отчет. ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ.docx. Педагогическая практика тип практики
 Скачать 331.57 Kb.
|
|
ОТЧЕТ o прохождении ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ /вид практики/ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА /тип практики/ Студентом (кой) ____курса, группы________________ факультета управления Место прохождения практики ___________________ Практика проходила с «___»_______ по «____» ________ 202_г. Москва 2023 г. 2 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение………………………………………………………………….. 1. База практики……………………………………………………………. 2. Деятельность педагога-психолога………………………………………. 3. Методы психолого-педагогической диагностики…………………… 4. Особенности коррекционно-развивающей работы……………………….. 5. Программа диагностики уровня общения и взаимодействия дошкольников………………………………………………………………. 6. Заключение……………………………………………………………… Список использованных источников……………………………………. 3 ВВЕДЕНИЕ В период с ____ года была пройдена производственная практика в Государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении Детский сад №52 г. Химки «Котенок» Типом данного вида практики является: Педагогическая практика. Аттестация по итогам практики осуществляется на основе достижения обучающимися планируемых результатов обучения при прохождении Практики. Способ проведения практики – стационарный и выездной. Форма проведения Практики – дискретно по видам практик. Производственная практика проводится в целях формирования, закрепления, развития профессиональных умений и навыков и компетенций, том числе педагогической деятельности в области психологии и педагогики. Задачами производственной практики выступают: - формирование педагогической самостоятельности на основе проведения (под наблюдением руководителя практики) целостных развивающих занятий с обучающимися; - формирование у студента умения комплексной педагогической рефлексии образовательного процесса и самого себя как его субъекта и будущего профессионала; - углубление знаний о психолого-педагогических условиях реализации образовательных программ. В ходе практики запланировано формирование следующих компетенций: ОПК 3.2., ОПК 3.3., ПК 3.1., ПК 3.2., ПК 3.3. Подготовка отчета и других документов по результатам прохождения практики также способствует формированию данных компетенций. 4 1. База практики Полное наименование организации Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 52 «Котенок» Краткое наименование организации МБДОУ № 52 «Котенок» Учредитель образовательной организации Администрация городского округа Химки Московской области, представленная Управлением по образованию Сайт учредителя http://www.himki-edu.ru/general/index.do Дата создания образовательной организации 2013 Информация о местах осуществления образовательной деятельности Образовательная деятельность осуществляется в городском округе Химки Московской области по адресам: ул. Молодежная, д.60, стр.2; ул. Молодежная, д.74, стр.1; ул. Марии Рубцовой, д.4. Основные достижения: 2016 год - победа во Всероссийском конкурсе "100 лучших ДОУ России" 2017 год - победа во Всероссийском конкурсе "Лучшая дошкольная образовательная организация" 2017 год - включение в Национальный реестр "Ведущие образовательные учреждения России" 2018 год - победа в муниципальном конкурсе "Дошкольное образовательное учреждение высокой эффективности деятельности" 2019 год - победа в областном конкурсе на присвоение статуса Региональной инновационной площадки 2020 год-Благодарственное письмо трудовому коллективу “За преданность, творчество, неповторимость, преданность выбранному делу” от 5 администрации Общественной палаты г. Химки. Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Реализуемые образовательные программы Дошкольное образование 2. Основная образовательная программа дошкольного образования 3. Основная образовательная программа дошкольного образования — ГКП 4. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5. Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Дополнительное образование 1. Направленность — Социально-гуманитарная Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Индивидуальные занятия с логопедом» Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Веселый английский» Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Индивидуальные занятия с логопедом» Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Дошколенок» подготовка к школе стартовый уровень Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Учись учиться» подготовка к школе стартовый уровень 2. Направленность — Физкультурно-спортивная Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Дельфинёнок» обучение плаванию Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Юный пловец» 3. Направленность — Художественная Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «В гостях 6 у сказки» театральная студия Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Творческая мастерская «Вдохновение» художественное творчество Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Чудо-краски» рисование Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Осьминожка» художественное творчество Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Теремок» театральная студия Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Радуга звука» вокальная студия В 2020-2021 учебном году в МБДОУ №52 «Котенок» (1 корпус) функционировали 7 групп, из них групп раннего возраста – 2, подготовительных к школе групп – 1, групп общеразвивающей направленности – 5, из них кратковременного пребывания – 1 групп комбинированной направленности – 2. Общее количество воспитанников составило 240 человек. Детский сад успешно и системно реализовывает следующие инновационные проекты разного уровня: 1. Зональная консультационная площадка в составе Регионального распределенного центра консультирования родителей в 2020 году. 2. Федеральная площадка «Модели реализации STEM-образования в практике работы дошкольных образовательных организаций и начальной школы». С целью интеграции различных видов детской деятельности, а также для углубления работы по некоторым направлениям педагогическим коллективом внедрялись инновационные технологии воспитательно-образовательной работы, такие как технология детского экспериментирования, технология проблемного 7 обучения, технология деятельностного метода обучения, проектный метод. Педагогами в течение учебного года разрабатывались и внедрялись практико-ориентированные проекты: «Россия и мир», «Наука маленького роста», «Параллельные миры». Уже несколько лет детский сад реализует такой проект как «Гостевой обмен опытом». В этом учебном году нашими гостями были педагоги из города Челябинска, совместно с нашими педагогами прошёл семинар-практикум «Компетенции современного педагога» (декабрь 2021г.). На базе корпуса также были проведены следующие мероприятия: Семинар по подготовке к муниципальному этапу конкурса «Воспитатель года 2022» (сентябрь 2021г.). ММО для воспитателей подготовительных групп г.о. Химки (апрель 2022 г.). Также педагоги ДОУ распространяли опыт работы по реализации ФГОС ДО на муниципальном, региональном и федеральном уровне: ● Педагогический форум «Развитие образования города Рязани: на пути к совершенствованию системы», г. Рязань. ● Семинар «Наука маленького роста», г.Красноярск. ● Встреча Министра просвещения РФ С.С.Кравцова с победителями и лауреатами Всероссийского конкурса «Воспитатель года России». ● Установочный семинар для председателей зональных объединений по аттестации педагогических работников ● Московской области», г. Москва. ● Научно - практическая конференция «Развитие кадрового потенциала дошкольного образования Российской Федерации», г. Сочи. ● Серия вебинаров в рамках КПК КРИРО, Республика Коми. ● МДОУ Детский сад комбинированного вида №40 «Капелька», г.о. Подольск Московской области. ● Семинар в рамках КПК ИРО г. Владимир. ● Семинар в рамках конкурса «Воспитатель года», г. Истра. ● Семинар в г. Ульяновск. 8 ● Вебинар на конкурсе «ВГ 2022», г. Соха Якутия. ● Педагогическая мастерская для педагогических работников ДОУ по теме «Методическая лаборатория», Республика Адыгея. ● III Международная научно-практическая онлайн - конференция «Апеи ш»: «Актуальные проблемы дошкольного образования: традиции и инновации», г. Сухум Республика Абхазия. ● Вебинар - онлайн «Интересное занятие» Образовательный центр «Diso». ● XIV Международная научно-практическая конференция Шамовские Педагогические чтения научной школы Управления ● образовательными системами, г. Москва. ● Вебинар – конференция для педагогических работников Московской области «Конкурсное и постконкурсное движение: кому, зачем, как?». ● Круглый стол для студентов, ГБПОУ Педагогический колледж №18, г. Москва. ● Установочный семинар для участников регионального этапа «Воспитатель года 2022», г. Владикавказ. ● CONF-TEA Всероссийская сессия практиков образования, г. Москва. ● Семинар-практикум «Подмосковный слёт участников областного конкурса «Воспитатель года Подмосковья» в 2022 году», г.о. Орехово-Зуево. ● «Орбита профессионалов – 2022», г. Пермь. ● Краевой семинар «Дошкольное образование: новый взгляд на воспитательную систему», г. Хабаровск. ● Прямой эфир «Телеканал 360». ● Установочный семинар «Воспитатель года Приморского края 2022», г. Владивосток. ● Конкурс «Воспитатель года Подмосковья – 2022», г.о. Орехово-Зуево. ● VIII Международная онлайн-конференция «Школа в ФОКУСе. 9 Фокусы для школы», «Школа счастливого детства». ● Образовательный марафон Невской ассамблеи-2022 2. Деятельность педагога-психолога Задачи педагога-психолога в ГБДОУ Детский сад №52«Котенок» 1. Диагностические обследования эмоциональной и познавательной сферы для выявления нарушений 2. Разработка и реализация групповых психопрофилактических программ 3. Разработка и реализация индивидуальных психокоррекционных программ 4. Консультационная работа с родителями и педагогами 5. Психологическое сопровождение детей в период адаптации 6. Психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, мониторинг развития 7. Подбор психологической литературы для самообразования родителей и составление рекомендаций для повышения психолого-педагогической грамотности и заинтересованности. Высококвалифицированные педагоги-психологи в учреждении осуществляют работу по следующим направлениям деятельности: - укрепление детско-родительских отношений и психологическое сопровождение семей; С этой целью на базе учреждения создан консультационный центр “Детский сад для взрослых”, где родители могут получить обратную связь от педагогов и обозначить для себя перспективы и проблемы в развитии ребенка. - содействие и помощь родителям в адаптации детей; Группы адаптации и развития «Кошкин дом» - это оказание помощи и педагогической поддержки родителям, воспитывающим детей раннего возраста; это содействие адаптации ребёнка раннего возраста к условиям ДОУ; это 10 психолого-педагогическая деятельность, направленная на развитие детей раннего возраста (с 1 года до 3 лет). На встречах со специалистами решаются такие важнейшие проблемы как: приучение к горшку, работа со страхом игры с детьми, как научить убирать игрушки за собой, давать ли сдачи обидчику, не хочет играть с детьми своего возраста, непослушный ребенок, ребенок-лидер (как быть положительным лидером), предупреждение ярлыка гиперактивности, навязчивые движения, в чем секрет избавления и др. -индивидуальное развитие каждого ребенка; В это направление входит работа по эмоциональному развитию школьников. Дети участвуют в специальных упражнениях на развитие волевых качеств, эмпатии, доброты, учатся дружить правильно и конструктивно конфликтовать. Средствами развития становится сказочная терапия, современные игровые технологии, дыхательные и двигательные упражнения. Развитию креативности и творческих способностей способствуют специальные занятия, на которых педагог-психолог совместно с воспитателем организуют адаптивную среду для проявления талантов и способностей. Сюда входят: занятия лепкой, рисование, слушание музыкальных произведений, песочная терапия, игровые упражнения и тд. Педагог также осуществляет диагностическую работу для выявления целей на предстоящий учебный период и построения плана собственной работы. организация благоприятной развивающей и воспитательной среды в коллективе детей; Педагог-психолог используется современные подходы в организации социально-коммуникативного взаимодействия детей. Проводит игры и интересные тренинги, например, упражнение на сплочение коллектива и установления доверительных отношенией “Держи хвост кита”. - организация общения и взаимодействия между педагогическими работниками; Педагог-психолог организует педагогические конференции и тренинги, выступает с докладами на заседаниях методических объединений, сопровождает участие педагогов в педагогических консилиумах, осуществляет 11 психологическое консультирование в вопросе организации образовательной и воспитательной деятельности, способствует разрешению конфликтов внутри педагогического коллектива. - психологическое консультирование и создание развивающей среды для детей с особыми потребностями. Речь идет о взаимодействии педагога-психолога с родителями, педагогами, участвующими в воспитании и развитии детей в рамках реализации инклюзивного подхода в образовании. Педагог осуществляет консультации, проводит упражнения с ребенком и детским коллективом для развития социально-коммуникативных навыков и быстрой адаптации. Для родителей также проводит семинары, обучающие тренинги и совместно с педагогами выстраивает индивидуальную траекторию для развития, обучения и воспитания ребенка. Совместная работа педагога-психолога и педагогов направлена на выявление и развитие способностей воспитанников, сохранение психического здоровья и оптимального социально-психологического климата в группе, коррекцию недостатков в психическом и интеллектуальном развитии детей. 3. Методы психолого-педагогической диагностики Для изучения уровня развития и возможностей обучающихся в дошкольном учреждении используются разнообразные методы диагностики. Сама по себе диагностика является позитивным моментом и позволяет корректировать учебно-воспитательный процесс с целью достижения высоких образовательных и воспитательных результатов в освоении программы. Метод наблюдения. Наблюдение – это планомерное и направленное фиксирование психологических фактов в естественных условиях повседневной жизни. Метод наблюдения - один из главных в работе с детьми в дошкольном возрасте. Метод эксперимента. В отличие от наблюдения, эксперимент предполагает изучение психических особенностей в специально созданных условиях. Педагог-психолог чаще всего использует смоделированную игровую 12 ситуацию, в которой осуществляется диагностика уровня развития таких сфер как: эмоциональная, социальная, коммуникативная, познавательная и тд. Тест. Тест- это система специально подобранных заданий, которые предлагают детям в строго определенных условиях. За выполнение каждого задания ребенок получает оценку в баллах. Оценка должна быть объективной и не зависеть от личного отношения экспериментатора. Для каждой возрастной группы определяются возрастные нормы выполнения каждого задания. Стоит отметить, что в данном ОУ используется анкетирование или опрос в работе с родителями. По результатам анкетирования организуются тематические встречи или он-лайн вебинары. Метод беседы проводится с детьми средней группы, которые уже могут выражать свои мысли и владеют речью. Тема беседы чаще всего выбирается фантастической, для создания игровой ситуации. Беседа проводится индивидуально и в группе. Метод рисунка позволяет педагогу-психологу определить уровень развития, интересы, страхи и проблемы ребенка. Однако, точных результатов этот метод дать не может из-за высокой степени субъективизма специалиста. который производит диагностику. 4. Программа диагностики уровня общительности и взаимоотношений дошкольников Описание группы по результатам диагностики уровня общительности и взаимоотношений Для диагностики уровня общительности и взаимоотношений воспитанников подготовительной группы использовалась методика по И.М. Лисиной.Данная методика исследует три формы общения: ситуативно-деловую, внеситуативно-познавательную и внеситуативно-личностную за исключением ситуативно-личностной, так как она проявляется лишь у детей раннего возраста (до 6 месяцев). 1. Ситуативно-деловая (СД) форма общения. Для ее изучения организуется игра с участием взрослого. Он предварительно рассказывает, в 13 чем состоит игра, как пользоваться игрушками. Затем ребенок разворачивает свою деятельность. Взрослый наблюдает, оказывает при необходимости помощь: отвечает на вопросы, откликается на предложения ребенка. Здесь общение протекает на фоне практических действий с игрушками. 2. Внеситуативно-познавательная (ВП) форма общения. С целью изучения этой формы общения осуществляется чтение обсуждение книг. Книги подбираются соответственно возрасту детей и имеют познавательный характер (о зверях, машинах). Взрослый читает книжку, объясняет, что нарисовано на картинках, дает возможность ребенку сообщить о своих знаниях в соответствующей области, подробно отвечает на вопросы ребенка. Тему беседы и конкретную книжку ребенок выбирает сам из ряда предложенных. |