Родительское собрание. 6_кл._Плохие_отметки_и_их_причины. Педагогическая мастерская Плохие отметки и их причины
 Скачать 32.15 Kb.
|
|
Педагогическая мастерская «Плохие отметки и их причины» (для родителей учащихся шестых классов) Цель: разобраться вместе с родителями в причинах неуспеваемости и способах повышения результативности обучения детей. Задачи: Создать доброжелательную атмосферу в коллективе родителей. Проинформировать родителей о возрастных особенностях детей. Проанализировать вместе с родителями основные причины затруднений детей в учёбе. Совместно с родителями найти способы повышения успеваемости детей. Категория участников: педагог (возможно совместно с педагогом-психологом), родители. Этапы: Организационный. На данном этапе педагог организует среду, соответствующую целям собрания, организует взаимодействие с родителями для эффективной совместной работы Основной. На данном этапе педагог проводит основную работу по теме в виде упражнений, игр, дискуссии. Заключительный. На данном этапе подводятся итоги проделанной работы, оценивается её эффективность, участники высказывают свои пожелания на будущее. Предварительная работа: Анкетирование учащихся (Приложение 1) Материалы и оборудование: Стулья (расставленные по кругу) Доска и мел Памятки для родителей (Приложение 2) Ход собрания: Классный руководитель приветствует всех участников родительского собрания. Упражнение «Настроение на отлично» (приветствие и раскрепощение участников). Каждый участник представляется (если это необходимо), приветствует всех и делится своим настроением, оценивая его по пятибалльной шкале. Например, «У меня сегодня настроение на 5/ на отлично/ не очень, на троечку…» и т.д. Игра «Пятёрки» (анализ причин успехов и неудач). Одному добровольцу нужно выполнить определённое задание (которое придумала ему группа). Задания могут быть такими: нарисовать на доске крокодила, прочитать стихотворение и т.д. Остальные участники оценивают выполнение задания и ставят ему отметку. После того, как задания выполнят несколько участников (желательно, чтобы отметки были разными, для анализа этого упражнения нужны и «отличники» и «двоечники»), проводится обсуждение упражнения. Вопросы для обсуждения: - Считаете ли Вы поставленную Вам отметку объективной? - Как Вы думаете, почему Вы получили такую отметку? Что вам помешало/ помогло? Родители могут ответить, например, так: «Я не видел смысла выполнять это задание, мне не хотелось этого делать», «Я совсем не умею рисовать, вот если бы я должен был решить задачку…», «Я немного смущаюсь на публику выразительно читать стихи» и т.д. Наводящими вопросами следует подвести участника к самостоятельному анализу причин собственного успеха/ неуспеха. Таким образом, при обсуждении игры раскрываются темы мотивации, способностей, дисциплинированности, трудолюбия, особенностей характера и т.д. Через анализ своих собственных поражений, родители смогут лучше понять своих детей, почему у них случаются неудачи. Необходимо обратить внимание родителей и на то, что родителям нужно изучать характеры, особенности своих детей и пытаться вникнуть в их проблемы. Информирование родителей о результатах анкетирования. Педагог сообщает родителям результаты индивидуально (раздаёт анкеты детей с интерпретацией). Мини – лекция «Причины плохих отметок. И как повысить успеваемость?» (психолого-педагогическое просвещение родителей). Причины плохих отметок. Особенности учебной деятельности в средних классах. Учебная деятельность в основной школе требует от ученика умения мыслить и организовывать свою деятельность самостоятельно. Многие подростки оказываются к этому не готовы. Рекомендации: Родителям необходимо помочь ребёнку в организации учёбы, постепенно давая ему всё больше самостоятельности. Нужно выражать уверенность в его силах, в том, что он способен сам справиться со всеми трудностями, и при этом быть готовым всегда прийти на помощь. Иной тип взаимоотношений с учителями в средних классах. Стиль взаимоотношений педагогов и учащихся в основной школе носит, как правило, более демократичный характер по сравнению с начальной школой. Демократизм педагога подросток часто воспринимает как либерально-попустительский и, как следствие, не считает необходимым выполнять все требования учителя. Рекомендации: Необходимо побуждать ребёнка к рассуждениям о том, что по мере взросления возрастает ответственность за учёбу и жизнь в целом, ребёнок должен становиться всё более самостоятельным. Недостатки в формировании отдельных познавательных процессов. Прежде всего неумение обобщать и классифицировать. Продолжает доминировать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, в то время как обучение на основной ступени требует определенного уровня сформированности мышления в понятиях. Рекомендации: Здесь родители могут помочь своему ребёнку, развивая познавательные процессы с помощью различных развивающих настольных игр. Играя в такие игры всей семьёй, родители не только помогут развитию ребёнка, но ещё и посодействуют сплочению семьи. Индивидуально-типологические особенности школьника. В учебной деятельности присутствует много заданий, успешность выполнения которых зависит от индивидуальных качеств и свойств нервной системы ученика (выносливость нервной системы и ее устойчивость к раздражителям). Известно, что у подростков часто встречается неустойчивость настроения, поведения, самооценки, Они ранимы, временами могут испытывать необоснованное чувство тревоги, бывают возбудимы. Эмоциональные проблемы также являются факторами риска школьной неуспеваемости. Рекомендации: Необходимо учить ребёнка приемлемыми способами выражать свои эмоции, говорить о своих эмоциях, называть свои чувства «по имени». Например, если ребёнок раздражён, то следует предложить ему высказать, что именно он сейчас чувствует (вместо того, чтобы кричать на кого-то и т.д.). Занятия спортом, гимнастикой, прогулки снижают физическое и психологическое напряжение. Пробелы в знаниях и отставание в усвоении учебных программ. Новый материал оказывается недоступным, если у школьника имеются пробелы в знаниях и несформированность учебных умений и навыков. Рекомендации: Нужно определить, в чём именно отстаёт ребёнок. Возможно, нужны будут дополнительные занятия по отдельным предметам/ темам. Интеллектуальная пассивность. Учебная деятельность это, прежде всего, познавательный процесс. Интеллектуальная пассивность отрицательно сказывается на успеваемости школьника. Характерным показателем проявления интеллектуальной пассивности является негативное отношение к любой умственной деятельности, низкая работоспособность. Причины «умственной лени» чаще всего связаны с недостатками обучения и воспитания. Существенным фактором, влияющим на возникновение интеллектуальной пассивности, является познавательный климат семьи. Но иногда в ее основе лежат пробелы в знаниях, неумение применять полученные знания на практике или новом материале, отсутствие должной сформированности учебных умений и навыков, отсутствие привычки выполнять задания самостоятельно. Рекомендации: Чем больше познавательный интерес удовлетворяется, тем больше он развивается. Чем больше интересного встречает ребёнок, тем больше вещей его интересует. Для развития познавательного интереса полезно посещать музей, выставки, театры, обсуждать с ребёнком просмотренные фильмы, ситуации из жизни. Беседуйте с ребёнком о сюжетах и героях произведений искусства, задавайте ему вопросы, которые активизируют его мыслительную деятельность: «Как ты думаешь, почему это произошло с героем?», «Как бы ты поступил на его месте?» и т.д.. Пусть кто-то из родственников, друзей попросит ребёнка рассказать о спектакле (например), который вы посетили, чтобы вспоминая и пересказывая сюжет, ребёнок тренировал свою память и речь. Если ребёнок задаёт вам вопрос, обязательно ответьте на него, в доступной форме объясните то, что его интересует. Найдите необходимую информацию в книгах или интернет – источниках, если затрудняетесь дать ответ самостоятельно. Отношение родителей к обучению в школе и ситуация внутри семьи подростка. Безразличное отношение родителей к учебным успехам ребенка, напряженные отношения в семье или конфронтация между родителями и школой — все это не способствует успеваемости ученика, так как либо снижает ценность образования в глазах школьника, либо отвлекает внимание учащегося от обучения.. Рекомендации: От эмоционального благополучия зависит и учебная мотивация и успеваемость. Недостаток внимания, ссоры приводят к тому, что ребёнок начинает плохо учиться назло родителям, либо просто от того, что все его душевные силы растрачиваются в семье, и на школу не хватает энергии. Старайтесь сохранять благоприятный психологический климат в семье. Как советует известный психолог Владимир Леви: «Каждый день начинай радостью, заканчивай – миром». Отмечайте успехи ребёнка в учёбе, беседуйте о важности обучения, получения образования. Отсутствие адекватной учебной мотивации. Рекомендации: Чтобы у ребёнка было желание учиться, он должен понимать цель обучения, понимать, зачем это нужно. Далёкие перспективы в виде поступления в университет и устройства на хорошую работу могут не впечатлить шестиклассника, но говорить с ним об этом нужно. Ребёнку нужно напоминать о других положительных сторонах учёбы, использовать в жизни, полученные на уроках знания. Знание математики можно применить, пересчитывая ингредиенты в рецепте, русского языка – отправляя письмо, биологии – ухаживая за растениями и домашними животными, химии – изучая состав средств домашней химии и т.д. Объясняйте ребёнку, как знания могут пригодиться в будущем. Ориентированность родителей только на отметки ребёнка приводит к тому, что ребёнок перестаёт видеть смысл обучения. Когда родители постоянно ругают ребёнка за двойки, ребёнок начинает справедливо интересоваться – «А кому они нужны, ваши пятёрки?». Нужно объяснить ребёнку, что оценка его знаний нужна в первую очередь ему самому, что бы видеть успехи и пробелы в знаниях. Чрезмерная учебная нагрузка. Например, ребёнок учится в классе с математическим уклоном, не имея способностей к точным наукам. Либо он загружен всевозможными кружками и дополнительными занятиями интеллектуального плана. Рекомендации: Здесь нужно учитывать индивидуальные особенности ребёнка: кто-то осилит и несколько кружков, а кто-то не больше одного. Нельзя впадать в другую крайность – совсем лишить ребёнка увлечений, от этого учёба не улучшится, а наоборот пострадает. Спортивные секции скорее пойдут на пользу ребёнку, чем помешают ему. Т.к. занятия спортом укрепляют здоровье, повышают выносливость, помогают справляться со стрессами. Неверие в свои силы. Рекомендации: Позитивный настрой родителей, вера в способности ребёнка укрепит его собственную уверенность. Убеждайте ребёнка, что он способен справиться со сложными заданиями, подбадривайте и хвалите его. Хвалите за достижения, а не за природные качества. Уверенный в своей природной одарённости ребёнок может наоборот потерять интерес к учёбе, столкнувшись с первыми трудностями, особенно если в его характере не хватает упорства, целеустремлённости. Подведение итогов. Каждому участнику по очереди предлагается поделиться своими эмоциями, высказать своё мнение, свои выводы по вопросу школьной успеваемости детей. Родителям раздаются памятки «Как помочь ребёнку повысить учебную успеваемость» Источники: URL: http://rid-omsk.irooo.ru [дата обращения: 31.01.2017г.] URL: http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2015/02/06/anketa-prichiny-neuspevaemosti-metodicheskaya-razrabotka [дата обращения: 2.03.2017г.] Психология подростка. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана — Спб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. - стр. 164 — 200. Приложение 1 Анкета для учащихся «Причины неуспеваемости» Дорогие ребята! Просим вас ответить на вопрос о причинах низкой успеваемости учащихся. Ниже представлен список возможных причин неуспеваемости среди учащихся основной школы. Выберите из представленных позиций те, которые относятся лично к вам. Если есть какие-то другие причины, допишите их. Я считаю, что основные проблемы и трудности в моем обучении состоят в том, что: Мне трудно уложить в голове весь тот материал, который дается на уроке. На уроке я просто не успеваю делать то, что нужно. Я не могу организовать себя на уроке и при выполнении д/з. В школе очень большая нагрузка, много задают. Если я не понял что-либо на уроке, я просто не делаю д/з. Мне трудно организовать себя для выполнения д/з, потому что я не понимаю, за что браться в первую очередь. Учителя не требовательные. Я не могу получить от учителя дополнительные объяснения, если чего-то не понял на уроке. Не могу сосредоточиться на уроке, потому что в классе плохая дисциплина. Я часто не могу вспомнить, о чем говорилось на уроке. Я невнимателен, постоянно отвлекаюсь. Я очень эмоционален, часто эмоции захлёстывают меня, и это не позволяет мне думать об учёбе. Из-за того, что я сильно нервничаю, не могу сосредоточиться на уроке, не могу хорошо ответить. У меня много пробелов в знаниях. Некоторые учителя плохо объясняют материал. У меня в семье проблемы, я занят их решением. Родители не интересуются моей учёбой (как успехами, так и неудачами). Я часто не высыпаюсь, поэтому на уроке не могу быть сосредоточенным. У меня нет времени на учебу, я занимаюсь спортом (творчеством), подрабатываю. Я не умею думать. У меня слабая сила воли, не могу себя заставить взяться за учебу. Я не верю в то, что смогу хорошо учиться. Программа обучения слишком сложная. Я не понимаю, зачем учиться в школе, если большинство знаний, которые там даются, в жизни мне не пригодятся. Учиться — скучно. В школе для меня важнее общение, а не учёба. Я не хочу учиться. У меня проблем нет, это учителя придираются. [2] При обработке следует учитывать, что одно и то же утверждение может отноститься к разным факторам и причинам, поэтому данную анкету целесообразено использовать вместе с другими методами исследования.
В результате определяется, какие факторы или причины неуспеваемости упоминаются школьником чаще всего. Приложение 2. Памятка для родителей «Как помочь ребёнку повысить учебную успеваемость» 1. Позаботьтесь о здоровье. Следите за соблюдением режима дня, питанием, помогите ребёнку организовать свою работу и выделить время для отдыха. Как это сделать? Против строгих требований подросток будет протестовать, поэтому действовать нужно мягко и осторожно. Во-первых, покажите собственный пример организованности – и соблюдайте режим дня и правильно питайтесь. Предложите ребёнку самому распределить время для труда и отдыха, включите в план дня совместные развлечения (для ребёнка это будет поощрением за труд). При этом нужно учитывать биоритмы ребёнка – сова он или жаворонок. 2. По больше общайтесь. Умейте слушать ребёнка. Не спешите давать советы. Покажите пример открытости – расскажите о том, как прошёл Ваш день. Расскажите и о своих проблемах, но только - говорите на языке ребёнка, не нагружайте его этими проблемами как взрослого. Да, с подростком родителям нужно стать друзьями, но нельзя возложить те же функции на ребёнка что и на взрослого друга. Больше рассказывайте ребёнку истории из своего детства, делитесь воспоминаниями. Так вы станете ближе. 3. В причинах неудач разбирайтесь вместе. Старайтесь не ругать подростка в случае неудачи. Например, ребёнок получил двойку. В первую очередь нужно позволить ему выплеснуть эмоции, выслушайте его. Не припоминайте ему: «А я тебе говорила! Не учил и вот, пожалуйста!...» Лучше подумайте вместе, что делать теперь? Пусть он сам предложит варианты решения проблемы. Поощряйте его рассуждать и самому искать способы исправить ситуацию, какой бы она ни была – конфликт, драка, плохие оценки. 4. Выражайте ребёнку свою любовь. Чаще хвалите ребенка и проявляйте любовь, не забывайте о тактильном контакте (обнимайте, целуйте). Известный психолог Верджиния Сатир говорит о том, что ребёнку нужно не менее 8 объятий в день просто для нормального самочувствия. Не бойтесь избаловать ребёнка объятиями, это невозможно (избаловать можно тем, что разрешать ему всё, покупать ему всё, что он хочет, слишком многое позволять). Тактильный контакт поможет установить хорошие взаимоотношения и тогда все вопросы и проблемы будут решаться легче. 5. Расширяйте права и обязанности подростка. Приучайте подростка к систематическому труду. У него обязательно должны быть обязанности по дому. Напишите список дел, которые можно было бы поручить ребёнку и то, что можно разрешить. Пишите как можно больше. Из этого списка выберите несколько наиболее приемлемых вариантов. 6. Откажитесь от вредных привычек. Профилактика вредных привычек заключается, прежде всего, в том, чтобы самим отказаться от них. Создайте дома обстановку нетерпимости к курению и употреблению алкоголя, тогда и у ребенка не появятся подобные вредные привычки. Ребёнок воспринимает не столько то, что мы говорим, сколько то, что он наблюдает. 7. Поощряйте физические нагрузки. Физические нагрузки, благодаря выработке особых веществ в организме, способствуют повышению тонуса, настроения, это борьба с депрессиями, и другими неприятными проявлениями. Организуйте систематические занятия спортом. Следите за тем, чтобы ребенок посещал уроки физкультуры, помогите ему выбрать спортивную секцию. Занятия в секциях или кружках – это увлечения ребёнка, а когда он увлечён чем-то, не останется места для «всяких глупостей». Так же это повышает самооценку. Если вы не можете сами разобраться в том, что происходит с ребёнком, в ваших отношениях, то обязательно обращайтесь за помощью к специалистам. [1] |