опыт. Педагогический подход Lesson study как ресурс расширения сотрудничества между учителями с целью формирования у обучающихся ключевых компетенций 21 века
 Скачать 488 Kb.
|
|
Анкета для опроса исследуемого учащегося А после урока Что тебе больше всего понравилось на уроке? Выполнять роль эксперта Чему ты научился? Что ты сейчас можешь делать из того, что не мог делать прежде? Находить решения проблемы урока Что ты можешь сделать лучше? Лучше оценивать работу групп Какая часть обучения была для тебя наиболее эффективна? Когда находили факты в учебнике Если этот же урок будет проводиться в другой группе, что бы ты в нем изменил и почему? Мне понравилось работать в моей группе Анкета для опроса исследуемого учащегося В после урока Что тебе больше всего понравилось на уроке? Делать страничку газеты с ребятами Чему ты научился? Что ты сейчас можешь делать из того, что не мог делать прежде? Находить нужную информацию Что ты можешь сделать лучше? Лучше работать в группе Какая часть обучения была для тебя наиболее эффективна? Когда работали в группе Если этот же урок будет проводиться в другой группе, что бы ты в нем изменил и почему? Ничего Анкета для опроса исследуемого учащегося С после урока Что тебе больше всего понравилось на уроке? Делать коллаж Чему ты научился? Что ты сейчас можешь делать из того, что не мог делать прежде? Отвечать на вопросы Что ты можешь сделать лучше? Быстрей искать информацию Какая часть обучения была для тебя наиболее эффективна? Когда работали в группе Если этот же урок будет проводиться в другой группе, что бы ты в нем изменил и почему? Мне хорошо в этой группе Рефлексивная карта урока 1.Что, по вашему мнению, прошло хорошо на уроке? Почему? Хорошо прослеживалась работа с текстом. Каждый индивидуально записывал главную мысль или ключевые фразы по абзацам. Хорошо была поставлена работа по распределению ролей в группе и определению их функций. 2.Чего вы хотели достичь? Чему вы хотели научить учеников? Какого прогресса достиг каждый из учащихся? Был ли он оптимальным? Урок был более удачным чем предыдущий в плане того, что было возможно проследить саморегуляцию учащихся А, В, С. Предметные результаты были достигнуты, в разной мере формировались 4-к компетенции, оптимальным прогресс не был для каждого наблюдаемого. 3.Насколько вам помог план? Что пошло не по плану? Почему это произошло? Групповая работа прошла более организованно, т.к регламентировалась временем. Всё прошло по плану 4.Какие изменения нужно ввести в план? Уменьшить время для групповой работы, чтобы чётко прошла презентация работ. 5.Каковы ваши дальнейшие шаги? Какие были неожиданности? Повысилась активность слабого ученика 6. Какой метод обучения нуждается в последующем корректировании для повышения результатов каждого из учащихся? Нужно чётко продумать поручения для каждого наблюдаемого , чтобы ученик выполнял свою роль и видел свою значимость 7.Что мы должны постараться сделать в следующий раз? Чем вам помог коуч? Продумать на каком этапе каким образом будем формировать 4-к компетенций. Коуч помог спланировать, пронаблюдать и проанализировать урок Схема наблюдения урока окружающего мира в 3-а классе 3 цикл L-s. Ключевая идея исследования: «Смысловое чтение как ресурс развития ключевых компетенций 21 века».
Анкета для опроса исследуемого учащегося А после урока Что тебе больше всего понравилось на уроке? Делать макет страны Чему ты научился? Что ты сейчас можешь делать из того, что не мог делать прежде? Могу бысто находить информацию Что ты можешь сделать лучше? Лучше презентовать страны Европы Какая часть обучения была для тебя наиболее эффективна? Работа в группе, поиск информации Если этот же урок будет проводиться в другой группе, что бы ты в нем изменил и почему? Мне понравилось работать в моей группе Анкета для опроса исследуемого учащегося В после урока Что тебе больше всего понравилось на уроке? Делать макет страны Чему ты научился? Что ты сейчас можешь делать из того, что не мог делать прежде? Находить нужную информацию Что ты можешь сделать лучше? Лучше рассказать о своей работе Какая часть обучения была для тебя наиболее эффективна? Когда работали в группе Если этот же урок будет проводиться в другой группе, что бы ты в нем изменил и почему? Ничего Анкета для опроса исследуемого учащегося С после урока Что тебе больше всего понравилось на уроке? Создавать макет страны Чему ты научился? Что ты сейчас можешь делать из того, что не мог делать прежде? Находить информацию нужную для групповой работы Что ты можешь сделать лучше? Быстрей искать информацию Какая часть обучения была для тебя наиболее эффективна? Когда работали в группе Если этот же урок будет проводиться в другой группе, что бы ты в нем изменил и почему? Ничего, мне всё понравилось Рефлексивная карта урока 1.Что, по вашему мнению, прошло хорошо на уроке? Почему? Весь урок был построен так, что дети в практической деятельности решали учебные задачи. Дети стали понимать для чего они делают то или иное задание, стали так же понимать, что достигли за урок и почему у них это получилось. 2.Чего вы хотели достичь? Чему вы хотели научить учеников? Какого прогресса достиг каждый из учащихся? Был ли он оптимальным? Предметные результаты были достигнуты, в разной мере формировались 4-к компетенции, прогресс был оптимальным для каждого наблюдаемого. Даже слабые учащиеся были вовлечены в деятельность. Подбор заданий способствовал постоянной мыслительной деятельности учащихся. 3.Насколько вам помог план? Что пошло не по плану? Почему это произошло? Групповая работа регламентировалась временем. Презентация работ прошла по плану 4.Какие изменения нужно ввести в план? Дать время группе для подготовки более качественного представления работ. 5.Каковы ваши дальнейшие шаги? Какие были неожиданности? У обучающихся можно было наблюдать качественную коммуникацию и кооперацию, во время выполнения учебной задачи дети проявляли креативность, в выборе информации и оформлении продукта прослеживалось критическое мышление. 6. Какой метод обучения нуждается в последующем корректировании для повышения результатов каждого из учащихся? Продолжить работу по формированию на уроках 4-к компетенций 7.Что мы должны постараться сделать в следующий раз? Чем вам помог коуч? Продумать на каком этапе, каким образом будем формировать 4-к компетенций. Коуч помог спланировать, пронаблюдать и проанализировать урок Заключение. Сравнивая результаты наблюдения на стартовой позиции и на промежуточном результате, заметен прогресс в преподавании учителей. Таблица1 Мониторинг результативности деятельности педагогов по организации педагогического процесса в связи с применением педагогического подхода Lesson study
Промежуточный результат показывает положительную динамику работы КОУЧа . Из данной таблицы видим, что учителя группы на стартовой позиции практически не владели новыми подходами в обучении и преподавании. Четыре учителя из шести не использовали групповую работу. Это говорит о незнании учителями методики организации групповой работы, недостаточность знаний необходимых для использования новых подходов в преподавании и обучении. Наблюдение уроков на старте и промежуточных результатов показало эффективную динамику в использовании групповой работы. Положительная динамика 80% участия. Успешность и эффективность применения педагогического подхода Lesson Study и мониторинга отразились через обратную связь с учащимися, наблюдения, фото и видео материалы и рефлексию учителей. В сравнении с анкетным данными стартовой позиции и повторным анкетированием, мнение учеников о процессе преподавания и обучения изменилось. С целью выявления, используется ли групповая работа на уроках и побуждают ли вопросы учителя к размышлениям, была предложена учащимся прежнюю анкету, используемою на стартовой позиции. Изменения видны таблице 1. Таблица2 Мониторинг деятельности учащихся в связи с применением учителями педагогического подхода Lesson study
Из итогов анкеты можно сделать вывод, что вопросы учителей побуждают учащихся размышлять, думать, доказывать; это мнение повысили еще 22% учеников, которые ответили «всегда»; стала использоваться групповая работа– мнение повысилось на 66%; учащиеся сотрудничают на уроках – повысили мнение 16% учащихся. Динамика прослеживается и в отрицательных ответах «никогда»: вопросы учителя не побуждают учащихся размышлять считают 1,5% (разница в 40,5%), групповая работа не проводится на уроках – 0%, и 5% учеников считают, что сотрудничества на уроках нет. Все педагоги, применяющие в своей работе педагогический подход Lesson study отметили, что совместное коллегиальное обучение способствует разрешению возникающих проблем, дает четкие ответы на возникающие вопросы, появляется видение дальнейшей работы. Маргарет Мид сказала: «Многие сомневаются в том, что небольшая группа думающих людей, преданных своему делу, способна изменить мир. В действительности, как показывает история, именно так всегда и происходит…» Поэтому давайте меняться и мир изменится вместе с нами. А еще Джон Дьюи сказал: «Если хотите изменить мир — идите в школу и начинайте оттуда!» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||