Проект. Проект папа, мама, я-читающая семья. Папа, мама, я читающая семья
 Скачать 3.09 Mb.
|
|
Индивидуальный проект по теме: «Папа, мама, я – читающая семья» Содержание 1.Введение .……………………… …………………………………………………2-5 2.Современная семья как ресурс читательского развития ребенка …………..9 3. Метод исследования …………………………………………………………10-11 4. Список литературы ………………………………… .…………………………………12 ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………………………….13 Введение «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя» В. А. Сухомлинский. Тема, которую я выбрал для исследовательской работы звучит так: «Папа, мама, я-читающая семья». Почему именно эта тема? Выбрал я ее не случайно. Наш век можно без преувеличения назвать веком информации, а общество в целом — информационным. В современном мире существует большое количество различных способов и источников получения ценной и важной для человека информации. Однако одним из самых важных источников нового знания по-прежнему остается книга. Книга учит человека в течение всей его жизни. Сначала она знакомит нас со своими знаками и символами, с помощью которых мы проникаем в таинственный мир ее тайн и загадок. И делает это «Букварь» — первая книга в жизни каждого человека, которая открывает читателям дорогу к знаниям, возможность самостоятельно постигать мир, изучать различные науки. По оценке специалистов сегодня в стране более 30% взрослого населения не читает книг. Человечество не знает иного пути эффективного приобретения знаний, кроме чтения. Чтение активизирует развитие человека сильнее, чем иные средства. Семья, культурные отношения внутри нее определяют путь ребенка как читателя. У детей, читающих родителей с детства развивается вкус к чтению. Когда родители читают вместе с детьми, это сближает их, а также помогают малышу лучше усваивать содержание прочитанного, чтение вслух художественных произведений, является начальным этапом приобщения к чтению. Библиотека - один из древнейших культурных институтов. Библиотека, являясь относительно устойчивой формой организации социальной жизни, обеспечивающей устойчивость связей и отношений в рамках общества, с полным основанием может быть определена как социальный институт. Весь мир сегодня активно развивает систему библиотечного обслуживания населения, понимая, что информационные ресурсы библиотек имеют значение стратегических ресурсов, определяющих уровень социально-экономического развития любой страны. Проект «Папа, мама, я-читающая семья» направлен на координацию деятельности участников (учителя, родителей, обучающихся) в педагогическом процессе и формирование семейного чтения. Предлагаю активизировать совместную работу семьи и школы по формированию читательской грамотности младших школьников. Учителям начальных классов вести разъяснительную работу среди родителей по повышению мотивации к чтению художественной литературы младших школьников. Актуальность проекта: Мировая общественность обеспокоена тем, что население планеты стало меньше читать, появилось даже такое понятие, как функциональная неграмотность. Чтение – важный элемент культуры и инструмент повышения интеллектуального потенциала нации. Россия – не исключение. Так вот, в современном мире необходимо воспитание интереса к чтению у молодого поколения россиян. Считаю необходимым заинтересовать детей и родителей серьёзным разговором о важности чтения, о необходимости формирования устойчивой потребности в чтении. Цель: воспитание любви к чтению и бережного отношения к книгам. Задачи: 1) Расширять представления детей о литературе, писателях, пополнять словарный запас. 2) Развивать творческие способности детей средствами изобразительной деятельности. 3) Поощрять любознательность, наблюдательность, умение фантазировать. 4) Формировать основы бережного отношения к книгам. Методы исследования: Анкетирование. Анализ анкетирования. Создание проекта «Папа. Мама. Я-читающая семья». Оформление буклетов для родителей: «Семья и книга». Новизна проекта заключается в том, что в использовании инновационных педагогических технологий и открывает новые возможности в воспитании у младших школьников любви к книгам, комплексного взаимодействия с семьей через использование совместных социально-значимых проектов, которые принесут изменения как в систему взаимодействия педагогов, родителей, детей и социальных партнеров, а также в содержание образовательного процесса. Ожидаемый результат 1.Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе. 2.Возрождение традиции домашнего чтения. 3.Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе. 4.Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя. 2.Современная семья как ресурс читательского развития ребенка Современная система начального образования использует большое количество вариативных и альтернативных программ для обучения и воспитания детей. Подходы к процессу образования и воспитания обучающихся весьма разнообразны, но основной целью этих программ является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного чутко относиться к людям, к окружающему миру, тот есть заложить основы настоящего человека. Содержание проекта строится так, что в процессе его реализации родители не всегда осознанно, ненавязчиво способствуют: - развитию личности ребенка, его творческих способностей; - приобщению детей к общечеловеческим ценностям; - формированию творческого воображения; - развитию любознательности, как основа познавательной активности. Для успешной реализации проекта определенны задачи, которые необходимо решать в семье и в школе.
Проект предусматривает введение классических и хрестоматийных произведений. Круг чтения детей расширяется и усложняется, как постоянный вводится такой вид работы, как чтение «с продолжением», вводится периодика: детские журналы, детские страницы отдельных газет. Организовывается «издание» собственного журнала, группового или домашнего. В журнал помешаются детские стихи и рисунки, совместные произведения взрослых и детей, понравившиеся литературные произведения. Проект предлагает разнообразные формы, методы и приёмы работы с детьми: подготовка к восприятию с помощью рассказа отдельных эпизодов из биографии писателя; пересказ занимательного эпизода, прерванного на самом интересном месте; выразительное чтение воспитателя (родителя); «письмо», якобы адресованное детям автором произведения; словесное рисование – цель которого: приблизить к ребенку образы произведения, включить детское воображение, сконструировать возникшие представления. Детям предлагается широкий спектр игр: - сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная мастерская»; - игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды; - игры – драматизации - ребенок, исполняя роль в качестве «артиста» самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Слово связано с действиями персонажей. В данных играх разыгрываются готовые тексты; - театрализованные игры – драматизации воспитывают у детей выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность, совершенствуется внимание детей, зрительное восприятие, подражательность, как основа самостоятельности. Кроме того, свои впечатления от прочитанных книг дети отображают в продуктивных видах деятельности: лепке и рисованию. Обоснованный отбор нужных приемов, методов, игр, во многом решает дело. Благодаря такому отбору происходит самое близкое общение воспитателя, родителя и ребенка, которого взрослые побуждают к речевому действию, а так же повышают интерес к художественной литературе. Реализация проекта предполагает: - совместную деятельность родителей и детей; - взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети – родители. Материалы для проведения мероприятий включают в себя авторские разработки, передовой опыт работы с детьми, накопленный отечественными учеными и педагогами практиками на современном этапе. 1.Провести анкетирование родителей и одноклассников. 2.Обработать результаты реализации проекта. 3.Оформить рекомендации «Семейное чтение, как один из аспектов подготовки ребенка к школьному обучению». 3. Метод исследования Для проведения исследования я использовал «Метод анкетирование» (Приложение 1). В анкете приняло участие 27 родителей. В процессе анкетирования выявлено: большинство семей имеют дома детские мини-библиотеки с детской литературой, которая соответствует возрасту детей. 68% опрошенных родителей систематически читают своим детям художественную литературу и без труда могут назвать любимую книгу своего малыша; 45% опрошенных родителей проводят беседу с ребёнком о прочитанном. Родители затруднились назвать имена детских поэтов и писателей. 27% опрошенных родителей имеют подписку на детские журналы. Я провел анкетирование и результаты анкеты показали, что многие дети читать не любят. Есть семьи, в которых ежедневно читают вместе с детьми, но в классе их единицы. Во многих семьях родители с детьми читают очень редко. По этой причине становится понятной главная проблема класса - низкая техника чтения детей. А чтобы повысить технику чтения, в первую очередь, нужно формировать интерес к чтению, воспитывать грамотного читателя. Результаты анкетирования представлены в виде диаграммы:  Таким образом, после анкетирования были разработаны методические продукты: - создан проект «Папа, мама, я – читающая семья»; - оформлены буклеты для родителей: «Семья и книга».  Список литературы Алиева Т.Н., Антонова Т.В. Программа «Истоки» - М.: Просвещение, 2003 г. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение, 2000г. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992. Доронова Т.Н. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет. «Из детства – в отрочество».- М.: Просвещение, 2002 г. Жукова Г.Д Родительское собрание по детскому чтению.- М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007 г. Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007 Канавина Г. А. Особенности деятельности библиотеки в поддержку социальной «семьи» и в сохранении традиции семейного чтения в условиях детского дома, организованного по семейному типу. - М.: Просвещение, 2000г Международный день детской книги.- Ж.: Дошкольное образование, 2010. - №6. Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М.: Просвещение, 1996 г. Праздник книги и чтения. Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и умению работать с информацией. Российская государственная детская библиотека .-М: Школьная библиотека Программа поддержки чтения. Пименова И. П., Сластникова Л. А. Семейное чтение: Целевая программа на 2008-2010 г. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы данной анкеты. Ваше мнение для нас очень важно. 1. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой представляет? - несколько книжных полок; - книжный шкаф; - стеллажи с книгами; - другое 2. Есть ли у вашего ребенка своя книжная полка или уголок с книгами? - да; - нет; 3. Часто ли вы читаете ребенку книги? - каждый день; - каждый вечер перед сном; - когда попросит; - иногда. 4. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги вашего ребенка ______________________________________________________________________ 5. Назовите, пожалуйста, несколько недавно прочитанных вами ребенку произведений: ______________________________________________________________________ 6. Беседуете ли вы с ребенком о прочитанном? - да; - нет; - иногда; 7. Может ли ваш ребенок назвать недавно прочитанные с вами книги? - да; - нет; - не знаю; 8. Имена, каких поэтов и писателей знает ваш ребенок? _______________________________________________________________ 9. Может ли ваш ребенок пересказать отрывок из любимой сказки, произведения? - да; - нет; - не знаю; 10. Выписываете ли вы детские журналы? Какие? _______________________________________________________________ 11. Как вы считаете, в каком возрасте ребенок должен научиться читать? _______________________________________________________________ 12. Читает ли ваш ребенок детские книги самостоятельно? -да; -нет. | ||||||||||||||||||||||||