|
|
Блонский. ПАВЕЛ ПЕТРОВИЧ БЛОНСКИЙ. Павел петрович блонский (1884 1941)
ПАВЕЛ ПЕТРОВИЧ БЛОНСКИЙ (1884 - 1941) - РЕВОЛЮЦИОННАЯ МОЛОДОСТЬ
- Павел Петрович Блонский родился 14(26) мая 1884 года в Киеве, в семье мелкого чиновника
- С раннего детства он полюбил книги, которые погружали его в другой мир, загадочный и манящий. Способности Блонского сделали его одним из лучших учеников второй киевской классической гимназии, несмотря на то что он часто болел, особенно в младших классах. Интерес к учебе и желание получить более фундаментальные знания привели его в Киевский университет. В 1902 году он поступил на историко-филологический факультет университета, который окончил в 1907 году, получив золотую медаль за сочинение «Проблема реальности у Беркли».
- Студенческие годы Блонского совпали с революционным подъемом и первой, буржуазно-демократической революцией в России. Подхваченный волной революционного подъема, молодой студент примкнул к партии социалистов-революционеров, в деятельности которой принимал активное участие в 1903—1907 годах. Он трижды подвергался аресту и тюремному заключению. Хотя в идеологии этой партии Блонский впоследствии разочаровался (или, по крайней мере, так утверждал), все же дух революционных исканий оказал существенное влияние на формирование его характера. Членом партии он состоял совсем недолго: вступив в партию эсеров в мае 1917 года, уже в июне он демонстративно покинул ее ряды.
- ПЕДОЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРИОД
- Весьма перспективным представлялось Блонскому направление исследований, связанное с комплексным подходом к развитию, который был характерен для педологии. «Как к живому источнику», он обращается к педологии, став одним из ведущих ее теоретиков. (Педологический период его творчества, согласно автобиографии, приходится на 1924—1928 годы.)
- В педологическом творчестве Блонского значительное место отводится характеристике детских возрастов. В 20-е годы возрастная периодизация связывалась им в основном с биологическими признаками (развитие зубов, эндокринных желез, состав крови и т.п.). Все разнообразные особенности поведения ребенка, образующие «возрастной симптомокомплекс», объяснялись процессами увеличения количества материи (ростом массы организма).
- Блонский скоро осознал, что это малопродуктивный путь. Впоследствии он заявлял, что «характеристика каждой возрастной стадии должна быть комплексной: не какой-нибудь один признак, а своеобразная связь признаков характеризует тот или иной признак». Блонскому импонировала свойственная педологии идея целостного изучения ребенка.
- Тем не менее издержки широкомасштабной педологической практики были для него очевидны. Безуспешные попытки построить единые теоретические основания педологии (тем более что большинство практикующих педологов в них, похоже, и не нуждались) привели его к разочарованию в этом научно-практическом направлении, причем задолго до того, как на него был наложен официальный запрет. Уже в 1928 году начался отход Блонского от педологии. «Занятия педологией, — писал он в это время, — все больше и больше убеждают меня в поверхностности обычных педологических исследований. Стремясь углубить их, я все больше углубляюсь в психологию».
- Периодизация психического развития в детском возрасте это самая важная проблема современной детской психологии. От возможных вариантов решения этой проблемы зависит то, чему мы будем учить и как мы будем воспитывать наших детей. Существующая сейчас система выделения периодов сложилась практическим путём. Она не имеет должных теоретических основ и поэтому не может дать верных ответов на некоторые очень важные вопросы.
- Решить эту проблему, т.е. сформулировать принцип, по которому можно было бы выделить периоды в детском развитии пытались многие отечественные и зарубежные учёные. Наиболее уважаемыми психологами, занимающимися этой проблемой в нашей стране считаются Л.В.Выготский и П.П.Блонский. П.П.Блонский считал, что процессы психического развития изменяются с развитием человечества и может происходить появление новых периодов, не существовавших до этого. Также изменениям подвержены и темпы развития. Чем благоприятнее условия, тем выше темпы развития. Он считал, что детское развитие это не процесс плавных преобразований, а резкое качественное изменение, происходящее в переломные периоды.
Раннее детство - 1 Утробное детство:
- Антенатальное детство
- Эмбриональное детство
- Плодное
- Рождение
- 2 Новорождённый
- 3 Грудной возраст:
- Первая четверть
- Вторая четверть
- Второе полугодие
- 4 Малютка
Дошкольный возраст – (2-7 лет) - Младшей дошкольный возраст- (2-5 лет)
- Старший дошкольный возраст- (5-7 лет)
Школьный возраст - Школьный возраст- возраст систематического обучения: игра всё больше и больше отходит на задний план. Школьный возраст развитие научного мышления и усвоения основ научного знания. Школьный возраст, возраст физической или умственной работы. Ребёнок дорастает до уровня умственного развитие современного цивилизованного человека
Подросток - Подростковый возраст – возраст полового созревания. У девочек половое созревания наступает раньше, чем у мальчиков.
- В жарком климате дети созревают раньше ,чем в холодном. Подростки живущие в плохих условиях жизни( питание, тяжёлая работа) созреваются гораздо позже своих ровесников, живущих в хороших условиях.
|
|
|
Скачать 243.5 Kb.