ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ 3 курс декабрь. Педагогическая практика базируется на усвоенных курсах Педагогика иПсихология
 Скачать 1.11 Mb.
|
|
Тема: Предложение Цели: повторить изученное ранее о предложении; формировать умение распознавать предложения и группы слов. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания — Прочитайте свои тексты. — Чей рассказ вам понравился? Почему? — Назовите тип текста. III. Актуализация знаний (Работа в парах.) — Расположите предложения в такой последовательности, чтобы получился текст. Так пробежало лето. Приближалась длинная холодная зима. Всё лето прожила Дюймовочка в лесу. Прошла и осень. Она ела сладкий цветочный мёд и пила утреннюю росу. IV. Самоопределение к деятельности — Прочитайте. 1) Небо, по, облака, плывут, белые. 2) Высоко в небе летят журавли. — Чем отличаются записи? — Что записано под цифрой 1? Докажите. (Слова. Они не связаны между собой.) — А под цифрой 2? Докажите. (Предложение. Слова связаны между собой по смыслу.) — Сформулируйте тему урока. V. Работа по теме урока 1. Повторение изученного о предложении (Работа в парах.) — Прочитайте. Выберите те утверждения, которые вы считаете правильными. Объясните свой выбор. (Утверждения записаны на доске.) 1) Предложение — это одно или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль. 2) Предложение не может состоять из одного слова. 3) Первое слово в предложении пишется с большой буквы. 4) Слова в предложении не связаны между собой по смыслу. 5) В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак. - Под какими цифрами записаны верные утверждения? (1,3,5.) 2. Работа по учебнику Упр. 17 (с. 15). - Прочитайте. Что вы заметили? Почему трудно было читать эту запись? - Выделите предложения. Прочитайте их с указанной интонацией. - Выполните письменное задание к упражнению. - Прочитайте предложения, которые вы составили. - Как обозначаются начало и конец предложения? Упр. 18 (с. 15). - Прочитайте. Что вы заметили? - Как составить из слов предложение? - Выполните задания. - Прочитайте предложения, которые вы составили. - Как вы обозначили начало и конец каждого предложения? VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику - Прочитайте сведения о языке на с. 16. - Что такое предложение? - Что выражает предложение? - Составьте любое предложение. Запишите его. - Подчеркните главные члены предложения. - Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте. Упр. 19 (с. 16). - Прочитайте текст. О чём в нём говорится? - Какое название подойдёт к этому тексту? Придумайте. (Далее беседа по вопросам упражнения.) - Что такое диалог? - Найдите в тексте диалог. - Как оформляется диалог в тексте? - Прочитайте диалог по ролям. - Запишите его. VIII. Рефлексия - Чем группа слов отличается от предложения? - Прочитайте. Определите, какой из данных текстов является диалогом. - Заяц, заяц, чем ты занят? - Кочерыжку разгрызаю. — А чему ты, заяц, рад? — Рад, что зубы не болят. Дятел, дятел — мой приятель Дуб долбит, как долотом. Помоги мне, дядя дятел, Для скворцов построить дом. - Чем отличается монолог от диалога? - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Какое задание сегодня на уроке было самым интересным? Домашнее задание Составить и записать предложения на тему «Летним днём в лесу». Математика Тема: «Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения» Цель: научить сравнивать выражения на основе сочетательного свойства. Задачи: Учить применять сочетательное свойство сложения, при сравнении, решении выражений и задач; Развивать логическое мышление, вычислительные навыки сложения и вычитания столбиком; Воспитывать усидчивость, уверенность при выполнении заданий, ответственность, аккуратность в выполнении работы Тип урока: открытие новых знаний Оборудование: учебник по математике 3 класс «Начальная школа 21 века», раздаточный материал для рефлексии, карточки с заданиями, проектор, интерактивная доска, презентация Познавательные УУД Развиваем умения: 1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. 2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). 4 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. 5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений. 6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую: - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. 7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту. Регулятивные УУД: Развиваем умения: 1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; 2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; 3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; 4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; 5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Коммуникативные УУД Развиваем умения: 1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; 2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; 3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; 4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; 5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Ход урока
Литературное чтение . Тема урока. А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…» (УМК «Начальная школа XXI века») Цель урока: Познакомить учащихся с новым произведением А.С.Пушкина, новым литературным жанром (поэма). Подвести их к осознанию богатства мира отечественной литературы как искусства художественного слова. Задачи: образовательный аспект: - формировать умение выразительно читать - анализировать текст, ориентироваться в тексте - расширять словарный запас детей; развивающий аспект: - способствовать развитию психических процессов: мышления, памяти, внимания, воображения; - развивать умение передавать своё отношение к прочитанному через эмоции; - развивать творческие и артистические способности учащихся; воспитательный аспект: - прививать любовь к чтению, к творчеству А.С.Пушкина и русской поэзии; - воспитание положительных нравственных и коммуникативных качеств личности. Оборудование к уроку: • ноутбук, проектор, экран • учебник литературного чтения 3 класс 1 часть (Л.А.Ефросинина , М.И.Оморокова М.: Вентана-Граф, 2018 год • словарь В.И.Даля, Ожегова С И • разноцветные лепестки для цветка "Настроение" • презентация (слайды: портрет АС Пушкина, его сказки, словарная работа по поэме) Наглядность: • Карточки с биографией А С Пушкина • Карточки со словарной работой Современные технологии: • Приёмы смыслового чтения • технологии уровневой дифференциации; • информационно-компьютерные технологии • здоровьесберегающие технологии • приёмы системно – деятельностного подхода Ход урока 1.Организационный момент - Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Выходя поутру из ворот Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. Подарите улыбки друг другу. У вас замечательные улыбки. Я желаю вам успехов на уроке! Начинаем урок литературного чтения! На партах у вас лежат лепестки сказочных цветов (жёлтый, красный, зелёный, синий). Выберите для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету вашего настроения и прикрепите на магнитную доску. (Жёлтый цвет - радостное, светлое, хорошее настроение). (Красный цвет - радостное, восторженное настроение). (Зелёный цвет - спокойное, уравновешенное). (Синий цвет - грустное, печальное, тоскливое). Дети выбирают и прикрепляют свои лепестки. Настроение у детей радостное, светлое, хорошее, восторженное. 2.Проверка домашнего задания (Задания из тетради на печатной основе по теме «Басни») 3. Сообщение темы урока. Сегодня на уроке мы будем говорить о … о солнце русской поэзии. Кого так называют? слайд 1(портрет АС Пушкина) так называют А С Пушкина. Н Доризо сказал: «Пока в России Пушкин длится, Метелям не задуть свечу». Как вы это понимаете. Пушкина уже нет в живых, но он остается в наших сердцах вечно, его произведения живы до сих пор. Слайд 1. - Посмотрите внимательно на портрет Пушкина, вглядитесь в его лицо. Пушкин родился 6 июня(26 мая по старому стилю) 1799 года в Москве в старинной дворянской семье. А что вы знаете о Пушкине? Перед вами текст. Прочитайте его. (Приём «Чтение с пометками» v – уже знал; + - узнал новое; ? – хочу спросить) Пушкин родился 6 июня(26 мая по старому стилю) 1799 года в Москве в старинной дворянской семье. Отца его звали Сергей Львович, мать-Надежда Осиповна. Отец А.С.Пушкина – Сергей Львович был поклонником французской литературы и сам иногда писал стихи. Среди его знакомых было очень много писателей. В доме Пушкиных была большая прекрасная библиотека. Саша рано полюбил чтение. На его воспитание большое влияние оказали бабушка Мария Алексеевна Ганнибал и няня Арина Родионовна, которая мастерски рассказывала сказки, знала народные поверья, пословицы и поговорки. Когда она умерла, то Пушкин тяжело переживал ее смерть. Она практически заменила ему мать. За свою короткую жизнь А.С.Пушкин написал много удивительных произведений. Не зря его называют жемчужиной русской поэзии. - Что вы отметили v? Прочитайте. -Что вы отметили +? Прочитайте. - Какие вопросы у вас возникли после прочтения текста? - Став взрослым, А. Пушкин во время своих поездок по России собирал и записывал сказки. Знаете ли вы сказки, принадлежащие перу Пушкина? -Давайте проверим? Слайд 2. - Какая особенность сказок Пушкина? (Они написаны в стихах) - Сегодня будем изучать ещё одно произведение А.С.Пушкина, которое написано красивым литературным языком «У лукоморья дуб зелёный…». -Наверняка вы его уже читали. - Что вы знаете об этом произведении? 4. Усвоение новых знаний. - Как вы думаете, к какому литературному жанру можно отнести это произведение? (Дети сомневаются, что это сказка или стихотворение) - Это вступление к поэме «Руслан и Людмила». - А что такое ПОЭМА? Кто из вас знает? Где можно посмотреть лексическое значение слова? (В толковом словарике в конце учебника ) - Давайте посмотрим. (Дети говорят, что в словарике нет объяснения этого слова) - Как быть? Где будем смотреть? (В толковом словаре) -Давайте посмотрим в словаре С.И.Ожегова. - Какая пара найдет объяснение слова «ПОЭМА». Кто быстрее? (Дети работают в парах). Ученик читает: поэма – большое стихотворное произведение на историческую, героическую или возвышенную лирическую тему. -Будем читать про лукоморье. А что это такое? -Посмотрим в толковом словаре? (Лукоморье - морской залив (толковый словарь Ожегова)) В поэме нам встретятся такие слова: Словарно – лексическая работа. Слайд 3. На неведомых дорожках - на незнакомых дорожках. Дол - долина. Витязь - в старину: воин, богатырь. Чредой - чередой, по очереди. Дядька - в старину: слуга-воспитатель при мальчике в дворянской семье. Мимоходом - по пути, проходя мимо. Пленяет - берет в плен. Чахнуть - сохнуть, изводить себя, страдать - В поэме А С Пушкин использует старые, вышедшие из употребления формы слов. Попробуйте узнать эти слова. (Дети работают в парах на карточках) Златая берег Брег золотая Песнь чередой Чредой песня 5. Работа над произведением. Чтение и анализ произведения. Ребята, а теперь мы отправимся в лукоморье. - Слушайте внимательно и постарайтесь представить все то, что услышали, чтобы поделиться впечатлениями. ( Чтение учителем отрывка наизусть) А) Первичное восприятие произведения. - Каким поэт изобразил лукоморье? (Сказочным, таинственным, загадочным, волшебным) - Какие чудеса и сказочные герои вас удивили? 6. Физкультминутка. А сейчас мы отдохнем, По тропиночке пойдем. Между сосен и березок, В Лукоморье попадем. Мы глазами миг-миг; Мы плечами чик-чик; Мы руками хлоп-хлоп; Мы ногами топ-топ; Раз – туда, два – сюда, А потом – вокруг себя Надо низко поклониться, Чтобы в сказке очутиться. В сказке – бабушка Яга, у нее одна нога. В сказке – смелый князь Гвидон, Он Салтану шлет поклон. В сказке петушок сидит – во все стороны глядит. Сказки Пушкина стоят – нас к себе позвать хотят! Б) Работа над структурой и эмоциональным строем текста Чтение учащимися по частям по «цепочке» с кратким комментированием. -Ребята, обратите внимание, сколько частей в этом произведении? ( Две части. Первая - состоит из шести строк.) - Что изобразил поэт в этой части? О чём пишет А.С.Пушкин? Прочитаем по «цепочке» (Описал время и место, где и когда происходят события сказочного мира). -Нравится ли самому Пушкину эта поэтическая зарисовка? Как вы думаете? (Поэт любуется этой картиной, уверен, что и читателю тоже нравится это описание). - А каким вы представляете себе Кота учёного? - Почему кот учёный? (Дрессированный, образованный, мудрый, знающий песни и сказки.) -Это определение подтверждает, что кот волшебный. -Что вы можете сказать о второй части? (Более объёмна. Много сказочных персонажей, героев, с которыми происходят чудеса) -Что же это за сказочные герои? Читаем дальше. -Так много волшебства…есть существа, которых нет в настоящей жизни… (поэтому эта поэма – сказка). - «Там леший бродит»… Каким вы представляете себе Лешего? Леший – хозяин леса и зверей. Лешим приписывают невероятные способности: менять свой рост – быть то ниже былинки, то выше дерева, управлять зверьми. А почему он не идёт, а бродит? Бродить - ходить по разным направлениям, отыскивая что-либо или без цели; едва ходить, еле таскать ноги, плестись.) ( «Толковый словарь» В.И.Даля) - Следующая героиня – русалка. А что вызнаете о ней? Русалки представляются в виде красивых девушек с длинными волосами. Ребята, а как вы думаете, может ли русалка на ветвях сидеть? В русальную неделю (следующая за троицей), выходят из воды, бегают по полям, качаются по деревьям, могут защекотать встречных до смерти или увлечь в воду. - Ребята, кто нарисует нам избушку на курьих ножках? Читаем следующую строку. - А вот появляется и колдун. Каким вы представляете себе колдуна и что знаете о нём? Колдуны большею частью - люди старые, с длинными седыми волосами и нечесаными бородами, с длинными неостриженными ногтями. В словаре В.И.Даля бурый цвет упоминается лишь применительно к медведю и лисе.* Волк не назван привычно серым, что подчёркивает его необычность, уникальность. - Баба- Яга - злая колдунья. Обычно она представляется в виде горбатой, хромоногой, худой старухи с косматыми седыми волосами, костяной ногой, страшным лицом, гнилыми клыками, торчащими из потерявшего почти все зубы рта. Там царь Кощей над златом чахнет; Злой чародей. Чаще всего кощей представляется костлявым и лысым стариком, который обитает в зловещем каменном замке . Кощей играет роль скупого хранителя сокровищ и опасного похитителя красавиц. Там русский дух…там Русью пахнет! Какое чувство вложил А. С. Пушкин в эти слова? ( Гордость за Россию). И я там был, и мёд я пил; Можно ли пить мед? Это переносное значение “мед я пил” - наслаждался прелестью сказок У моря видел дуб зелёный; Под ним сидел и кот учёный Свои мне сказки говорил. Что напоминают последние строчки?( Концовку русских народных сказок). -Смотрите, какая сказочная картина получилась! Здорово! А.С. Пушкин у лукоморья собрал вместе сказочных героев. “ Лукоморье – на синем море сказок, на острове Буяне…”. Пушкину тоже захотелось, также как и нам, попасть в сказочную страну. А почему бы и нет? Ведь он сказочник. И вот он садится под дуб, и кот учёный свои сказки говорит ему. Одну из них Пушкин поведал нам –это поэма – сказка “Руслан и Людмила” (книга). Слайд 4. Ребята, каким же должно быть чтение этого произведения? (Напевное, плавное). -Какая должна быть интонация? (Интонация торжественности и таинственности). 6. Кульминационный момент. -Прикрыли книжки. -Кто какие строчки запомнил? -Откройте книги. Проверьте себя, правильно ли вы воспроизвели. 7.Рефлексия. - Понравилось ли вам это произведение? - Что особенно запомнилось на уроке? - Опишите свое настроение от прочитанного произведения с помощью лепестков. Изменилось ли у вас настроение? 8. Выставление оценок. 9. Дифференцированные задания для самостоятельной работы дома (по выбору) (запись на доске). 1. Читать выразительно отрывок из поэмы и нарисовать понравившееся чудо 2. Выучить наизусть половину отрывка из поэмы и нарисовать понравившееся чудо. 3. Выучить отрывок из поэмы наизусть; нарисовать понравившееся чудо; отгадать кроссворд «Любимые сказки А С Пушкина» Изобразительное искусство |
Пеликанов - ? птиц это 
от всех птиц,