переживаешь как наивысшую ценность твоей жизни, и я скажу тебе, кто ты»). Исходя из того, какая ценность переживается как наивысшая, характеризующая жизнь, абсолютно по-всякому формируется личность. В старшем школьном возрасте увеличивается и становится наиболее действенным влияние групп сверстников. Общение со сверстниками является главным «каналом информации». По нему школьники узнают информацию, которую им по каким - нибудь причинам не информируют взрослые. Также, общение с ровесниками, это «своеобразный вид деятельности и межличностных взаимоотношений». В процессе данного общения вырабатываются навыки социального взаимодействия, возрастает набор его социальных ролей, расширяется представление о своей личности. И.С. Кон сообщает о том, что включение в общество сверстников расширяет способности самоутверждения ребенка, даёт ему новейшие роли аспекты самооценок. В течение всего времени как расширяется и обогащается круг его «приспособлений», выражающийся словом «Мы», усложняется и «образ Я». Большую роль на формирование ценностных ориентаций подростка оказывает его участие в молодёжной субкультуре. И.В. Воронов даёт следующее понятие молодёжной субкультуре: молодежная субкультура - система ценностей и норм поведения, вкусов, форм общения, отличная от культуры взрослых и характеризующая жизнь подростков, молодежи в возрасте от 14 до 30 лет [40]. Со временем у представителей субкультур вырабатывается свой язык - сленг. Молодежный сленг, - пишет И.А. Рыжкова, - представляет собой ряд слов и выражений, свойственных и часто употребляемых молодыми людьми, но не воспринимаемых «взрослыми» в качестве «хороших», общеупотребимых или литературных. Эти слова и выражения становятся сленговыми не только благодаря их порой нетрадиционному написанию или словообразованию, но, прежде всего, потому, что, во-первых, их употребляет более или менее ограниченный круг людей и, во-вторых, эти слова и выражения привносят собой в язык особый смысловой оттенок или «аромат» [25]. Любой субкультуре присуща философская направленность - это совокупность взглядов на мир и место человека в нём, зависящих от ценностных ориентаций представителей той или иной субкультуры. Молодёжная субкультура - это культура, созданная подростками и молодыми людьми для себя, то есть для собственной группы, и не рассчитанная на ее массовое потребление. Она помогает подросткам адаптироваться к жизни, освоить новые социальные роли, нормы и ценности. Таким образом, ценностными ориентациями для подростка выступают наиболее значимые и важные жизненные цели и установки, которые формируются под воздействием внутренних и внешних факторов. 2. ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВЛИЯНИЯ ПОДРОСТКОВЫХ СУБКУЛЬТУР. Согласно общепринятому определению, субкультура - это объединение людей, которые не противоречат ценностям традиционной культуры, а, наоборот, дополняет её. Не случайно мы говорим именно о подростковых субкультурах, так как, согласно ряду исследований, в большинстве своем люди вступают в субкультуры в подростковом возрасте. Одним из важных показателей деятельности образовательного учреждения является результативность воспитательного процесса, а именно - воспитанность школьника. Анализ психолого-педагогической литературы привёл нас к пониманию того, что воспитательный результат следует рассматривать как меру соответствия развитых социально-ценностных отношений ребёнка и его разносторонних функций, обеспечивающих полноту человеческой жизни тому уровню культуры, который достигнут обществом на данный момент своего развития. Соответственно, воспитанность - есть сформированность ценностных отношений на уровне современной культуры. Более того, воспитанность на сущностном уровне может рассматриваться как активная позиция, проявляющаяся в ценностных отношениях личности к действительности (отношение к учению, труду, природе, людям, самому себе, окружающему социуму), в готовности к выбору жизненной позиции не только в плане внешне заданных альтернатив, но и в плане достигнутого потенциала саморегуляции как внутренней динамики движения мотивов, целей, смыслов. Поскольку основой воспитанности школьников как главного воспитательного результата деятельности образовательного учреждения являются ценностные отношения, представляется возможным рассматривать сформированные у ребёнка ценности в качестве психолого-педагогического показателя эффективности образовательного процесса и предложить их к диагностике. Ещё одно обоснование тому, почему сформированность определённых ценностей у школьников следует считать показателем результативности образовательного процесса, нам видится в следующем. Включение человека в социальные процессы во многом предопределяются информационным полем, в котором он находится, поэтому успех формирования у школьников определённых ценностных ориентации зависит от того, в какой степени данные ценности утвердились в системе отношений конкретного образовательного учреждения, присутствуют ли они реально в поведении педагогов, в характере организуемой деятельности. Важно, чтобы учащийся ощущал сущность, характер той образовательной среды, в которой находится, и мог бы для себя констатировать факт соответствия декларируемых педагогами ценностей и реально демонстрируемых ими в отношениях. От этого зависит направленность и эффективность воспитательного процесса в школе. Важно адекватно оценить возможности школы, её целевое назначение и те реальные задачи, которые она может и должна выполнять в соответствии со своим функциональным потенциалом (в том числе и в плане формирования ценностных ориентации личности). В качестве базовых универсальных ценностей, определяющих личностную культуру человека, его воспитанность были названы следующие: познание (равно как и знание, образование), личность в аспекте двух её составляющих - «Я-ценность» и «Другой-ценность», общественно полезная деятельность. Подростковая субкультура является важным этапом в развитии личности. В современной ситуации процесс социализации личности становится особенно сложным. Наряду с основными социальными институтами воспитания и образования, семьей и школой. Нами было проанализировано понятие подростковая субкультура в современной психолого - педагогической литературе, пришли к выводу, что подростковая субкультура - это, прежде всего, часть культуры общества, выделяющаяся своим поведением от подавляющегося большинства, а также социальные группы носителей этой культуры. Мы охарактеризовали ценностные ориентации старшеклассника и факторы, влияющих на их формировании, пришли к выводу, что ценностными ориентациями для старшеклассника выступают наиболее значимые и важные жизненные цели и установки, которые формируются под воздействием внутренних и внешних факторов. Из всего этого, можно сделать вывод что, подростковая субкультура - это один из механизмов культурных инноваций и важный фактор обновления современного общества, хотя она имеет некоторую замкнутость и ограниченность. Подросток - это завтрашний день страны, будущее связано с тем, кого мы формируем сегодня, кому предстоит через несколько лет встать у руля государства, работать на процветание страны . Важнейшую роль в социализации подростка выполняет семья. Это первая социальная группа, определяющая направленность процесса развития личности. Во многом будущее личности человека определяется в семье, так как от взаимоотношений и культуры родителей, их личностных особенностей, поведения и условий воспитания зависит развитие ребенка, его талантов, склонностей, способностей, типа будущего поведения. Проблемы современной семьи относятся к числу, наиболее актуальных. В современной России происходит деформация семейных отношений. Происходит утрата национальных традиций семейного воспитания: ослабляется роль родителей в воспитании. Это происходит в силу трудовой занятости, перегруженности бытовыми проблемами, потери нравственных ориентиров, а нередко неумения и нежелания заниматься с детьми. Снижение культуры семьи, породило антикультурные явления в подростковой субкультуре, а именно в становлении потребительского отношения подростков, состоит в выдвижении материальных ценностей на авансцену - это актуальная проблема современной культуры общества. Наряду с семьей школа является основополагающей инстанцией социализации подростка. Она дает не только общеобразовательную подготовку, составляющую основу для получения профессионального образования, но создает благоприятные возможности для удовлетворения личностью своих интересов и потребностей, развития природных сил и творческих способностей, достижения гармонии в развитии всех аспектов культуры личности подростка: интеллектуальной, духовно-нравственной, профессиональной, экологической, физической, культуры общения. К сожалению, современная школа мало ориентирована на развитие в подростке всех этих аспектов, отдавая предпочтение становлению лишь некоторым из них. Ценности - это общественно значимые для личности, социальной общности, общества в целом материальные, социальные объекты, духовная деятельность человека и ее результаты; социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро, справедливость, патриотизм, романтическая любовь, дружба и т.п. Ценностные ориентации - это избирательное отношении человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, предпочтений, выраженная в сознании и поведении, способ дифференциации человеком объектов по их значимости. Ценностные ориентации - важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний. Они отграничивают существенное и важное для данного человека от несущественного. В силу этого ценностные ориентации выступают важным фактором, обуславливающим мотивацию действий и поступков личности. Ценностные ориентации - это внутренний компонент самосознания личности, который влияет на мотивы, интересы, установки, потребности личности. Теоретическим аспектам изучения «ценностей» и «ценных ориентаций личности» уделяли внимание такие ученые, как Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Рубинштейн, В.А. Ядов и др. Большой вклад в исследование ценностных ориентаций внесли И.С. Артюхова, Б.С. Волков, А.В. Мудрик, Е.И. Киприянова и др. Осознание того, что является ценностью, является одним из самых важных и решающих факторов, предопределяющих развитие личности. Проблема формирования ценностных ориентаций особую актуальность приобретает в отроческие годы. У подростка впервые пробуждается интерес к своему внутреннему миру, который проявляется в самоуглублении и размышлении над собственными переживаниями, мыслями, кризисе прежнего, детского отношения к самому себе и к миру, негативизме, неопределенности, крушении авторитетов. В подростковый период осуществляется переход от сознания к самосознанию, «выкристаллизовывается» личность. Список использованных источников и литературы. 1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание.Личность. М., 1975г. 2. Молодежь и субкультура / Д. Бааке. - М.: «Мысль», 2009. - 70 с. . 3. Бурдеева, Н.О. «Молодежная субкультура »: социологический анализ понятия // Материалы научной конференции молодых ученых АГУ «Наука. Образование. Молодежь» / Н.О. Бурдеева. - Майкоп, 2004. - 23 с. . 4. Методика и опыт работы социального педагога / Ю.В. Василькова. - М.: Академия, 2001. - 160 с. . 5. Специфика негативного влияния субкультуры на развитие личности подростка // Вестник томского государственного педагогического университета / М.М. Гогуева. - Томск, 2010. - 159 с. . 6.Подростковые субкультуры.//ФГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет»/А.Б. Журавлев, А.И. Казаченко. - 2010. - 6 с. . 7. Психология / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1980. - 352 с. 8. Динамика социального развития современной Франции: социокультурные аспекты / Н.Ю. Лапина. - М.: Просвещение, 1998. - 18 с. 9. Деструктивные субкультуры. // Мир образования - образование в мире / М.А. Низиков. - 2009. - 16 с. . 10. Молодежные культуры и субкультуры / Е. Омельченко. Ин-т социологии РАН, Ульян.гос.ун-т. Н.-И. центр «Регион». - М.: Ин-т социологии РАН, 2000. - 262 с. 11. Молодежная субкультура в условиях мегаполиса / Т.В. Селецкая. - 2009, - 65 с. 12. Субкультура как стиль жизни современных молодых людей / А.О. Шейко, 2011. - 2 с. . Шулдик, Г.О. Субкультура в подростковом возрасте / Г.О. Шулдик, 2011. - 468 с. |