память доклад про память. Память. Память отражение прошлого опыта человека, запечатление, сохранение и последующее воспроизведение того, что было содержанием прошлого опыта.
 Скачать 17.16 Kb.
|
|
Память - отражение прошлого опыта человека, запечатление, сохранение и последующее воспроизведение того, что было содержанием прошлого опыта. Без сохранения в памяти прошлого опыта человек был бы вообще не способен ориентироваться в окружающем мире, он, по словам И.М.Сеченова, оставался бы «вечно в положении новорожденного». Память представляет собой сложный и непрерывный процесс запоминания и воспроизведения определенного материала. Запоминание можно определить как процесс закрепления и сохранения в памяти полученных от объектов и явлений впечатлений. Однако в памяти сохраняется не все, что воздействует на наши органы чувства, а только то, с чем человек действует. Иначе говоря, процесс запоминания определяется мотивами, целями и способами деятельности личности. В соответствии с целями деятельности, в которую включены процессы запоминания, различают непроизвольное и произвольное запоминание. Непроизвольное запоминание протекает без особых усилий, как бы «само собой». Оно может быть достаточно продуктивным, если запоминаемый материал требует активного понимания или имеет для человека важное жизненное значение, вызывает у него определенный интерес и эмоции. Любая деятельность (игровая, учебная, трудовая), обусловленная определенными целями и задачами, нуждается в произвольном запоминании многого из того, что составляет сущность и содержание этой деятельности. Так, учебная деятельность основана на произвольном запоминании разнообразных знаний, умений, навыков. Произвольное запоминание есть результат специальных анемических действий, таких как ориентировка во всем материале, вычленение в нем определенных смысловых единиц, установление связей между ними. Специально организованное произвольное запоминание называется заучиванием. Оно может осуществляться либо механически, либо логически. Механическое запоминание представляет собой заучивание частей материала без осмысления связи между ними. Механически заучив тот или иной материал, учащийся способен его пересказать, но ответить на вопросы экзаменатора по содержанию заученного, как правило, не может, ибо не продумал то, что учил. Обычно механически запоминают материал тогда, когда не понимают его или ленятся его осмыслить. Механическое запоминание учебного материала может привести к поверхностному, неглубокому усвоению знаний и требует значительного времени. Экспериментальные исследования показывают, что важнейшим и непременным условием логического запоминания является понимание. По своему опыту каждый знает, как трудно выучить доказательство теоремы, если оно непонятно. Понятное запоминается быстрее и прочнее, потому что содержательно ассоциируется с уже освоенными ранее знаниями. Улучшает понимание материала воспроизведение, особенно своими словами. Различают следующие виды воспроизведения: узнавание, собственно воспроизведение и припоминание. Узнаваниеесть установление сходства между предметом, воспринимаемым в данный момент, и тем образом, который закрепился в нашей памяти от предшествующего восприятия этого или похожего на него предмета. Так, в процессе восприятия мы узнаем предмет, который ранее воспринимали. В противном случае каждый раз мы воспринимали бы предметы как новые. Собственно воспроизведение представляет собой оживление образов памяти без опоры на повторное восприятие того или иного предмета. В тех случаях, когда материал закреплен прочно, воспроизведение происходит легко. Но иногда для воспроизведения нужной информации приходится использовать некоторые приемы, такие как активное вызывание в себе образов соответствующих объектов, намеренное вызывание опосредствующих ассоциаций и т.п. Такое воспроизведение получило название припоминания. Процессы воспроизведения возможны только тогда, когда исключено полное забывание материала. Однако дело обстоит таким образом, что не все из запоминаемого человеком полностью сохраняется в его памяти, многое забывается. В основном не забывается то что, включаясь в деятельность личности, остается для нее значимым. Лучшим средством против забывания является повторение. Недаром говорят: «Повторение - мать учения». Только повторять учебный материал следует как можно раньше, а не тогда, когда он почти полностью забыт. Важным средством борьбы с забыванием является также применение усвоенных знаний на практике, в деятельности. Особенности деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения, выступают основанием для деления памяти на виды. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную (запоминание и воспроизведение различных движений, проявляющиеся в физической ловкости, сноровке в труде), эмоциональную (память на чувства), образную (память на представления, звуки, запахи, вкусы) и словесно-логическую(намять на мысли). По характеру целей деятельности выделяют память непроизвольную и произвольную. Для непроизвольной памятихарактерно отсутствие какой-либо цели что-то запомнить, а произвольная память дает возможность преднамеренно заучить то, что необходимо. По продолжительности закрепления и сохранения материала вычленяют кратковременную, долговременную и оперативную память. Кратковременная памятьхарактеризуется мгновенным сохранением информации после однократного непродолжительного восприятия и немедленным ее воспроизведением. Для долговременной памятисвойственно длительное хранение материала после многократного его повторения и воспроизведения. В ведении оперативной памяти находится материал, поступающий как из кратковременной, так и из долговременной памяти. Индивидуальные различия в памяти людей проявляются в разных типах памяти. Одни люди отличаются наглядно-образным типом: особенно хорошо они запоминают предметы, изображения, цвета, звуки, лица и т.п. Других можно отнести к словесно-отвлеченному типу: они лучше запоминают словесно-абстрактный материал - понятия, определения, словесные формулировки, числа и т.д. В зависимости от содержания запоминаемого материала различают также двигательный, зрительный и слуховойтипы памяти. Однако «чистые» типы памяти встречаются редко, поэтому чаще всего говорят о смешанном типе: зрительно-двигательном, зрительно-слуховом и др. Индивидуальные различия памяти обусловлены индивидуальными особенностями личности и спецификой ее деятельности. Например, у художника исключительно сильно развита зрительная память, а у музыканта - слуховая. Московский государственный университет печати В.В. Лукашевич, Е.Н. Пронина Психология личности учебное пособие по курсу "Психология и педагогика" |