Методические рекомендпции для родителей. Памятка для обучающихся о безопасном поведении на улицах и дорогах
 Скачать 2.51 Mb.
|
|
построение им поведения в дорожной среде имеет важные особенности, в том числе, что наличие световозвращающих элементов не даёт преимущества в движении, и обязательно нужно убедиться, что водитель действительно тебя увидел! • Формирование, в пределах возрастных возможностей, прогностических и рефлексивных способностей детей. Чтобы не оказаться на дороге в аварийной ситуации, ребенок должен понимать, когда автомобиль становится опасным. Машина не может остановиться в ту же секунду, как водитель нажмет на тормоз. Правила безопасного поведения – предвидеть опасность, а также осознавать себя и свои возможности, в том числе – влияние испуга, растерянности, которые могут возникнуть при угрозе. • Формирование, в пределах возрастных возможностей, произвольности поведения и ответственного отношения к собственным действиям и поступкам, в том числе – понимания последствий недостаточно ответственного отношения к безопасности жизни и здоровья. • Формирование у детей позитивной эмоциональной установки, что световозвращающие элементы — это красиво, интересно, ярко, модно, их использование почетно! Для этого используются игры, акции, конкурсы, оформительские и творческие задания, интегрированные формы деятельности, театрализованные представления. • Участие детей и совместно детей и родителей, детей и педагогов в тематических игровых мероприятиях, в том числе – отработка детьми полученных знаний и навыков на специализированных площадках, имитирующих ситуации повседневной жизни (проезжую часть, тротуар, микрорайон). • Отработка полученных знаний и навыков под присмотром родителей в привычной среде. • Организованное обеспечение воспитанников световозвращающими элементами, контроль наличия фликеров на верхней одежде, обуви, аксессуарах, как со стороны родителей, так и со стороны воспитателей. (Доступны для приобретения разнообразные и интересные световозвращатели – браслеты, значки; рюкзаки, детские куртки и комбинезоны, обувь со световозвращающими вставками). 45 • Неукоснительное соблюдение требований к организации безопасного движения детской группы; обеспечение детям образцов и примеров соблюдения правил безопасности. При выходе за территорию образовательной организации педагог и замыкающий колонну взрослый должны быть одеты в световозвращаающие жилеты или накидки, предоставляемыми им в обязательном порядке руководством. Все дети должны быть одеты в световозвращающие жилеты. Дошкольным образовательным учреждениям рекомендуется иметь не менее 2-х комплектов (по 25 шт. в каждом комплекте) световозвращающих жилетов для выхода с детьми за территорию детского сада. • Беседы специалистов с педагогами, групповые и индивидуальные консультации для родителей о детской безопасности в дорожной среде, о значении использования световозвращающих элементов в темное время суток, при неблагоприятных погодных условиях и в местах, неблагоустроенных для пешеходов. • Регулярное обновление информационно-просветительских материалов по теме на повседневных рабочих стендах, папках, медийных презентациях и т.п., побуждающее постоянную заинтересованность участников образовательного процесса в обеспечении безопасного поведения. Учащиеся начальной школы. В отношении учащихся начальной школы уместны все позиции, обозначенные выше как элементы комплекса профилактических и разъяснительных мер в условиях дошкольного учреждения. Однако здесь ключевой задачей взрослых является формирование осознанного намерения соблюдать безопасность, связанного с соответствующим эмоционально- ценностным отношением к себе, своему здоровью, близким людям и социальному окружению, к правилам, нормам и требованиям общества. Это намерение должно конкретизироваться в освоении соответствующих форм поведения и, в частности, в привычке ребенка пользоваться световозвращающими элементами. Психологическими препятствиями эффективному решению этих задач в работе с младшими школьниками могут стать следующие возрастные особенности интеллектуальной деятельности детей: − недостаточные прогностические возможности мышления, вследствие чего дети не умеют предвидеть опасность и только учатся оценивать сложные пространственно-временные 46 характеристики (например, скорость движения автомашины при приближении к ним); − затруднения в концентрации внимания, вследствие чего обычным делом является, например, забывание световозвращающих браслетов в других сумках и карманах, значков и брелоков на других сумках и одежде. Эти особенности необходимо учитывать при планировании содержания, организации и форм разъяснительных, профилактических мероприятий. Порядок работы с учащимися начальной школы по использованию световозвращающих элементов. Помимо рассмотренной выше (работа с дошкольниками) применимой системы мер по организации профилактики дорожно-транспортного травматизма и разъяснительной работы по использованию световозвращающих элементов в повседневной жизни, могут быть предложены следующие виды мероприятий для учащихся-младших школьников. Во-первых, знаниевый компонент будет расширен, сообразно возросшим интеллектуальным возможностям детей: повышению произвольности внимания и памяти, увеличению объема запоминания, использованию индивидуальных мнемических приемов, развитию речи, освоению логических средств мышления. Необходимо обеспечить освоение конкретных знаний, предлагаемых в доступной и увлекательной форме, с возможностью адекватных практических действий учащихся при освоении теоретического материала: • о назначении и видах световозвращающих элементов, их важности; • о ситуациях, в которых нужно использовать световозвращающие элементы; • о требованиях, предъявляемых к форме, размеру, материалу, месту нанесения световозвращающих элементов (правильному расположению световозвращающих элементов на одежде, обуви, аксессуарах); • о специфике применения световозвращающих элементов в конкретном регионе (учитывая часовые и климатические пояса; особенности природных и погодных условий); • о специфике применения световозвращающих элементов в конкретном населенном пункте, микрорайоне (учитывая городскую или сельскую инфраструктуры, планировку построек в населенном пункте; загруженность проезжей части и пр.); • о безопасном маршруте от дома до школы, в частности – маршруте с учетом темного времени суток, неблагоприятных погодных условий, наличия пешеходных переходов, опасности дорожных участков; 47 • о законодательных нормах в области обеспечения дорожно-транспортной безопасности и применения световозвращающих элементов. Эти знания необходимо осваивать в русле различных направлений практической работы, организуемой педагогом: • Проведение педагогом практических занятий по применению световозвращающих элементов, с использованием сюжетных игровых ситуаций. С этой целью необходимо разработать комплекс заданий для развития бдительности, осмотрительности, разумной осторожности, т.е. для выявления и принятия во внимание различных негативных факторов при оценке угроз и опасностей в темное время суток, в неосвещенных помещениях, при неблагоприятных погодных, природных и иных условиях. В частности, фликеры могут помешать в обеспечении собственной безопасности в такой ситуации, как спасение от преследования незнакомых лиц. В таком случае световозвращающие элементы должны легко сниматься или затемняться на одежде, обуви и аксессуарах; требуется научить детей вариативному разумному и ответственному поведению. • При проведении таких занятий уделять особое внимание формированию установок на согласованные действия в составе группы, оказание само- и взаимопомощи при обеспечении безопасности в дорожной среде. • Также при проведении занятий создавать психологические условия для обретения детьми обоснованной уверенности в своих возможностях эффективно и безопасно вести себя в дорожной среде. • Организация информационно-просветительских бесед, практических занятий с детьми, проводимых представителями экспертных групп по дорожной безопасности и использованию световозвращающих элементов; взаимодействие между образовательным учреждением и специалистами ГИБДД. • Создание проектов, разработка и осуществление акций, мастер-классов, конкурсов, викторин, интерактивных мероприятий, совместно с родителями, представителями общественности – по тематике безопасности в дорожной среде и использования световозвращающих элемнтов. • Совместная разработка, изготовление/определение и презентация детьми друг другу и взрослым «элементов напоминания», сигнальных предметов или жестов/движений/действий; атрибутики с призывом к использованию фликеров (браслеты на руку; наклейки на тетради, обложки учебников, дневников; значки на одежду, портфели, сумки; брелоки; календари, 48 блокноты, магниты; постеры на стену и декоративные фигуры для оформления рабочей и игровой зон). • Организация деятельности Юных инспекторов дорожного движения для распространения в детском сообществе тематической информации, контроля своевременной замены или обеспечения фликерами. • Побуждение родителей обучающихся к регулярному получению и использованию во взаимодействии с детьми актуальной информации по теме; к обеспечению контроля использования световозвращающих элементов на одежде, обуви детей, на аксессуарах (портфелях, перчатках, шапках, зонтах, браслетах, значках, декоративных нашивках, эмблемах). Подростки и старшеклассники. Общие возрастно-психологические характеристики подростков (11-15 лет), особенно – в случае их усиления сходными индивидуальными чертами, могут создавать серьезные препятствия использованию световозвращающих элементов. К числу таких особенностей относятся: • снижение работоспособности, повышенная утомляемость, • импульсивность, торопливость, беспечность, неосторожность, невнимательность (и в поведении, и в умственной деятельности), • склонность к риску, чрезмерное стремление к разнообразию, новизне, впечатлениям, острым ощущениям, • повышенная возбудимость, эмоциональная неустойчивость, несдержанность, • недостаточное стремление к безопасности, порядку, соблюдению правил, недисциплинированность, • стремление к подражанию, стадное чувство, недостаточная самостоятельность, • стремление подростков к эмансипации, побуждающее к сопротивлению родителям и учителям. Часть этих особенностей напрямую связана с физиологической перестройкой организма, другие отражают психологическую перестройку – обретение противоречивого и недостаточно уверенного «чувства взрослости»; стремление быть «таким же, своим» в среде сверстников и одновременно отличаться, выделяться, быть особенным. Поэтому разъяснительные, профилактические мероприятия, бытовой контроль по поводу соблюдения правил безопасности жизни и здоровья должны быть организованы в подростковой 49 среде иначе, чем в другие возрастные периоды. Педагог может испытывать серьезные затруднения, стремясь учесть все существенные психологические моменты, особенно в работе с учащимися 7-8 классов. Одно из недавних исследований показало, 15 что если ученики 5-х классов относятся к учителю «как к самим себе», то начиная с 7-го класса, идентификация себя с учителями утрачивается, между школьниками и педагогами устанавливается психологический барьер, они начинают восприниматься уже как разные, «не такие», чужие люди. Кроме того, у многих учащихся 5, 7 классов потребности в выполнении обязанностей, соблюдении правил и порядка не являются приоритетными, дети ориентированы в большей степени на отдых, развлечения, общение, признание, свободу. Соответственно, преодоление сопротивления дисциплинирующим воздействиям педагогов и родителей, обеспечение выполнения подростком требований, которые, по его личному мнению, могут навредить имиджу самодостаточного и бесстрашного человека – всё это требует от учителя больших творческих усилий, фантазии, терпения, умения понять ученика, поддержать, увлечь, помочь показать лучшие стороны, поднять авторитет в среде сверстников. Подростки очень боятся показаться смешными и «маленькими» в глазах сверстников, поэтому включение их в работу по обеспечению дорожной безопасности, должно, в первую очередь, носить характер значимых взрослых инициатив, предполагающих высокую степень самостоятельности, помогающих самоутвердиться в подростковом сообществе, принести конкретную пользу, научить, повести за собой других. Стандартные пропагандистские мероприятия в классе (беседы, информационно-просветительские классные часы; привлечение к оформлению стендов как таковых, вне значимого контекста; «прямые» положительные примеры и т.п.) будут скучны и вызовут отторжение. Порядок работы с подростками и старшеклассниками по использованию световозвращающих элементов. Формы работы, которые обеспечат внутреннюю мотивацию подростков заниматься продвижением использования световозвращающих элементов, это: − социальные проекты, в которых используются световозвращатели; − общественные акции; − волонтерская работа, особенно по принципу «Равный – равному»; 15 Государственный контракт N ОУЗ/0515/2014 50 − обучение младших, в том числе, например, с использованием материалов ТВ- передач; − сюжетно-ролевые игры, особенно соревновательного характера – например, кто, будучи в роли дорожного инспектора, успешнее убедит пешехода носить световозвращающие элементы; − конкурсы видеороликов, фотографий, книг, стихотворений, кроссвордов, иных творческих продуктов, которые проходят в образовательных учреждениях могут частично включать использование световозвращающих элементов; − разработка урока-эксперимента – демонстрация в затемненном помещении свойств световозвращающих элементов; − мастер-классы по изготовлению дизайнерской одежды, могущие включать в себя оригинальные индивидуальные световозвращающие элементы; − костюмированные представления (без унизительного шутовства), выступления агитбригады; − внедрение световозвращающих элементов в массовые флэш-мобы, раздача световозвращающих элементов в ходе таких акций (например, ежегодный Флэшмоб «Обнимашки», проходящий в Москве на Арбате и тп.); − комплекс мероприятий ко «Всемирному дню памяти жертв ДТП», в том числе – информирование о конкретных ситуациях и последствиях пренебрежения световозвращающими элементами и т.п.; − участие в работе детского Автогорода, Клуба юных инспекторов дорожного движения; − участие в автоспортивных соревнованиях по автомногоборью с включением в программу показательных выступлений воспитательного характера о значении использования световозвращающих элементов; − участие в мероприятиях по знанию правил дорожного движения с участием педагогов, инспекторов ГИБДД, членов ВАО и других представителей государственных структур в сфере профилактики детского дорожно-транспортного травматизма; − проведение исследований (анкеты, интервью), подготовка докладов на данную тему, разработка викторин; − использование информационных систем, позволяющих задействовать интересующие учащихся формы и виды подачи информации через компьютерные классы, виртуальные тренажеры, интерактивные лекции; 51 Старшеклассники (16-18 лет) во многом преодолевают психологические затруднения, характерные для подростков, и озабочены мировоззренческими вопросами и проблемами ближайшего будущего (итоговая аттестация, профессиональное самоопределение, проблемы внутреннего личностного статуса и развития). Часть старшеклассников будет готова участвовать в направлениях работы, предложенных выше для использования с подростками, поскольку эти формы отвечают их личной активной жизненной позиции. Другая часть воспримет необходимость использования световозвращающих элементов по основаниям обязательности, нормативности, в целях осознанного обеспечения личной безопасности. Наконец, нужно осознанно отнестись к тому, что будут делать учащиеся (как старшеклассники, так и подростки), которых на данном этапе не удастся побудить к применению световозвращающих элементов. Общие условия использования обучающимися световозвращающих элементов. Представленные материалы позволяют предположить, что для побуждения обучающихся к использованию световозвращающих элементов будет полезным создание следующих общих условий: • Распространение рекламы световозвращающих элементов в различных источниках информации, особенно, информационных видеороликов. • Регулярное включение оригинальных, красивых световозвращающих элементов в проходящие социальные акции, кампании с участием различных слоев населения. • Регулярное использование профилактических бесед сотрудников ГИБДД с нарушителями, периодические наказания за неиспользование световозвращающих элементов. • Популяризация использования комплектов световозвращающих элементов в качестве подарков (на подарки, как правило, не так жалко денег). • Использование световозвращающих элементов в процессе игровой и творческой деятельности, разработка развлекательных сюжетов и конкурсов с включением световозвращающих элементов. • Использование коллекций световозвращающих элементов для самовыражения и привлечения внимания, обеспечение возможной смены световозвращающих элементов по типу аватар и статусов на страницах в социальных сетях. 52 • Использование информации о световозвращающих элементах не в качестве тем отдельных мероприятий, а в контексте общих мероприятий, посвященных безопасности дорожного движения, иначе слишком назойливая тематика световозвращающих элементов приведет к скуке, раздражению, враждебному отношению и сопротивлению. |