|
|
приемы рефлексии. Памятка Примы рефлексии
«Мишень» Дети на доске заполняют«рефлексивную мишень», оценивая по 5-балльной шкале 1.свою деятельность 2.деятельность учителя 3.деятельность учащихся. «Точка зрения» В конце урока учащиеся выходят к доске, где на полу учитель выкладывает из карточек своеобразную «розу ветров», к примеру, с такими суждениями: «очень хорошо», «очень плохо», «научился многому», «не научился ничему». Учащиеся занимают определѐнное место внутри «розы ветров» могут понять, какими были их самочувствие и их образовательный успех на уроке. Не научилсяхорошо плохо научился
|
|
|
|
содержания
|
«Ну что, как прошѐл урок?»
Ученики в конце урока ищут себе пару и моделируют ситуацию возвращения
домой. Ученик, взявший на себя роль члена семьи, спрашивает у собеседника:
«Ну что, как прошѐл урок?», на что тот должен дать краткий, но ѐмкий ответ. После этого ученики меняются ролями.
Позже тот же самый вопрос задаѐтся при
«встрече с другими людьми» (одноклассником, классным руководителем).
Пример. Содержательная рефлексия.
«Я узнал что.
Я научился находить объѐм информации печатного текста».
|
«7 строк по теме»
Каждый ученик заполняет карточку о содержании урока, продолжая предложенную фразу.
|
«Светофор»
В конце урока учащиеся показывают учителю карточки одного из трѐх цветов светофора, чтобы выразить какими были их самочувствие и их образовательный успех на уроке.
|
НЕ ВСЕ БЫЛО
ПОНЯТНО
|
|
Я думаю, что(1)
(общая идея)
Потому что(2)
(3)
(4)
(5)
(наиболее понравившиеся мысли в 4 предложения)
Поэтому(6)
(7)
(вывод)
|
ПОЧТИ ВСЕ БЫЛО ПОНЯТНО
|
ВСЕ
ПОНЯТНО
|
|
|
|
Синквейн содержательный
Продолжи фразу: Урок научил…
|
«Синквейн по теме занятия»
(существительное, основное понятие, общая тема) (два глагола)
(три прилагательных)
(основная мысль – предложение, фраза)
(ключевое слово, вывод)
|
«Дерево предсказаний»
Правила работы таковы: ствол
дерева — тема, вид деятельности, ветви — утверждения, которые ведутся по направлениям — "да" и "нет" (количество "ветвей" не
ограничено), и "листья" —
обоснование этих утверждений
(аргументы в пользу того или иного мнения, фамилии, оценки,
результаты и т. д.)
|
|
|
|
|
|
СМЕШАННЫЕ ТЕХНИКИ
|
|
«Ответь на вопросы»
Что на вас произвело наибольшее впечатление?
Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни?
Что нового вы узнали на уроке?
Подумай, что тебе нужно изменить, чтобы работать лучше?
что я делаю?
зачем я делаю?
как я делаю?
что нового я узнал?
каким способом я это узнал?
чему я научился?
|
«Неоконченное предложение»
Мне стало известно, что …
Меня особенно привлекло и заинтересовало, что …
То, что мне стало известно, может повлиять на …
Если говорить кратко, то суть дела состоит в том, что …
На уроке для меня было открытием…
После урока мне захотелось…
На уроке я учился…
Полученные знания я смогу использовать…
|
«Градусник»Используя такой символ можно определить состояние эмоций, новизну материала, урока, оригинальность и т. д.
|
  
|
«Ответь на вопросы»
Что я делаю (делал, делала)?
Как я это делаю (делал, делала)?
Почему я действовал(ла) так, а не иначе?
Получилось ли создать ситуацию успеха на занятии?
Что, на ваш взгляд, осталось непонятным?
Требует уточнения, дополнительного разъяснения?
Какие цели стояли перед Вами при изучении темы? Какую главную проблему Вы решали, изучая тему? Какие выводы Вы сделали, изучая тему?
Какие формы работы Вы применяли? Какие из них Вам более всего помогли?
Какие новые вопросы или проблемы ставит изученная тема?
Активно ли работал класс? Все ли слушали друг друга?
|
«Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся даѐтся индивидуальная
карточка, в которой нужно подчеркнуть
фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трѐм направлениям
(эмоциональное состояние, деятельность, содержание).
Урок Я на уроке Итог
интересно 1. работал 1. понял материал
скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал
безразлично 3.помогал другим 3.не понял
|
«Ресторан»
Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана
просит их ответить на несколько вопросов:
Я съел бы еще этого…
Больше всего мне понравилось…
Я почти переварил…
Я переел…
Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя.
Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке, как скорректировать урок на будущее.
|
|
«Рефлексия – противопоставление»
Самое лучшее в занятии (упражнении) было…, а самое худшее… .
Самое интересное было… , а самое скучное…
Самым веселым было…, а самым серьезным
Мне бы хотелось, чтобы… . Мне бы не хотелось, чтобы…
Я был(а) уверен(а) в себе, когда… .
Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда… .
|
«Корзина идей»
Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.
|
|
|
«Комплимент»
Для того чтобы закончить урок на положительной ноте можно воспользоваться
одним из вариантов упражнении «Комплимент» (Комплимент-похвала, Комплимент деловым
качествам, Комплимент в чувствах), в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и
благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.
|
«Двухчастный дневник»
В одной графе – предмет рефлексии, в
другой - комментарии. Дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как
непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени. Например,
отслеживание результатов контрольных работ.
|
«Кластеры»
Выделение смысловых единиц
текста и графическое оформление. Рисуем модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре звезда – это наш урок, вокруг нее планеты – части урока или задания, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники — результаты работы. По готовомукластеру можно видеть всю
| |
|
|
Скачать 181.65 Kb.