Практическая работа №4. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
 Скачать 86.5 Kb.
|
|
Практическая работа № 4. Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету. Требования к содержанию учебного занятия: Цели и задачи учебного занятия. Планируемые результаты обучения. Краткое учебное содержание. Виды организации учебной деятельности. Учебные задания для разных этапов учебного занятия. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения. Содержательная часть к теоретической и практической части занятия представлена в виде текстовых файлов, презентаций и методических видеоуроков по разным предметам. Учебное занятие по предмету «Русский язык», 2 класс УМК «Школа России» (задания даны с избытком) Тема: Парные звонкие и глухие согласные в корне слова Цели урока: познакомить с приемом проверки парной согласной на конце слова и перед согласной, формирование умения проверять слова с парной согласной. Задачи урока: объяснять, когда нужно сомневаться при обозначении буквой согласных звуков, парных по звонкости-глухости, предлагать способ проверки согласной по звонкости-глухости, развивать речь учащихся на тему «Обитатели водоёма». Планируемые результаты обучения Личностные: - формировать бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстом, - формировать любознательность и интерес к познанию. Регулятивные: - планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи, - выстраивать последовательность выбранных действий (из разделов «Планируемые результаты освоения программы…» и «Содержание обучения» (2 класс) в конце дан ряд УУД), - совместно создавать алгоритм проверки орфограммы (из тематического планирования), - понимать и сохранять учебную задачу (самоорганизация); - соотносить результат деятельности с поставленной задачей, - находить и исправлять ошибки на изученное правило, - оценивать соответствие результата целям и условиям (самоконтроль) (из раздела «Планируемые результаты освоения программы…») Познавательные: - определять существенный признак парных согласныхна основе анализа языкового материала, -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом правиле (оглушение на конце слова или перед другим согласным - слабая позиция согласного - проверочное слово) (базовые логические операции); - обнаруживать в языковом материале противоречие (звук-буква), - формулировать проблему (базовые исследовательские умения); - осуществлять поиск информации, - отбирать необходимую информацию по запросу учителя, - представлять информацию в заданной форме (работа с информацией) Коммуникативные: - воспринимать и формулировать суждения, - признавать возможность существования разных точек зрения, - проявлять уважительное отношение к собеседнику (общение), - распределять роли и понимать преимущества командной работы, -договариваться, приходить к общему мнению (совместная деятельность). Предметные: - находить место орфограммы в слове, - доказывать необходимость проверки парной согласной (из Тематического планирования «Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся», последняя колонка в таблице), - использовать в работе алгоритм проверки парной согласной, - обосновывать способ проверки буквы парного согласного, - группировать (или исключать) слова по заданному основанию: совпадают или не совпадают произношение и написание, - комментировать написание орфограммы устно и письменно (переход от устной речи во внутреннюю), - находить и исправлять ошибки в словах с орфограммой «Парные согласные на конце слова». Оборудование: мультимедийная презентация, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (1СД), рисунки - образы растений и животных нашей местности: карась, уж, камыш, рогоз, уж; сигнальные круги, карточки для самостоятельной и групповой работы; схема-опора для проверки парных согласных (алгаритм), пёрышки для рефлексии, Красная книга Липецкой области. Ход урока Организационный момент. Эмоциональный настрой на работу. Учитель со звоночком в руках приветствует учащихся: Заливается звонок. Приглашает на урок. Ученики приветствуют учителя: Мы у парты дружно встали, С выражением сказали: «И в радости, и в грусти- Он всякий час со мной, Родной язык мой русский, Как Родина родной». А. Шибаев (Учебный диалог по содержанию текста А.Шибаева) Комментарии. Обращение учителя к учащимся при помощи рифмованных строк и призывного звучания колокольчика позволило в течение короткого времени решить задачу по организации внимания детей и переключения его на учебную деятельность. Созданию эмоционального настроя и осознанию значимости русского языка в жизни человека послужило чтение, анализ стихотворения Александра Шибаева «Русский язык». II. Актуализация, проблематизация, целеполагание. Учебное задание №1. Наблюдение над языковым материалом, связанным с оглушением звонких согласных на конце слова, обобщение результатов наблюдений. Учитель предлагает рисунки и подписи к ним: маг-мак, пруд –прут, луг-лук,... У. Соотнесите изображение и слово. Прочитайте и подумайте, что объединяет слова маг-мак по звучанию? Что происходит со звуками на конце слова? Д. На конце слова происходит оглушение. Буква и звук не совпадают… У. Как называются такие звуки? Д. Слова оканчиваются на парный согласный по звонкости и глухости. У. Какими буквами обозначаются на письме. Что нужно делать с таким согласными звуками? У. Проверять. Комментарии. Работая с рисунками, дети анализируют слова типа маг-мак. Учебный диалог «Когда надо сомневаться при обозначении буквой согласных звуков, парных по звонкости – глухости?», в ходе диалога учащиеся доказывают необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагают способ проверки. Актуализация знаний и возникшее затруднение «буква одна, а звуков два» служит логической связкой для перехода к теме урока. 2 вариант создания проблемной ситуации. Учебное задание №2. Работа с рисунками и подписями к ним, анализ слов. Учитель продолжает учебный диалог «Когда нужно сомневаться при обозначении согласных звуков парных по звонкости и глухости», организует работу с рисунками и подписями к ним. Работа по учебнику. У. Откройте учебник на с. 22, прочитайте задание к упр. 34. Д. Запиши слова, пропуская в них букву, обозначающую парный согласный по глухости-звонкости согласный звук в конце слова и перед другим согласным. Объясни, как подобрать проверочное слово для каждого слова. У. Рассмотрите рисунки к нему. Что изображено? Давайте выполним задания. У. Прочитай первое слово и запиши, пропуская букву парного согласного. У. Голу…ь. У. В чем наша проблема? Проговаривание детьми причины затруднения. Д. Буква в слове одна, а звука может быть два. У. Чему будем учиться на уроке? Какова цель урока? Детьми называется цель урока и проговаривается план учебной деятельности. Д. Будем учиться писать слова с парными согласными. У. Нас интересует в слове любая парная согласная? Д. Нет, только та, которая на конце слова или перед согласным. У. Давайте сформулируем тему урока. Д. Правописание парных согласных на конце слова или перед другим согласным. Комментарии. Трудность в написании слова на новую орфограмму, связанная с недостатком имеющихся знаний, заставляет учащихся формулировать проблему, цель дальнейшей работы на уроке, мотивирует к поиску решения. Первичное ознакомление. Открытие нового знания. Учебное задание №3. Учебный диалог «Как планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки» (В ходе диалога учащиеся доказывают необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагают способ её выполнения). У. В какую позицию надо поставить согласный [п’] в слове голубь, чтобы не ошибиться? Д. В сильную позицию, чтобы согласная слышалась отчетливо. У. Что для этого надо сделать? Д. Изменить слово. Голубь – голуби, голубок. У. Сравните написание парной согласной в словах голубь –голуби - голубок. В каком слове согласный стоит в сильной позиции, то есть слышится отчетливо? Д. Когда после согласного звука стоит гласный? У. Что мы делали со словом? Д. Мы изменяли слово так, чтобы гласный звук стоял после согласного. У. Давайте вместе сформулируем правило? У. Проверим, совпали ли наши выводы. Откройте учебник на с. 22 и прочитайте правило. Учебное задание № 4. Совместная разработка алгоритма проверки орфограммы «Парные по звонкости — глухости согласные в корне слова». У. Давайте вместе составим алгоритм проверки «Парные по звонкости – глухости согласные на конце слова и перед согласным». У. Нас любое слово интересует? Д. Нет. Только с парным согласным звуком на конце слова или перед другим согласным. У. На что будем обращать внимание? У. Как будем действовать, если слышим парный согласный на конце слова или перед другим согласным? Д. Надо изменить слово так, чтобы гласный звук стоял после согласного. Дополнительный материал. У. Есть интересное стихотворение о парных согласных. Парные согласные самые опасные, Если слышишь парный звук, Будь внимательным, мой друг. Парный сразу проверяй- Рядом гласный подставляй. Комментарии. Путем анализа языкового материала, переживания коллизии (звук один, а букв две), удивления, спора, обмена мнениями, дети открывают новое, формулируют правило и сравнивают его с образцом в учебнике. Составляют алгоритм проверки парного согласного.Учитель побуждает к решению проблемы, вопроса, задания. Свой диалог с детьми начинает со слов: «В чем наша проблема?» «Что заметили?» «Чему будем учиться?». «Установи закономерность». «Сформулируй правило». V. Отработка и закрепление. Учебное задание №5. Комментированное письмо при записи слов под диктовку: выявлять наличие в корне слова изучаемой орфограммы, обосновывать способ проверки. У. Ребята, пока мы выполняли задание, куда привела нас дорога? Д. Мы на водоеме. Перед нами плот и пруд. (Определение детьми места затруднения). У. Составим предложения из данных слов: ребята, пру…, бегут, на, весело. (При записывании предложения с комментированием возникает коллизия: звук слышится один, а букв для обозначения этого звука существует два). У. Давайте проверим написание слов, используя наш алгоритм. У. Предлагаю добавить образы обитателей водоема, а заодно поучиться писать слова на новое правило подбирать проверочное. Прикрепился корнями за землю, а листья и ветки над водой . Это рогоз. Какое слово на нашу тему? Д. Рогоз. Изменю слово так, чтобы гласный звук стоял после согласного, запишу: рогоз – рогозы. А вот и камыш. Люди путают эти растения. Запись с комментированием: камыш – камыши, камышовый. В камышах стоит, не двигаясь, птичка в желто-коричневые полосы раскрашенная. Это выпь. В воде миролюбивая рыба – карась. Между водорослей плывет водяной уж. Комментарии. Пишем слова на доске и в тетрадях, проговариваем алгоритм проверки. Постепенно картина пополняется животными и растениями. Учитель сообщает ребятам, что эти животные и растения занесены в Красную книгу Липецкой области. Многие находятся на грани исчезновения. У. Что объединяет записанные слова? Д. Это слова, обозначающие объекты живой и неживой природы. Д. Это слова на орфограмму «Парный по звонкости-глухости согласный в корне слова». Д. Эти слова относятся к теме нашего урока. У. Поупражняемся в орфографической зоркости (3 мин) Слайд №9. Учебное задание №6. Группировка слов по заданным основаниям: совпадают или не совпадают произношение и написание согласных звуков в корне слова. У. Разделите слова на 2 группы. 1 группа - слова, в которых совпадает произношение и написание, 2 - не совпадает произношение и написание (в форме интерактивной игры). У. Чему учились? В чем упражнялись? Мы славно потрудились, давайте отдохнем. Арт-терапевтическое упражнение «Ветер по морю гуляет» Учитель: Дует лёгкий ветерок (дети длительно дуют, подставив под струю воздуха ладонь, и убеждаются, что воздух тёплый). На воде появляются лёгкие волны (учащиеся сплетают пальцы обеих рук в «замок» и выполняют мягкие волнообразные движения). Всё слышнее шум волн (звуковое подражание шуму волн, на вдохе дети плавно поднимают руки вверх, слегка наклоняясь вперёд, на выдохе опускают руки, принимают исходное положение и длительно произносят звук «ш»). Работа в группах (5 мин) Учебное задание №7. Применять изученное правило, находить и исправлять ошибки. У. Мы отдохнули, и я неслучайно попросила вас поиграть со звуком «ш». Предлагаю вам поработать в группах под руководством капитанов. Договоритесь, кто будет исполнять роль капитана, консультанта, эксперта и оформителя. Ваша задача: подобрать проверочное слово и найти ошибки. Карточка. Мы построили шалаш. По траве ползет водяной уш. В небе звонко запел стриш. Под ёлкой живет ёш. В воде плавает рыба ёрш. У. Проверим вашу работу. (Дети при помощи сигнальных кругов показывают нужную букву). У. Предлагаю попробовать свои силы в самостоятельной работе. VII. Обобщение, систематизация, применение. Учебное задание №8. Объяснение учащимися собственных действий при подборе проверочных слов и указание на тип орфограммы. Работа по учебнику У. Обратимся к упражнению 36 на стр.23 учебника. Прочитайте задание. В парах прокомментируйте орфограммы на изученное правило. У. Сравним вашу работу с эталоном. Внимание на экран. У кого были ошибки? Почему? Оцените свою работу. Комментарии. Самостоятельная работа с последующей проверкой может проходить и с использованием элементов регионального компонента. Интерактивная экскурсия на водоем своей местности или обращение к художественному тексту С. Черного будут направлены на поддержание интереса к учебной деятельности и станут личностно-значимой работой для каждого. Учебное задание №8. Работа в парах: выбрать слова по заданному основанию и аргументировать их написание (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости — глухости согласный). У. Дети, прочитайте стихотворение С. Черного «Зеленые стихи», обсудите в паре и выпишите слова, в которых необходимо проверить парный согласный по звонкости – глухости. Зеленеют все опушки, Зеленеет пруд. А зеленые лягушки Прыгают, поют. Над зелёной крышей дома. Спит зеленый дуб. Два зелёненьких гнома Пляшут между труб. У. Как стихотворение связано с темой урока? У. Какие образы добавим к нашей картине? Д. Дуб, лягушки, опушка,… Учебное задание №9. Переносить знания в новую нестандартную ситуацию. Задание на развитие функциональной грамотности. У. Где еще можно встретить слова на парную согласную? Откройте ваши словарики, найдите раздел «Птицы». Прочитайте только те слова, которые подходят к теме нашего урока. Какое слово увидели первым во втором столбике? Д. Лебедь. У. Запишем с комментированием и подберем проверочные слова. Д. Лебедь – лебеди, лебединая. У. Наше маленькое путешествие по родному водоёму завершилось. А насколько оно удачно, вы определите сами. IX. Рефлексия. У. У вас на партах лежат лебединые пёрышки. Если вы считаете, что работали хорошо, активно, научились проверять парную согласную, то покажите зеленые пёрышки. Если у вас были трудности, то - желтые. А если считаете, что пока не научились проверять парную согласную, то поднимите красные перышки. Подарите их лебёдушке. Красивая птица у нас получилась? А наша картина? У. Учитель. Чтобы наша картина стала еще ярче, добавим солнцу лучей? Целый урок они помогали вам оценивать вашу работу, а теперь оцените ими свое настроение. Дети выходят и дарят лучики – настроения солнышку. У. Посмотрите, какая красивая картина у нас получилась. Что надо делать, чтобы сохранить эту красоту? Д. - Надо её беречь. - К природе можно прикасаться только душой, сердцем. - Надо охранять животных, быть им другом… |