тех. Педагогический дизайн
 Скачать 22.72 Kb.
|
|
Педагоги́ческий диза́йн (также Учебный дизайн, Инструкциональный дизайн) — научная дисциплина, занимающаяся разработкой наиболее эффективных, рациональных и комфортных способов, методов и систем обучения, которые могут быть использованы в сфере профессиональной педагогической практики. Сегодня мы поговорим о педагогическом дизайне урока не с точки зрения применения информационных технологий., не с точки зрения мультимедийного урока. У нас педагогическому дизайну урока обучают только тех людей, которые связаны с информационными образовательными технологиями Определение Педагогический дизайн. Привычнее этот термин слышать в искусстве и декоративно-прикладном творчестве. Поэтому интересно было посмотреть на то, как это работает в педагогике. Самое простое определение педагогического дизайна - системный подход к построению учебного процесса. Главное, что он позволяет выстроить единую систему из целей обучения, учебного материала и инструментов, доступных для передачи знаний. В основе педагогического дизайна — важность содержания курса, стиля и последовательности изложения материала, а также способов его представления. Эти методики уделяют лишь немного внимания технологиям, говоря нам о том, что необходимо анализировать потребность в обучении и цели, и уже основываясь на этих данных подбирать способы доставки. Нужно выделить две важнейшие концепции педагогического дизайна: тщательная проработка материала в соответствии с целями обучения и выстраивание системы постоянного анализа результатов обучения Педагогический дизайн представляет собой неотъемлемую часть любой педагогической технологии.. А.Ю. Уваров выделяет четыре уровня педагогического дизайна: Уровень 1: уровень системы курсов. Уровень 2: уровень "урока" - урок в данном контексте означает педагогический этап, необходимый для решения одной задачи, а не фиксированный период времени в учебном расписании. Уровень 3: уровень "педагогического события" - термин "событие" используется для обозначения одного из конкретных действий, которые необходимо осуществить для эффективного обучения в рамках четко описанной задачи. Уровень 4: уровень "учебного шага" означает детальное планирование отдельного "педагогического события" как совокупности шагов. На всех четырех уровнях должны быть определены: - желаемые результаты, - исходные ресурсы - содержание этапа, описание контингента обучаемых, информационное наполнение, - условия обучения (учебная среда и препятствия). В результате анализа специалист по педагогическому дизайну должен получить ответы на следующие важные вопросы: - когда (последовательность событий, которые должны произойти), - как (используемые стратегии, методы и тактика), - кто (структура и состав групп), - насколько хорошо (необходимые механизмы контроля). Принципы педагогического дизайна Роберт Ганье предложил следующие принципы организации учебного процесса 1.Привлечение внимания Предложите ученикам рассмотреть содержательную проблему, новую ситуацию, задайте вопросы, используйте мультимедийные возможности для привлечения внимания. Это поможет сделать урок более основательным, а деятельность более мотивированной. 2.Определение целей обучения Необходимо описать умения, которые учащиеся получат в ходе изучения данной темы, как они в дальнейшем смогут использовать приобретенные знания. Это поможет ученикам самостоятельно оценивать информацию и лучше ее воспринимать. 3.Обращайтесь к знаниям, которые уже есть у учеников Напоминайте учениках о фактах, правилах, навыках, о которых они уже знают и которые связаны с изучаемой темой. Обеспечивайте учеников элементами поддержки, которые помогут понять и запомнить материал. 4.Представление изучаемого материала Представляйте изучаемый материал при помощи текста, графики, фотографий, анимаций. Разбивайте информацию на фрагменты, избегайте перегрузки и переполнения памяти, повторяйте и напоминайте. 5.Руководство обучением Обеспечьте учеников советами и руководствами для учебы. Помните, что представление материала отличается от инструкций о том, как следует изучать этот материал. 6.Проверка новых знаний на практике Дайте ученикам возможность как-то использовать полученные знания, практические навыки или усвоенные модели поведения 7.Обратная связь Обеспечивайте содержательную обратную связь. Корректируйте ответы учеников, анализируйте их поведение 8.Оценка выполнения Оценивайте выполнение тестов и заданий по выученным урокам. Сообщайте ученикам общую информацию о успехах в учебе 9.Сохранение и перенос полученных умений. Поддерживайте сохранение и перенос полученных знаний. Знакомьте ученика со сходными проблемными ситуациями, создавайте условия для дополнительных практических занятий с использованием полученных знаний и навыков. Создавайте ситуации, в которых ученик будет вынужден переносить навыки и умения в новые области. Первая, и самая главная идея педагогического дизайна – целеполагание. Для грамотного целеполагания необходимо Во-первых, изучить среду обучения, контекст обучения, что позволит сформулировать цель, максимально привлекательную и значимую для учеников. Во-вторых, необходимо побудить учеников к самостоятельности и активности, используя различные методики обучения (интерактивные, например). В-третьих, необходима рефлексия, для того, чтобы ученики могли подвести итоги, подумать, как можно применить полученные знания в дальнейшем (т.е. чтобы знания превращались в навык). Одной из важнейших проблем не только нашей школы, а всего современного образования, является мотивация к учению. Каких только новшеств, повышающих, казалось бы, мотивированность , не было придумано за последнее время, но, сожалением приходится признать, что заинтересованность учащихся все падает и падает. Технология педагогического дизайна, заставляющая точно ориентироваться на характеристики обучающихся, на их личную мотивацию, и обеспечивающая точно психологически выверенный выход на навык, поможет нам справиться с этой проблемой. Технология позволяет делать уроки более интересные и более эффективные. С ее помощью можно повышать изначально невысокие познавательную мотивацию и интеллектуальные способности. Организуя познавательную деятельность на уроке, учитель доводит до учеников, что надо знать для того, чтобы понимать; что надо знать и понимать для того, чтобы применять и т.д. Поэтому так важно обратится к вопросу о целеполагании. Ведь именно цель, как образ результата действий, носит очень сильный мотивирующий характер. Осознание целей своего обучения, понимание значимости этих целей обеспечивает высокий уровень мотивации обучающихся, наполняет смыслом их учебную деятельность, вносит серьезный вклад в формирование индивидуальной траектории обучения. Неточные формулировки цели, задач, результатов затрудняют понимание того, что надо сделать. Туманные, размытые, запутанные формулировки целей, недостаточно ясное понимание целей обучающимися, демотивируют их, лишают ориентиров и желания заниматься учебной деятельностью, которая очень быстро замещается более понятными и интересными для детей занятиями. Поэтому цель должна быть: 1) предельно точной и конкретной, 2)измеримой, 3) достижимой, 4)соответствовать потребностям учащихся, 5)должна быть достигнута в конкретное время. Грамотно сформулированные цели создают мощный стимул для успешного обучения. Завершая урок, учитель помогает ученику подвести личный итог занятия, не только оценивая его работу на уроке, но и представляя ему возможность самооценки выполненной работы, т.е. на первый план выдвигается не формальная организация урока, а информационное взаимодействие учителя и ученика Что же такое педагогический дизайн на самом деле? Дизайнер… В современном русском языке в это понятие вкладывают создание такой среды обитания, которая максимально соответствовала целям и потребностям находящегося в ней человека, группы людей, общества. Для занятия дизайном важны творческие способности и быстрый ум, позволяющий применить тот или иной креативный посыл для достижения поставленных задач. Простейшим бытовым примером может служить человек, создающий интерьеры жилища. Он должен организовать функционально и эстетически пространство квартиры или комнаты, несмотря на всевозможные несовершенства данного места. Способность учителя создать такую творческую ситуацию, при которой ученикам интересно стало бы добыть и усвоить новые знания и суметь применить их на практике это и есть способности дизайнера. Главной и первостепенной задачей учителя является повышение качества обучения через внедрение новых технологий. Это даёт возможность младшему школьнику формировать готовность к самостоятельному познанию мира. Так учителей применяющих метод учебных заданий смело можно называть дизайнерами урока. Ведь этот метод как раз и состоит в постановке перед детьми практической цели, для выполнения которой они должны овладеть самостоятельно новыми знаниями. Учение – это процесс глубоко личный. Действительное учение случается в тех случаях, когда люди делают нечто важное. Нам не всегда нужно чему-то учиться. Часто достаточно быть просто информированным, и отложить учение до тех пор, пока в нем не возникнет действительной нужды Педагогический дизайн – это технология, благодаря которой обучение и учебные материалы становятся более привлекательными, эффективными, результативными. Что же такое урок в контексте педагогического дизайна и какова последовательность его разработки? В настоящее время существует достаточно много подходов к пониманию сути современного урока , его структуры и соответственно, технологий его. Последовательность разработки урока в логике педагогического дизайна: 1. Полное представление о контексте обучения; 2. Портрет слушателя; 3. Определённая потребность в обучении; 4. Проработанная и детализированная задача обучения; 5. Стратегии обучения 6. Категории знаний 7. Создание сценария обучения 8. Подбор технологий 9. Тип обратной связи 10. Инструменты оценки В настоящее время существует достаточно много подходов к пониманию сути современного урока , его структуры и соответственно, технологий его. При этом и вид поурочного плана тоже меняется. Это уже отдельная тема для разговора. Педагогический дизайн . Зачем он нужен лично мне? Я поняла, что самое простое определение педагогического дизайна - системный подход к построению учебного процесса. Главное, что он позволяет выстроить единую систему из целей обучения и учебного материала. В цепочке: цели обучения – содержание – УМК – предполагаемый результат – нет ничего нового. А вот стиль изложения и способы его представления сейчас заставляют все больше задумываться и искать, искать, искать. В учебниках нового поколения автор обо всем подумал: как подвести ребенка к самостоятельной постановке целей урока, о последовательности их достижений, даже о герое-помощнике. Сбылась мечта: учебник научит и без учителя, только открой и работай. Однако не все так просто: часто можно наблюдать, как ребенку скучно работать, не отрываясь от страницы, как устает он от предложенной схемы. И уж совсем неинтересны герои-помощники. Это и заставляет учителя начать поиск стиля и последовательности изложения учебного материала, способов его представления. Поэтому педагогические сайты наполнены собственными образовательными продуктами к уроку и учебнику, в котором, казалось бы, все уже есть. Изучая литературу и материалы к семинару, я поняла, что педагогический дизайн не включает в себя описание возможностей анимации, графики и прочих дополнений к основному материалу. Он рассматривает именно содержательную часть обучения, сочетание теории и практики, моменты привлечения внимания, формирования мотивации и желания продолжать обучение. Выделяются две важнейшие концепции педагогического дизайна: тщательная проработка материала в соответствии с целями обучения; выстраивание системы постоянного анализа результатов обучения, оценка и усовершенствование как процесса передачи знаний, так и самого учебного материала. Отбор информации, которая предложена на уроке – это и есть задача педагогического дизайна. У меня это одна из главных проблем при организации групповой работы, поэтому я так заинтересовалась педагогическим дизайном. Я понимаю, что нахожусь в начале пути. |